因材施教，赋能科技时代高质量学习

付卫东　韦酒

如今，智能教育产品和电子设备已经成为教师、学生、家长常用的教育硬件，但对于学生使用这类产品写作业、学习等现象，家长褒贬不一：有些家长认为其能减轻家庭辅导压力，提高孩子自主学习能力；有些家长则认为其会使孩子分心，增长惰性，不利于提升学习效率和学习能力。对于这个问题，归根结底要回归电子教育产品与学生的学习和发展问题上审慎思考：科技高速发展背景下，教育类的科技产品会对学生的学习和发展产生怎样的影响，我们应该以怎样的态度对待？高质量学习在其中有何作用，其内涵发生了什么变化？教师和家长作为学生学习成长过程中的重要参与者，如何在其中有所作为，提高学生学习质量，促进高质量学习的发生？

态度：以中立的姿态科学看待

对于学生和家长而言，最容易接触到的“高科技产品”包括文具、电子设备、智能教育产品等，这些辅助学习的工具由下至上、由外至里影响着学生的学习与发展，造成了“用之有道，学生成人成才；用之无道，学生苦不堪言”的局面。因此，以中立的姿态客观、科学地看待教育类科技产品对学生学习和发展的影响尤为重要。

现实警示，将智能教育产品和电子设备引入学生的学习和生活可能会在一定程度上对其产生消极影响，主要体现在身心健康发展受损、认知发展受限等方面。其一，从生理方面而言，使用智能教育产品和电子设备会增加学生接触网络的机会，对于一些自制力较差的学生而言，在没有限制的情况下通常难以自控，养成不良生活方式和饮食习惯，还会提高近视率；耳机使用时间长、频率高、音量高等，容易造成听力受损。其二，从心理方面而言，长时间与“机器”进行学习对话不利于社会情感发展；高频的自我消化使青少年情绪调节能力忽高忽低，容易产生或加剧抑郁、焦虑等负面情绪。其三，从认知方面而言，主要表现在书写能力减退、记忆力减退、注意力分散、認知力受损、阅读能力下降、深度思考能力下降等，不利于学生批判性思维、创造性思维等高阶思维能力的培养。

但同时，我们也要明白，以数字驱动引领学习必然是未来学习的大趋势，是适应信息化时代发展的必然要求，智能教育产品和电子设备也定会成为教育的重要载体。纵使“智能科技产品+教育”有诸多方面尚待改善，但是智能教育产品对促进学生多元能力的发展有很大潜力，在把握好度的情况下，有针对性、有选择性地使用，激起并保持学生的学习兴趣、好奇心，能够有效提升学习效果，实现高质量学习的目标。

目标：以高质量严把学习发展关

高质量学习是信息化时代教育科技产品生产与应用的初心和目标。随着科技迅速发展，教育领域中的智能电子产品层出不穷，教师在将这些产品应用于教学时，要综合考量其是否能够提升教学效率、是否能够提高教育教学质量；学生在选择和使用产品时，要看重其便利性和实用性；家长在购买产品时，不能片面听信商家宣传，要全面衡量其对子女学习与发展的利弊。

信息化时代的高质量学习是一种有厚度、有力度、有深度、有广度的学习，是更加优质的学习方法和更加优质的学习结果的集合，更加重视质与量的平衡。因此，高质量学习要求学习者能够科学地运用现有的学习工具，搭配更适切的学习方法，在达成既定学习目标的基础上，产生更理想的学习结果。

在这里，我们要把握三个“度”，即目标实现的程度、情感体验的深度和有效思维的长度；贯彻落实四个“高”，即高价值的目标定位、高情境的学习体验、高品质的过程规划、高适切的反馈机制。在实践过程中，以三个“度”来把握学习大方向，以四个“高”来优化学习方式，让学习有所依托、有所规划、有所作为，进而提高学习质量，促进高质量学习的生成与发展，从而帮助孩子找到人生的价值与意义。

总而言之，高质量学习是学习的理想状态，是当今时代人类必须具备的学习品质。我们要以更科学合理的“科技手段+传统方法”贯穿整个学习过程，引领学习质量向更高处发展，助力学生全面成长。

