“三创新”助力英语课堂教学的有效实施——“双减”背景下初中英语课堂有效教学的方法研究

李 洁

“双减”政策实施后的初中英语课堂教学，既指向课堂容量的压缩，又指向课堂教法的更新。容量的压缩并不是盲目地减少课堂内容，而是有计划、有目的地做好授课准备；教法的更新也并非无意义的形式主义或刻意的“做秀”，而是激发学习兴趣、培养学习习惯、提高学习效率的创新之举。如何让英语课堂“简约、有趣、有效”，如何凸显教学方法的创新性与实效性，如何让内容的丰富和能力的提升成为课堂教学的常态，都是英语教师亟待研究的课题。因此，教师在教学中要不断发现问题并分析原因，不断改进教学方法并付诸实践，不断总结经验并进行创新。

目前，初中英语课堂教学存在“三苦”现象：即学生学得苦，教师教得苦，家长引得苦。究其原因，学生学习兴趣低、教师教学理念陈旧、家长望子成龙心切。“提高课堂教学的有效性，就是要解决‘学生怎样学’和‘教师怎样教’的问题。”（郭长娣2022）因此，教师需要更新观念“有新法”：实施情境创设“入”课堂、丰富活动“悦”课堂、优化作业“延”课堂；创新教法“有新术”：巧用微课突破重点、妙用平台提升能力；自主学习“有新招”，引导学生善于课前预习、敢于课中质疑、精于课后实践。如此，只要课堂氛围活跃了，教学方法新颖了，教师自然教得轻松自如，学生也能学得兴致盎然，课堂教学效果的提升就是自然而然的事。

一、更新观念“有新法”，助力课堂有效

“双减”并非只是作业“量”方面的减少，还包括课堂教学效果的提升。初中英语无论是单词量方面还是语法难度方面，都有所增加。要想实现课堂教学的有效，教师不能只在理论上做到“新”而在实践中依然“旧”，只有从思想上和行动上同时更新，才能实现课堂教学的轻松、新颖、有效，从而“进入更加理想的教育教学格局”（李永成2022），实现英语教育美好愿景。

（一）情境创设“入”课堂

初中英语学习既需要识记大量的单词，又需要掌握清晰的语法思路。要想真正意义上激活兴趣因子，让英语学习落到实处，情境创设是不可或缺的。这样，才能引领学生“进入”英语深处，体会到学习的乐趣。“入境始于亲”，尤其是初中英语，适宜的情境创设有助于学生进入语言环境，完成理论学习，实现能力提升。对于英语学习效果的检测方式，不能局限于多背几个单词、多做几道习题、多考几次高分，而要开阔视野，关注学生是否善于交流、是否乐于表达、是否学会应用。

以人教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 How much are these socks 为例，在教学中，教师可根据实际生活，创设购物场景，引导学生分别扮演导购（Shopping guide）、Mary（玛丽）和妈妈（Mum），通过角色对话，促进对学习内容的掌握。比如，玛丽和妈妈去专卖店买鞋子，一名导购迎上前：

Shopping guide：Hello!Can I help you?

Mary：Yes，please.I need a sneakers.Is there any here?

Shopping guide：Yes，follow me，please.What color do you want?

Mary：White.Really?

Shopping guide：Yes，how about this one.

Mary：Mum!These white shoes are really beautiful!Can I buy a pair，please?

Mum：All right!I have two socks，too.How much are these?

Shopping guide：They’re five dollars.

Mum：How much a pair of shoes and socks?

Shopping guide：They’re fifty-five dollars.

Mum：Here you are.

通过情境创设，学生不仅仅掌握了本单元基本句型的表达方式，更重要的是，他们学会了在生活中灵活应用所学知识。尤其是购物过程中买卖双方之间的一些礼貌性表达方式，都会在情境对话中表现出来，真正将知识学以致用。

（二）丰富活动“悦”课堂

在初中英语课堂教学中，情境创设是教师的常态化举措。然而，因为初中生在观察、记忆、逻辑思维等方面都有所发展，所以他们的兴趣点不会局限于情境创设。因此，教师在备课时，尤其要注重方法和策略的丰富，既要考虑教材内容，又要考虑学生特点。教师可将单词的识记融入Enghlish test，将句型练习和Story creation 结合起来，将有趣的课文改编成Textbook play，至于枯燥的语法知识，不妨以Graph summary 的形式进行综合性练习。这样，学习方法灵活了，课堂活跃了，课堂效果自然也提升了。

以人教版七年级（上）Unit 8 When is your birthday?为例，因为本单元涉及school trip、birthday part、Sports Day、book sale、basketball game、New Year’s Day 等活动，所以教师可以根据这些活动特点选择教学策略。对于birthday part 板块，首先，布置学生分组搜集班上每个同学的生日信息；其次，策划一次班级Group birthday 活动；再者，根据生日和年龄组内排序；最后，要求学生在活动过程中全程用英语交流，如以“When is Xiao Yu’s birthday?Her birthday is on August 1th.”“Happy birthday to you.”这样的句型交流。有的学生虽然说得不够流畅，但是不要紧，重要的是有表达的勇气。同时，要求学生将这个活动内容进行改编，以课本剧的形式进行展演。这样一来，课堂氛围活跃了，参与活动的学生多了，更重要的是学生的理解力、表达力、实践力得以培养，英语学习效果自然事半功倍。

