践行“三优三精” 提升教学质量

□ 雷 军

2014年，湖北省老年大学以“三统三分”（统一大纲、统一学制、统一教材，分层次设班、分对象施教、分专业展示）为引领，在培养方案、课程标准、教学实施和教学效能等环节形成了独特的教学管理理念和模式。通过近10年的发展，2022年，学校立足老年人幸福需求，着眼老年教学如何立、如何管的内涵，提出了教学管理模式升级版“三优三精”，为推动老年教育高质量发展蓄能。

一、立足“三优”，不断增强课程规划的科学性

一是优化学制，明确学习周期、提升适老化水平。学校倡导有效性教学，挤掉学制中多余的“水分”。对95门课程进行了“减长延短”的优化，一方面删减“躺平课”，向90分钟要效率；另一方面延长部分课程课时，消灭“吃不饱”“没消化”现象，确保知识传授完整，为此要求基础类课程学制以2至3年为标准浮动，实用类课程学制以1年为标准。

二是优化大纲，明确课程的层次和标准。学校2014年编印55门大纲，2019年修订83门课程，2019至2023年新增、调整40余门课程大纲，坚持“一课一纲”，无纲不设课。在分层次设班后，要求基础班、提升班、研修班“一班一门课”“一班一个纲”，学习内容之间明显有区分度、跨度、坡度，不能搞“大水漫灌”式的分层。优化后的大纲呈现出以下特点：格式标准，明确教与学的着力点，要求教学内容与学时匹配、教学原则与方法呼应。

三是优化教材，明确教材的普适和特色。学校要求每门课都要有教材或讲义。如果说统一教材规范的是教学内容的一致性，那么优化教材则强调教学内容的特色，既尊重专业知识的基础性普及，又贴近老年人的学习特征，教材建设凸显了零基础老年化特征。

二、聚焦“三精”，着力提升管理服务的适配性

一是精细设班，合理规划资源。学校根据教室的空间设班，配置大小班级，大班人数60人，小班人数30人，提高了教室利用率。根据课程冷热程度设班，大力发展声乐舞蹈体育信息技术等大众课程，开设大班型；对文化类、美术类、实用技能类课程，开设小班型，满足小众老年群体学习需求。精细设班统筹了核心课程与边缘课程、文化艺术课程与生活技能课程的平衡发展。

二是精心施教，打磨教学环节。课前，要求教师依据大纲编写教学计划，并张贴在教室，帮助学员学得明白；同时，完善教案，写明教学目的、内容、重难点等，让自己教得明白。课中，谋划好教学设计，做好每一步预案。课后，学校定期收集教案，开展展览，并择优制作成微视频供教师观摩，督促教师间形成“比学赶帮超”的争优氛围。

三是精彩展示，呈现学习成果。学校十分重视老年教育成果的社会性输出，把课堂、讲堂、礼堂作为学员展示自我的平台，做到课堂有练习，讲堂有阶段总结，礼堂有展现。一首诗歌、一幅书画、一首歌、一段舞蹈、一个小视频、一个手工制品都是老年学员辛勤学习的结晶，丰硕的教学成果让老年学员感受到学、乐、为的自豪感和成就感。

三、践行“三优三精”，开创管理新局面

“三优三精”是深耕细耘老年教育的思想硕果，是多年教学管理经验的智慧结晶，以“三优三精”为指导可以展望学校未来发展：

一是讲实效，塑形铸魂。“三优三精”具化了管理形式，引导了管理意识，明确了管理操作。管理应是出实招见实效，在实处见质量，在落实中见规范。学校秉持固本求元的态度，以实干精神开辟老年教育新境界。

二是讲细节，行稳致远。“三优三精”划定一个班、一堂课、一本书、一个成果为管理对象，实际上划定的是规范，巩固的是意识。管理要在细节中见真章，在细微处看本质。

三是讲守正，赓续规律。“三优三精”是遵循教育发展规律，让老年教育回归教育本身的体现。老年大学学员要实现“有作为、有进步、有快乐”，打造优质课堂是至关重要的环节。