高中英语微课教学研究

秦朝萍

微课具有传统教学模式所不具备的优势，它能够打破时间和空间的限制，让学生随时随地进行自主式复习与巩固。更重要的是，因为它能够专门针对某一个知识点进行精细化的讲解，所以能够让学生对知识理解得更加透彻。基于此，在日常的高中英语教学过程中，教师应以多媒体为媒介，以微课的形式着力打造既足够完整又不失具体的英语课堂，帮助学生更好地掌握相关知识。

一、将教师指导与学生自主学习有机结合

（一）为学生创造自主学习的时间和空间

高中阶段英语知识的难度比较大，因此，许多教师出于对学生自主学习效果的考虑，往往会加大指导力度，以致忽视了对其自主性的培养。这种方法虽然能在一定程度上保证微课视域下的高中英语课堂秩序良好，能够让学生按照教师的规划按部就班地学习，从而少走一些“弯路”，但是限制了他们自主思考的空间。作为新时代的英语教育工作者，教师必须清楚地认识到，有时候，这种“弯路”反而是最珍贵的，只有让学生去经历、去思考、去犯错误，甚至走一些可控的“弯路”，才能使他们更加深刻地认识到自己为什么会在这些地方出错，为什么无法很好地掌握这些知识，从而以此为基础不断调整学习和思考的方式，最终通过微课熟练掌握所学知识。从另一个方面来说，这样的过程其实就是培养学生自主思考意识与能力的过程。“授之以鱼不如授之以渔”，学生将自主学习过程中遇到的问题带到课堂上，师生共同探讨解决，既能激发学习兴趣，又能提升课堂互动效果，还能充分发挥主观能动性，从而加深对所学内容的理解。更重要的是，自主思考的意识与能力能够让学生在没有教师指导的情况下进行自主学习。这与微课视域下的高中英语教学理念完美契合。毕竟，当教师把相关微课视频制作出来后，学生除了需要在课堂上观看外，还会经常在课下回看，这时候，自主思考的意识与能力便极其重要，能够让他们在回看与复习的过程中更好地思考、分析与总结。微课为学生课后复习与巩固提供保障，能满足不同层次、不同学生个性化学习的需要（胡铁生2011）。

以新人教版高中《英语》必修一Unit 1 Teenage life 中The Freshman Challenge 为例，教师专门制作了一个十分钟左右的微课视频。视频的开头部分主要起抛砖引玉的作用，启发学生回忆自己刚刚走进高中校门时遇到的一系列挑战与内心的真实感受。当教学结束后，教师让学生用本堂课所学单词、短语与重点句子进行练笔式写作。在此过程中，微课起到了引导的作用，即引导学生充分发挥主观能动性，积极思索与主题相关的内容，从而使其对The Freshman Challenge 的理解更加深入，并能够与生活实际相结合，最终学会举一反三、灵活运用，为英语阅读及写作服务。

（二）教师充分发挥自身的指导作用

为了更好地保证微课视域下高中英语教学的效果，教师应充分尊重学生的主体地位，并想方设法为其创造自主思考的时间与空间，但这并不意味着教师要把课堂完全交给学生。尽管自主学习本身具有较大的益处，但是教师的适当指导也必不可少，毕竟学生在自主思考与学习的过程中总会遇到一些问题。此时，如果教师能够进行合理引导，那么学生就能够更快速、有效地直达问题的本质。如果教师在上课之初没有进行适当的方向性引导，那么学生就可能犯错，从而影响学习效率，微课教学的质量也得不到保障。基于此，教师除了要想方设法为学生创造自主思考的时间与空间之外，还要充分发挥自身的指导作用，在恰当的时机进行恰当的指导，从而做好教学的平衡，将教师指导与学生自主思考有机结合，帮助他们更快、更好地掌握课堂所讲知识。

仍以新人教版高中《英语》必修一Unit 1 Teenage life 中The Freshman Challenge 为例，微课视频的开头要起到抛砖引玉的作用，能够把学生的思维带入“新生入学时遇到的挑战”这个主题中，促使他们发掘自己学习、生活中与之相关的内容。当学生自主思考结束后，教师还要引导他们畅所欲言，大胆地将自己的想法说出来。当进行到这一步时，微课视频的内容需要过渡到课本中与“入学挑战”有关的内容，而教师要抓住时机，发挥自身的指导作用，引导学生回想自己作为新生时遇到的一系列问题及产生的困惑。这样的课堂不仅紧扣课本，而且颇为生活化，能够提高学生的课堂参与度。当整堂课结束后，教师还要对学生的回答进行分门别类的整理与筛选，并整合成范本，重新制作一个十分钟左右的视频，通过网络平台发送给全班学生，让他们在课下能够及地回看与查漏补缺。这样的方式能够有效提升高中英语教学的总体效率。

二、创新和丰富微课教学方式

（一）合理运用提问式教学法

微课主要指教师围绕一个比较小的主题设置课堂，并录制一个十分钟左右的短视频，以供学生在课内外反复观看。整体来看，它的主要特点与优势是时长较短、内容精炼，能够针对某个问题进行深入讲解。在传统的教学模式下，教师为了尽可能保证全班学生的学习效果，大多数时候会采用“口述+黑板板书”的方法对某个章节进行全面讲解，以期帮助学生掌握与之相关的知识。学生之间并非完全一样的，而是存在较大的差异，不同学生有不同的学习能力与学习基础。因此，当教师讲过一遍后，有的学生能够快速掌握全部知识，有的学生仍然是一知半解或似是而非。此时，微课教学就非常重要。有鉴于此，教师应学会合理使用提问式教学法，针对学生存在的共性问题进行精炼式讲解，并针对其中的关键点进行有效提问，创设问题情境，设置悬念，调动其好奇心及求知欲，促使他们以更认真的态度沉浸到微课中，一边学习，一边总结，并能够以教师所提出的问题为引子，抽丝剥茧、层层递进，最终掌握重难点知识。更重要的是，在这样的过程中，学生的思考能力、分析能力、学习能力与探究能力都能够得到有效培养。这样的课堂教学更加科学化，也更符合素质教育的核心理念。