方法：贯彻落实因材施教理念

赋能高质量学习是突破现有学习与成长困境的指南针，遵循因材施教理念是推动高质量学习的实践路径。落实因材施教理念并赋能学生高质量学习，需要学校教育和家庭教育“双管齐下”。

学校教学层面

一是重视前期备课，让“真实”入境。有针对性地利用智能教育产品对教学内容和学生学习的现状与需求进行调查统计，根据真实的调查结果设计教学方案。前期备课中要强调现场性、情境性和情意性的结合，通过调查了解学生身边与教学内容相关的真实案例，利用相关科学技术再现甚至强化情境，让学生在“虚拟+现实”世界中产生真实体验，贯彻落实“强动力、增兴趣、跨学科、变学习、重效率”的要求。

二是丰富互动形式，让知识入脑。在教学过程中，教师要努力挖掘数字教育深度，创新教育教学模式，利用智慧教育增强互动的同时，也要根据学生反馈及时调整和创新互动方式，促进知识无形中深入学生脑海。同时，教师要采用融合并行的应用思路升级教学方式，发掘数字教学的亮点，让技术嵌入、融入课堂，如使用数字化资源创造互动机会，采用数字化交互平台提高学生参与度，运用智能教学工具（智慧笔等）改进作业形式，进而形成一系列因人而异、因班而异、因校而异的特色化教学形式和个性化学习模式。

三是激活多元评价，让“学”真正“致用”。教师要综合知识特征、学生需求、教学方式，制定具有“学科特色+学生特色”的评价表，线上线下联动多学科教师和学生共同改进评价表，设计出双方满意的评价标准，为多元评价成功实施奠定基础；构建多主体、多内容、多学科、多形式的综合性多元评价体系，让学生围绕教学内容由己至他、由内容本身至精神内在、由单一学科至跨学科进行评价，发现自身不足和他人闪光点，深入理解教学内容的内涵和价值所在，全方位提高知识应用率，践行“学以致用”理念。

家庭教育层面

一是关注学生发展，以“健康”为首选。家长要有针对性地改变策略，不以学业成绩片面定论孩子的终身发展，对不同性格、不同学段的孩子寄予不同的发展目标，适当提高或降低期望，提高孩子的学习自信、生活自信、心理自信、交往自信。家长要有选择性地使用智能教育产品，实时关注孩子的使用状况，优则用之，差则弃之，帮助孩子把控使用电子教育产品的“度”。始终坚持以孩子健康成长为中心的科学教育观，以包容和耐心逐步纠正孩子学习生活中的不良习惯。

二是培养学习动力，以“主动”为要点。家长要打破传统教育理念的误区，深度参与孩子的生活，了解孩子的成长需求，明白电子产品的使用是为了增强孩子信息素养、促进孩子主动和深度学习，而非为了解决一时的难题。家长可联动任课教师、班主任和家委会等，充分发挥智慧教育的优势，帮助孩子及时明确学习和生活中的弱点并主动改善，促进家长有效辅导，双向减轻压力；也可将电子产品中的虚拟任务与真实奖惩结合，让孩子回归现实，认识到科技的发展性和局限性，有意识地思考学习的本质，激活学习动力。

三是加强家庭互动，以“和谐”为根本。家庭教育中，我们提倡全方位辅导和全过程陪伴，给孩子创设和谐、温馨的成长环境。全方位辅导旨在加强亲子间的联系，帮助家长及时了解孩子各方面的需求，尤其是情感需求，为孩子的终身学习和发展奠定基础、扫清障碍。全过程陪伴要求家长充当“朋友”角色，让孩子乐意分享自己的学习与生活，促进家庭和谐，使家长与孩子共同成长。具体来说，可以共同建设家庭与个人数字时空藏馆，回顾人生成长记忆，让家庭互动富有故事性、趣味性、内涵性。

因材施教，促进学生高质量学习，需要家校双方合力，通过数字化赋能学生成长、落实“双减”政策，利用信息平台共建共享经验，真正赋能智慧教育推动教育公平、提升教育质量，成为学生高质量学习的有效工具。

责任编辑：曹霁