新课标下的小学语文大单元教学策略

王学平

摘要：新课标不断深入，对小学语文教学要求也进一步提高。教师除了要重视整体教学成效，还需要对小学生核心素养提升给予足够关注。传统教学模式下，对课程的整合度较少，小学生各项思维能力发展情况也相对缓慢。而且，整体教学深度提高也会受到一定影响。大单元教学模式能够有效弥补传统教学模式中的不足，教师可以立足小学生的实际学情精心设计教学方案，明显提升整体教学水平。

关键词：新课标  小学语文  大单元  教学策略

前言：

大单元教学模式下，教师需要对课程进行优化整合，优化教学资源。将其应用于小学语文教学中，引导小学生深入、积极进行单元课程学习、剖析、总结，能够明显拓展教学深度并促使他们的核心素养快速提升。教学过程中，教师要对小学生的学习热情给予足够关注，基于他们的思维发展水平制订引导策略，丰富、强化引导方法，使其深度学习语文课程，同时，促进核心素养良好发展，紧跟新课标步伐。

一、创设趣味情境，点燃学习热情

大单元教学相较常规教学，课容量明显增加，对小学生的要求也随之提高。不仅需要他们具备认真、积极的学习态度，还要求他们的思维反应、阅读理解等效率进一步提升。众所周知，小学生活泼好动，喜欢神秘、趣味性强的事物，而且注意力集中时间短，主动学习意识较弱，要让他们达到学习要求还需要教师积极揣摩行之有效的引导策略。鉴于小学生的普遍特征，教师不妨立足大单元课程创设趣味情境，点燃其学习热情，促使其深入学习大单元课程。[1]

如，《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》这一单元，以神话故事为主题。但如果仅是照本宣科地导入大单元课文，会在一定程度上增加教学的枯燥感，难以点燃小学生学习热情。现今，信息技術发展迅速，教师可以应用信息技术辅助教学，搜集三个神话故事的动画视频进行筛选、剪辑制作成多媒体课件，会明显增强课程的趣味性、生动性。课程导入环节，可先播放部分神话故事情节的视频，吸引小学生注意力，与此同时制造悬念，抓住小学生的好奇心理，让他们对大单元课程充满期待，有效点燃其学习热情，同时也会为接下来的单元整体教学做好铺垫。

二、布置学习任务，进行多向引导

新课标下，教师除了要关注更大程度提高教学成效，还要重视培养小学生学科核心素养。倘若过多传授单元课程知识要点，小学生的语言、阅读等能力缺乏锻炼，培养其学科素养的教学目标较难落实。而且，也会一定程度上局限他们的思维深度。鉴于此，教师不妨应用任务教学法，通过布置学习任务的方式引导小学生们自主探索，并为他们提供交换思维、观点的机会，同时注重进行多向引导，既能够促进其学科素养明显提升，还能够使教学成效大幅度提高。[2]

如，《慈母情深》《父爱之舟》这一单元，可以布置阅读任务：“认读茧、栈等生字，正确流利朗读课文，研读文中描写母爱和父爱的场景与细节，用恰当的语言表达分享自己的看法和感受。总结两篇课文讲述了什么事件，用小标题方式概括出来，在小组内探讨异议，以演讲方式分别有感情讲述两个故事。”引导小学生深度阅读与交流，增强阅读体验。教师再通过提问进一步了解各小组的合作学习情况进行合理引导，就会有效促使小学生明显拓展学习深度，并促使其语文素养明显提升。

三、鼓励独立总结，拓展教学深度

总结是课堂教学的重要环节，通常情况下，是由教师带领小学生梳理全课，让他们以死记硬背的方式掌握课程内容。在此过程中，小学生的主动思考意识较弱，对于课程内容的理解程度、认知深度没有达到预期。大单元课程难度进一步增加，如果仍然应用以往的总结教学方法，势必会影响教学深度及小学生发展。对此，教师不妨发挥引导作用，鼓励小学生自主、独立总结，引导他们集中精力充分调动思维梳理、归纳、表达，拓展教学深度，并促使小学生核心素养良好发展。

如，《扁鹊治病》《纪昌学射》这一单元，在课堂总结环节中，可将小学生分成四人一组，布置课程总结任务：“梳理两篇课文中的生字，分别阅读课文，在组内总结两篇课文的主要内容是什么，扁鹊和纪昌分别有怎样的想法，他们身上有哪些优秀品质，文章中分别蕴含了哪些道理。”引导小学生有序、深入地展开总结，促进其相互之间的交流，促使其积极思考、分析，明显提升对单元课程的理解和加深印象。加之教师的指导、评价，会使课堂总结这一环节的教学效果事半功倍，同时也会促使小学生总体思维水平上升到新的台阶。

总结：

小学语文教师开展大单元教学模式，应用有效策略引导小学生进行单元课程探索，能够明显提升小学生思维水平、核心素养，并促进教学深度进一步拓展，积极响应新课标的教学主张。教学中，教师要从点燃小学生学习热情着手，让他们拥有充足的内驱力进行语文探索。此外，需关注学生的主体地位，可对其进行多向引导，让其开展自主学习活动，促使他们逐渐加深对单元课程的认知与理解，会收获理想的教学效果。

参考文献：

[1]阙雪莲.基于新课标的小学语文大单元教学探析[J].安徽教育科研，2023（25）：19-21.

[2]陈汉辉.新课标视域下小学语文习作教学策略探究[J].家长，2023（24）：136-138.