产出导向法在高职英语混合式教学模式下的教学有效性研究

程 诚

引言

新时代背景下，社会对语言类人才提出了更高要求，不仅要具备较强的书面表达能力，而且要灵活运用英语。但是，高职院校的学生来源具有多样化特点，英语水平参差不齐。为了提高高职英语教学的有效性和学生的英语学习成效，培育更多复合型人才，教师要积极改进教学方法与教学模式。近年来信息技术飞速发展，混合式教学模式成为现代教育的重要教学形式，对于学生夯实理论基础和提高实践能力有积极作用。产出导向法倡导“以学生为中心”的教育理念，将该教学法应用到高职英语教学中，对于改善师生关系、提高学生学习自主性及提高教学成效有积极作用。因此，在开展高职英语教学时，教师要对产出导向法有充分了解，结合教学内容和高职学生学习需求等，不断优化教学流程，有效提升教学有效性，促进其全面发展。高职英语是高职院校课程体系的重要内容，要想提高教学有效性，教师就应采用基于产出导向法的混合式教学模式。

一、产出导向法与混合式教学模式的相关概述

（一）产出导向法

产出导向法是由文秋芳教授及其团队构建的中国特色外语教学理论，将课程论与二语习得理论结合，是一种本土化的外语教学法（覃昕、叶文强、刘定洲2022）。该教学法主要由教学理念、教学假设及教学流程组成。其中，教学理念为学习中心理念，强调学以致用；教学假设是根据我国外语教学“学用分离”的情况提出的，具体包括输出驱动、输入促成、选择学习、以评为学，强调有效学习与教学设计结合；教学流程主要涵盖驱动、促成与评价环节。教师在驱动环节设计产出任务，为学生学习提供驱动力。在促成环节，教师根据产出目标提供输入材料，组织促成性活动，引导学生完成产出任务。在评价环节，教师和学生对教学中的学生输出进行评价。

（二）混合式教学模式

混合式教学模式的教学流程设计与翻转课堂大致相同，主要包括课前、课中、课后三个环节。其中，课前环节，教师将提前录制的视频资料、测试材料等上传到网络学习平台，让学生按照自身实际情况完成个性化学习，并记录学习中遇到的问题，然后在讨论环节交流，或者在课堂上集中讨论；课中环节，教师根据学生自主学习中遇到的问题组织他们进行集中讨论，为他们答疑解惑，并开展探究学习与合作学习活动；课后环节，教师引导学生总结与反思学习经验，进行教学的拓展与延伸。

（三）二者结合的优势

首先，教师基于产出导向法运用混合式教学模式，可以激发学生的自主学习意识，优化教学流程，在增强其自主学习意识的同时，提高教学的有效性。其次，通过二者的结合，教师可以将微课、多媒体等信息技术手段应用到教学过程中，为学生提供丰富的学习资源，开阔其视野，同时形成良好的师生互动，进一步提高教学的有效性（周颖、唐慧盈2022）。最后，该教学模式具有较强的开放性，可以使学生根据自身实际情况选择适合的学习资源，并使知识能够更好地传播和分享，对于其自主学习能力和学习效率的提高都有促进作用。由此可见，产出导向法与混合式教学模式的结合对教育教学有重要的优化作用。教师应在深入了解这一教学模式的基础上，制订完善的教学方案，开展有针对性的教学实践活动，不断提高学生的综合素养。

二、产出导向法在高职英语混合式教学模式下的教学要点

（一）学习中心说

在传统教学观念下，教师在课堂教学中占据主导地位，将教学内容“灌输”给学生，导致他们只能被动接收知识，学习自主性不强，学习动力不足，且容易受到教师思维的影响，学习质量不高。在产出导向法下，教师和学生在课堂教学中的地位发生了转变，即学生成为课堂的中心，而教师发挥指导和引导作用，适时提供帮助，注重其自主学习能力的培养。因此，在高职英语教学中应用基于产出导向法的混合式教学模式时，教师应充分尊重学生的学习主体地位，将学习中心说理念融入教学全过程，结合学生专业和学习能力巧妙设计教学方案，在传授英语知识的同时，提高课堂教学质量，促进其专业化发展，使整个教学过程更具针对性和有效性。

