浅谈高中英语教学中如何融入德育元素

梁淑星

引言

德育是当前学科教学的一个重要研究内容。基于具体的学科教学实施德育，关键的一点是找准德育的契机。德育契机出现的标志之一是学科教学的内容与学生的德育成长之间形成联系。教师可以借助相关内容的教学凸显德育价值。对于学科教师而言，重要的一点是如何将德育元素融入教学。这里所说的融入显然不是生拉硬拽。有效的德育元素融入应抓住两个关键要素：一是教学内容；二是学生的认知。从教学内容角度来看，关键的一点是教学内容具有拓展德育的可能性，即只有当教学内容与德育相关时，德育元素的融入才有可能；从学生的认知角度来看，只有当学生在英语学习过程中的思维能够从英语知识学习向德育过渡，德育元素融入才有可能演绎出德育的精彩。

综合来看，在高中英语教学中有效融入德育元素，并不只是在原有的教学上进行简单延伸，而应以学生接受良好的德育、有良好的体验为标志，并伴随学生的认知发展过程。只有学生的德育水平得到切实提升，德育元素才是真正融入了学科教学。

在高中英语教学中实施德育的机会比较多，一个很重要的原因在于英语学科是传统意义上的文科，其在体现工具性的同时，也体现人文性，后者则强调英语学科的文化属性。所谓文化，原本就具有“以文化人”的内涵，很多文化元素自身就是德育元素。因此，在进行英语知识教学时，可以融入其他德育元素，让学生的英语学习过程成为德育生长的过程。除此之外，英语课程标准还特别强调教学中德育的作用。德国教育学家赫尔巴特（Herbart）认为教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。作为一线英语教师，自然要在日常教学中努力实现德育元素的融入，从而让学科德育更充分地发挥作用。

一、高中英语教学中实施德育的关键在于德育元素的融入

我国教育历来有德育为先的传统。英语作为高中学科体系中重要的基础性学科之一，其教学任务不能局限在培养学生的应试能力上，更要努力通过英语学科教学促进其德育水平的提升。也就是说，高中英语教学不仅要进行英语知识的传授与答疑解惑，还要注重在这一过程中培养学生良好的人文素养、道德素质（刘远新2013）。实施德育的关键在于德育元素的融入，因为德育元素是实施德育的基础，学生对德育元素的加工决定德育效果。从德育实施角度来看，当教师思考德育元素如何融入时，就意味着即将发生的德育过程不是一个空洞说教的过程，而是学生在德育元素的支撑下形成良好的德育体验，从而让德育表现为潜移默化的过程。

在研究英语学科德育时，教师要思考如何有效融入德育元素，或者说，融入应成为教师研究德育元素的一个重要抓手。只有融入课堂的德育元素，才是有效的德育元素。

以译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to school 为例，教材在设计这一内容时，给出以下提示。

In this unit，you are going to：

●read a transcript of a senior high school principal’s speech to new students；

●write a proposal for a new school club；

●read a magazine article about school life in the UK；

●make a booklet about your school.

先从英语学科德育实施角度看这段内容，再思考其中存在的德育契机，然后进一步思考德育元素的融入，从而得出结论：教材给出的提示都指向学生，也就是阅读高中校长对新生讲话的成绩单、为新的学校俱乐部撰写提案、阅读一篇关于英国学校生活的杂志文章、制作一本关于学校的小册子，不仅主体都是学生，而且明确了在相关内容的学习中学生会做怎样的事情。教师可以在开展这些活动的过程中融入相关德育元素。以学生为新的学校俱乐部撰写提案为例，除了考虑具体的与俱乐部活动相关的内容之外，还要涉及相关德育元素。比如，有的学生写道：“When developing the club members，we should consider what kind of moral character the club members have，and make good moral character a prerequisite for participating in the club.”这样的认识对学生来说是德育的开端。有了良好的开端，后续德育元素的融入就是水到渠成的事情。同样，在make a booklet about your school 这一内容的提醒下，有的学生提出观点：“Making a pamphlet about the school is actually promoting your school to the outside world，so you should take into account all aspects of the publicity.One of the most important contents is the morality of the students in the school.”当学生有了这样的认识后，教师追问：“In your opinion，what kind of moral character should the students in a school have?”引导其深入思考，从而将相关德育元素有效融入教学过程。

通过上面的分析可以得出结论：德育元素的融入决定德育的效果，并考验学科教师实施德育的水平。

二、基于德育规律的德育元素融入案例与分析

德育元素的融入与具体的德育过程是有区别的。研究德育元素的融入是为具体的学科德育实施提供基础。学科德育是对学生进行有计划、有目的、有意识的道德影响和熏陶，旨在使其在吸收知识的同时树立正确的“三观”，拥有良好的道德品质（戴瑞2017）。德育元素的融入是为德育作准备的。虽然这是一项基础性工作，但是如同上面所分析的，德育元素的融入要分析具体的教学内容和学生的认知特点。尽管德育元素的融入与德育实施的过程是两回事，但是在研究德育元素融入时，必须对德育的过程进行预设，要思考在相关德育元素融入教学后，学生所发生的德育过程可能是怎样的。只有从结果的角度预设德育的过程，才能让前置性的德育元素融入变得更加有效。因此，德育元素融入的主动权一定在教师手里。只有教师对德育的全过程有完整的观照，对德育的效果有明确预期，才能让开发出的德育元素更好地融入教学。由于以上阐述中重点强调德育元素融入的契机，结合对教学内容与学生认知的分析来研究德育元素的融入就成了一个新的课题。