以新人教版高中《英语》必修二Unit 2 Wildlife protection 中A day in the clouds 为例，“帮助学生掌握现在进行时的被动语态的概念、构成和用法”是本课最重要的教学目标之一。教师围绕“现在进行时的被动语态”打造微课堂，录制微课视频，对这种时态的含义及用法进行举一反三式的详细讲解。在讲解过程中，教师根据所讲内容和学生的掌握情况进行阶段式提问，如文中“Much is being done to protect wildlife.”是否运用了现在进行时的被动语态，具体体现在哪里。为了更进一步帮助学生掌握现在进行时的被动语态的用法，教师故意挑选一些没有使用这种时态的句子，并问他们这些句子是否运用了这种时态。这样，便能通过鲜明的对比帮助学生更好地学习和掌握现在进行时的被动语态的用法。

一方面，这个微课的主题是“现在进行时的被动语态的含义与用法”，教师这样的提问不仅能够通过实例帮助学生更好地掌握其用法，而且巧妙地融入一些课内的重点句子，不显得太过刻意，从而使他们能够将本课的知识融会贯通；另一方面，教师进行随机式提问，能够在客观上对学生形成一定的限制与提醒，让他们能够始终保持积极的姿态和认真的心态，从而维持微课教学的秩序与纪律，因为如果不进行提问，只是一味地讲解，那么随着时间的延长，部分学生就可能出现注意力不集中的现象。

（二）合理运用多媒体教学法

相对于小学和初中来说，高中阶段的教学直接对接高考，知识难度比较大，学生也相对比较成熟，因此，很多小学和初中的教学方法已不再适用。传统的“口述+黑板板书”的教学方法虽然能够在一定程度上保证课堂的严肃性和专业性，但是不利于提升课堂的趣味性、时尚性与生动性，也很难得到学生发自内心的认同与喜爱，一旦没有了这些作为基础，教学效率就失去了保障。微课则突破了传统教学的局限，充分发挥多媒体的优势，如运用视频对教学内容进行丰富和创新（于蕾2016）。合理运用多媒体教学是新课标的要求，如《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》在实施建议中明确提出“利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道”。基于此，教师以微课为基础，以多媒体教学技术为媒介，从课堂的重难点出发，综合运用图片、视频、音频与flash 动画等形式，丰富课堂内容，将原本静态的知识变得更加动态化与立体化，帮助学生更加直观、高效地把握课堂内容。

以新人教版高中《英语》必修二Unit 2 Wildlife protection 中A day in the clouds 为例，除了“帮助学生掌握现在进行时的被动语态的意义和用法”外，“让他们认识到保护野生动物的重要性”也是本课的教学重点之一。因此，教师围绕这一主题设计教学内容及相关微课视频，如提前收集一些与野生动物保护有关的纪录片、英文电影等，并从中选取一些具有典型意义的部分进行剪辑，最终组合成相关短视频。为了让微课内容变得更加多元与丰富，教师适当加入自己的旁白及动听的背景音乐，从而让微课变得更加生动，更受学生的喜爱。

三、完善和规范微课教学流程

一堂完整的课应包含导入、授课等环节，高中英语教学也不例外。微课作为传统教学的延伸体，更具特殊性，更加需要完整且科学的流程（戚光霞2018），如课前设计、导入、授课、分组讨论、课后回顾、学生自主总结等。基于此，教师在开展微课视域下的高中英语教学时，除了要注重对教学内容的选取与设计外，还应将目光向授课的流程倾斜，并针对班级学生的实际情况增添和删减相关环节，最终推动微课教学的流程走向科学化、规范化与完整化，为学生提供优质、高效的课堂。

以新人教版高中《英语》必修一Unit 5 Languages around the world 为例，教师以微课为媒介，完善和规范授课的流程。在课前设计环节，教师以English 为主题和研究对象，并结合课内的重点单词、短语与句子制作微课视频，让学生进行初步预习，引导他们寻找自己身边与英语有关的事物及现象，初步了解around the world 等短语的用法。在导入环节，教师先让学生谈一谈自己所搜集整理的有关资料。当然，在学生发言的过程中，其他学生可能会产生一些疑问，此时，教师引导发言的学生解答疑问，从而使得课堂更生动。在这一过程中，大概率会出现学生无法解决的问题，此时教师可以将这些问题收集起来，并将其添加到微课视频中。在二次复习环节，教师先将学生在课堂上出现的问题进行收集和整理，并专门制作一个“疑问大全”式的微视频，将其发送到班级群，以供全班学生进行回看和二次复习。这些都能够推动英语微课教学逐渐走向规范化和完整化，从而帮助学生更好地学习相关知识，提升其英语综合素养。

综上所述，面对微课视域下的高中英语教学，教师应与时俱进，改变传统的思维模式，将教师指导与学生自主思考有机结合。教师还要综合运用提问式教学法等一系列科学、有效的方法，不断完善和规范微课教学的流程，从而构建出既足够专业又不失生动性的现代化高中英语课堂，帮助学生更好地把握英语知识，进而提升其英语综合素养。