（二）学用一体说

在高职英语教学中，教师教学的目的是让学生在掌握知识的基础上灵活运用，真正实现知识的内化。由于高职英语教材中包含很多国外文化思想和事件，在讲解英语知识点时，教师要对知识的文化背景进行拓展，深化学生对英语知识的文化认知，促使其深入理解知识，并将知识应用到实际生活中，从而不断提高其综合素质。目前我国高职英语教学中的“学用分离”问题比较突出，虽然学生基本掌握了所学英语知识，取得了良好的考试成绩，但是英语知识运用能力、口语表达能力等比较差，对个体发展造成了不良影响（郑丽红2022）。基于产出导向法的混合式教学模式在高职英语教学中的应用，教师能够在线推送学习资源和发布学习任务，让学生根据自身实际情况开展自主学习。通过线下教学，教师不仅可以对学生不懂的问题进行重点讲解，而且可以为他们提供思考和表达的机会，促使其英语技能和实践能力的提高，为其综合能力发展奠定良好的基础。

（三）全人教育说

在全面素质教育的背景下，高职院校应贯彻素质教育理念，将立德树人落实到位，培养出更多高素质复合型人才。产出导向法的全人教育说理念可以满足素质教育要求，在传授知识的同时，培育学生的综合素质，高质量地完成教育目标。因此，在高职英语教学中，教师应基于产出导向法选择适合学生的产出任务，让他们在产出任务活动体验中巩固知识，提高人文素养和综合能力。同时，在混合式教学模式的辅助下，教师可以从网络上筛选出合适的教学资源，与学生的兴趣爱好相契合，引导他们主动参与教学活动，实现英语知识的巩固与拓展，形成良好的文化认知。此外，教师还应密切关注学生学习中的表现，对其能力素质发展情况进行客观、准确的评估，并将评估结果及时反馈给学生，促使其及时改进和完善，使每一位学生都能获得良好的发展。

三、产出导向法在高职英语混合式教学模式下的有效实施策略

（一）明确高职英语教学目标，提高教学有效性

高职英语教师在应用混合式教学模式的过程中，应融入产出导向法理念，结合学生实际情况设定科学、合理的教学目标，为教学开展提供目标导向，在保障教学有效性的同时，提高他们的综合能力。在现代素质教育背景下，要想实现多元化教学目标，教师在应用基于产出导向法的混合式教学模式期间，应从多个维度制订精细化的教学目标，将学生的兴趣激发出来，在既定学习目标的引导下，促使他们熟练掌握英语知识和技能，提高英语教学质量（陈琳、王洋2022）。

首先，明确知识目标。在基于产出导向法的高职英语混合式教学模式下，教师应制订符合学生认知水平的知识目标。在实际教学中，高职英语教师以基础教学内容为重点，坚持“以学生为中心”开展认知教育活动，帮助他们全面掌握英语基础知识，不断提高认知能力。

其次，明确能力发展目标。在产出导向法与混合式教学模式的引导下，教师应根据学生实际情况，制订符合职业院校学生能力发展要求的目标，并将该目标融入教学全过程，着力培养其实际操作能力，包括自主学习能力、知识运用能力及职场运用能力等，从而高质量地实现能力发展目标。

最后，明确素养发展目标。在产出导向法与混合式教学模式的作用下，教师应设定价值观树立和综合素质发展目标，注重学生情感态度的培养。通过将该目标融入高职英语教学，实现英语课程立德树人的根本目标，帮助学生形成严谨的学习态度、树立正确的价值观念，厚植家国情怀，从而积极面对学习和生活，提高其综合素质，实现教育高效化发展目标。