以译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to school 的Reading 部分Realizing your potential 一文为例，教师在帮助学生解决阅读障碍后，可以进行一定程度的延伸，如通过相关问题将学生的思维引向德育生长，然后在其思考的过程中发现德育元素，并将德育元素有机融入学科教学，从而奠定后续德育实施的基础。教师向学生提问：“When students enter the gate of high school，what kind of attitude do you take to view high school learning?”虽然是一个宏观问题，但是指向性明确。其实，每一个进入高中的学生都既对未来的学习充满期待，又有一种压力感。很多时候，复杂的心理可以通过有效的德育化解。有效的德育实施必然有一个前提，那就是学生愿意敞开自己的心扉，将自己的想法充分表达出来。以上问题正好能帮助学生打开心扉。当学生开始畅所欲言时，就是教师开始收集德育资源时。“The path before you leads to a world full of challenges：a new environment，new knowledge and new ways of thinking.However，for those of you with a positive mind，opportunity lies in each challenge.When you rise to the challenges，you will have the opportunity to acquire great knowledge and enjoy personal growth.Most importantly，your time and effort at senior high school will open the door to your potential.”是学生非常感兴趣的一段内容，也是非常具有哲理的一段内容。学生在阅读这段内容时会有不少感受，此时教师要善于将其感受转化为德育资源。要想做到这一点，教师就要关注学生的思考细节，并结合其生活与心理动态进行判断。

以课堂上的一个教学细节为例，即某个学生在思考学习中的挑战时，提出观点：“The process of high school learning is the process of competing with others.From this perspective，high school life is indeed a world full of challenges.”对于此观点，教师在课堂上组织学生讨论——从英语知识教学的角度来看，这样的讨论是有意义的，它可以促进学生对英语语言知识的运用，也可以培养其语用能力；从德育的角度来看，组织学生进行这样的讨论，可以把握其思想动态，也可以对其认知水平进行一定程度的评价与优化。比如，有的学生提出“The process of high school learning is indeed a process full of competition.In this process，there must be a competitive relationship with classmates，but this competitive relationship should be friendly.”的观点；也有的学生提出“The real learning competition should be the competition between oneself and oneself，and the process of learning progress should be a process of constantly surpassing oneself.As for the competition with classmates，I think it is better to understand that classmates are the coordinates of their own growth path：better students are my models，and temporarily worse students are the objects of my help.I think such a class is a healthy class...”的观点。

从学生的发言可以看出，一个来自阅读文本中的“竞争”成为德育的一个重要抓手，因此“竞争”此时就是重要的德育资源。这个资源的出现对学生的学习而言一点都不显得突兀，因为它就来自其阅读感受，也是其对英语文本进行阅读之后自然的思考产物。教师本着实施德育的思路，敏锐地意识到围绕这一话题的讨论可以成为一个良好的德育契机，于是学生的所思所想就成为更多德育元素而融入课堂。其实，还有很多学生提出自己的观点，只不过由于篇幅限制，没有一一赘述。这些观点也是德育资源的组成部分。从这个角度来看，德育元素的融入对高中英语教学来说就成了一个客观事实，德育实施的具体过程也成为德育元素融入成功的有力证明。

三、高中英语教学中融入德育元素须兼顾教育目的与途径

在英语学科教学中实施德育，是课程标准对学科教学的要求。只有包含德育实施过程的英语教学，才是完整的英语教学。德育元素的融入作为德育实施的前提，对应教师的课程资源开发能力，也对应教师的教学组织能力，还体现教师在学科教学中实施德育的经验。综合来看，在高中英语教学中融入德育元素是高中英语教学的应然使命。

在追求德育元素有机融入英语教学的过程中，教师必须高度关注学科教学的目的与途径。之所以提出这一点，是因为有的教师为了实施德育导致课堂偏离了原有的轨道，有时德育元素的搜集显得喧宾夺主，这样的情形显然是不合适的。如同前文所强调的，德育元素融入的抓手是“融入”，且融入应是“随风潜入夜，润物细无声”的过程，是无形的。在英语教学过程中，未必要追求学生的有形体验，未必要让他们感觉到某一个时段是在接受德育，否则容易适得其反。

如果能够真正从学生德育水平提升的角度让他们在英语知识学习的过程中自然而然进入德育境界，围绕话题进行深度探讨，并在此过程中提升认知，那么这样的德育就是有效的，这样的德育元素就是真正融入了。教师要在课前、课中和课后深入挖掘教材中的德育元素，通过合理组织教学活动和安排任务，力求做到寓德于教（王贤2017）。这个“寓”字道出了“融入”的真谛。

例如，译林版高中《英语》必修二Unit 2 Be sporty，be healthy 的Real or imaginary?中有这样一段内容：“Maybe you have worse luck than Charlie Brown when it comes to kicking a football.You’re ready to try a new sport and you’re looking for something really different.Which of these unusual sports could you actually play，and which are imaginary...”

这其实是一个很好的德育元素融入的机会。教师通过对这段内容的分析，确定其重点是“寻找真正不同的东西”。因此，教师以此作为德育元素融入的切入口，引导学生思考：在自己的人生经历中，曾经有哪些“不同的东西”促进了自己的成长。此时，学生就会进一步思考：“真正的成长是什么？”同时，学生会回忆：“曾经促进自己成长的事情是什么？”如此，学生就可以经历深度思考的过程。指向德育形成的这一过程也可以成为课堂教学的有机组成部分。

结语

高中英语教学不能仅仅传授学生知识，更要对其有意识地关注、激发并落实德育，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，以及克服困难的坚强意志，清楚地认识到与他人合作的重要意义，形成健康、乐观的信念，为未来发展和终身学习奠定良好基础。要达到这样的教育教学目的，德育元素的有效融入是前提。高中英语教师应将学科德育研究与实施的着力点锁定在德育元素的融入上，并以此为基础规划德育过程、评估德育效果，从而使英语学科教学与德育真正融为一体。这也是高中英语教学实现有效德育的理想形态。