（二）根据教学实际优化教学流程，提高教学针对性

基于产出导向法的混合式教学模式优势较多，将其应用在高职英语教学中，能够显著提高教学的有效性。因此，教师应积极应用该教学模式，根据学情设计出不同的教学方案，在教学过程中不断优化教学流程，有效提升英语教学的针对性，从而更好地满足素质教育需求。

首先，驱动环节。在这一环节，高职英语教师可以运用混合式教学模式，完善学习资源设计，将产出驱动作用最大化地发挥出来。课前，教师根据教学要求和教学目标录制微课视频，并将这些视频、测试题目等学习资源统一上传到网络学习平台，要求学生根据自身实际情况选择产出任务，进行自主性学习，并在探究学习中完成。在这一过程中，学生的认知冲突与求知欲望被激发出来，从而产生质疑与思考，不断提高思维能力。学生要完成新知的学习活动，就要完成教师布置的测试题目，对所学知识进行锻炼和巩固（高敏娟2021）。

其次，促成环节。在运用混合式教学模式时，教师应将产出导向法的促成环节用于线下学习，通过为学生搭建“脚手架”，促使他们完成分解产出任务。在英语课堂教学中，教师先根据课前驱动环节学生遇到的问题进行答疑解惑，而学生根据教师的解答发现产出问题，并及时改进。接着，教师根据产出目标进行输入材料的选择，主要从知识、语言等方面制订产出目标，并引导学生以小组讨论的形式参与促成活动，营造轻松、活跃的学习氛围，促进产出活动的有序开展。此外，教师还可以利用网络学习平台适时对学生进行指导，与他们进行互动交流，增强其在促成活动中的体验感，促使输入材料转变为产出性知识。

最后，评价环节。在这一环节，基于产出导向法，教师可以运用即时评价与延时评价等方式开展评价。即时评价方式主要用在学生自主学习与任务产出过程中，教师根据学生的阶段性学习成果进行客观评价，并给出意见和建议，帮助他们改进不足。延时评价方式主要用于学生自主学习完成后的评价，教师对其产出任务完成情况进行评价。

（三）提高教师专业素养，提升教学的专业性

对于高职英语教学来说，基于产出导向法的混合式教学模式是一种新型教学形式，对教师的专业素养、综合素质等都有较高的要求。在高职英语教学中，为了将产出导向法与混合式教学模式相结合的应用价值充分体现出来，推动高职英语教学创新发展，高职院校必须加大对教师的培养力度，不断提高英语教师的教学能力和水平，打造一支高水平、高素质的英语教师团队。

首先，高职院校应重视英语教师的培养，通过定期开展教育培训活动，组织专业培训学习活动、外出研修等，为他们提供更多发展机会，使他们在学习和思考过程中不断提高教学能力，掌握产出导向法与混合式教学模式的教学要点，积极进行英语教学模式的改革，进一步提高高职英语教学的有效性。

其次，高职英语教师应树立终身学习意识，主动学习产出导向法、混合式教学模式相关内容，勇于探索和实践，并将这些运用在高职英语教学中，为英语教学指导和服务，积累更多的教学经验，从而不断提高高职英语教学质量和成效。

结语

产出导向法是从我国英语教学实践出发，在实践中不断完善和发展，逐渐形成的本土化教学理论体系。产出导向法的教学意义在于构建科学教学课堂，将学以致用理念应用到教学实践中，实现理论与实践有机结合的目的。在高职英语教学中，教师应基于产出导向法运用混合式教学模式，对教学流程进行优化与完善，充分调动学生学习的自主性，使他们在掌握英语知识和技能的同时，形成正确的价值观和健全的人格，促进其全面、健康发展。在具体运用过程中，教师要对该教学模式进行深入理解，通过明确高职英语教学目标、根据教学实际优化教学流程、提高自身专业素养等，提高高职英语教学的有效性，推动高职英语教学的创新发展。