二、创新教法“有新术”，助力能力提高

“双减”政策落地，不仅是“量”上的缩减，而且重视“质”的提高。这个“质”就是课堂效果。英语课堂的有效、学习能力的提高、英语素养的提升离不开教学方法的创新。教学方法的创新需要高超的教学技能助力，也需要便捷的媒体技术助力。媒体技术包括微课和网络交流平台。

（一）巧用微课突破瓶颈

教学重难点是教材中最基本、最关键、最主要、最精华的部分。这些内容一般较为抽象、复杂、深奥、隐晦，学生不易理解和掌握。然而，正因为它具有以上特点，所以对于学生巩固旧知识、学习新知识、培养学习能力起着决定性作用。对于这些瓶颈的突破，教师不能“一视同仁”，而要“特殊对待”，即做到语言的生动、用词的恰当和方法的灵活。或许教师使出浑身解数，效果也不见得好，或许只是介入了一个一两分钟的微课，反而解决了问题。这样，课堂瓶颈迎刃而解，学生豁然开朗，教师轻松愉悦。

以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Do you like bananas?为例，对于动词like、do 在一般现在时中的用法及第三人称单数的变化形式这一语法知识点的学习，如果以教师的言语讲解进行，学生就很难“消化、吸收”。对此，教师可在课前备课时设计一个一两分钟的微课，当讲到这一知识点时适时介入。微课呈现形式的新颖可以吸引学生的注意力；微课内容的新颖可以助力学生快速理解、熟记于心、灵活应用。因此，在英语课堂教学中，教师可把重难点设计成微课，在课堂中巧妙介入。这样，既节约时间，又提高效率，可谓一举数得。

（二）妙用平台提升能力

英语学习要遵循“听说为先、读写跟上”的原则。这强调了听说能力的培养在英语学习中的重要性。对于初中生而言，进行听说练习的途径基本上是师生互动交流、生生互动练习、创设情境进行练习。最具有开放性和实践性的策略，就是把教材内容改编为课本剧进行展演。当下，“互联网+”发展迅速，各种交流平台方便快捷，教师要充分借助在线平台的优势，引导学生进行远程交流。一方面，锻炼学生的听说能力；另一方面，开阔学生的视野，助力其综合能力的提升。

例如，教师可以借助学校微机室，下载并安装“扇贝听力”“酷听说”“初中英语宝”等APP，引导并鼓励学生借助这些软件进行听力练习，锻炼口语表达能力。教师还可以鼓励学生利用一些聊天平台进行远程交流。交流的对象是事先联系好的，可以是相邻县市的同级学生，也可以是其他省市或地区的同级学生。长期坚持，学生的听力和口语表达能力自然能得以提升，更重要的是，其思维和视野能得以开阔，从而有助于全面发展。

三、自主学习“有新招”，助力素养提升

（一）善于课前预习

初中英语教育作为英语学习的“黄金时期”，必须顺应时代发展要求（刘万利2020）。尤其是“双减”背景下的初中英语，要想提升课堂教学的有效性，需要以学生自主学习为基础。尽管教师的引导和技术的助力至关重要，但学习的主体是学生，因此习惯的培养十分重要。首先，善于预习的习惯不可或缺。这样有助于学生学习力的培养和提高。

以人教版初中《英语》七年级（下）Unit 1 Can you play the guitar 为例，在教学中，教师充分利用导学单，布置学生预习Section A。学生通过查阅资料自学相关单词、短语和句型，先熟悉单词的发音和句型的表达，再在此基础上进行课堂学习，促进对重点知识和学习技巧的掌握。

（二）敢于课中质疑

仅仅养成课前预习的习惯是不够的，教师还要鼓励学生敢于质疑，质疑教师、质疑同伴、质疑自己。或许教师的讲解就是对的，同伴的单词发音也没有错，至于自己表达方面的不足，加强练习就可以弥补……这些都不要紧，重要的是学会思考，学会自我反思，避免人云亦云。

例如，学生对“请这边来”这句话的两种表达方式不甚理解，并提出质疑。教师通过解释使学生终于明白：“This way，please.”和“Follow me，please.”的意思是一样的。这样，不仅有利于学生理解力的提高，还有利于其倾听力的培养，更有利于其思维、视野的开阔，从而有利于其英语素养的提升。

（三）精于课后实践

把英语素养的提升局限于课前预习和课中质疑是不够的，教师还应观察学生课后是否进行了单词的巩固练习，是否进行了句型的拓展练习，是否参与了言语的实践练习。如果课堂活动能够延伸到课外实践，如果能够长期坚持，学生英语能力的提高就会实现。

以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 9 My favorite subject is science 为例，教材内容和学生实际学习生活非常接近，无非是“What’s your favorite subject? My favorite subject is P.E.（math，music，art）”等。这样，学生课后互相交流练习的兴趣浓厚了，效果自然就好。因此，教师要鼓励学生善于在课后进行交流练习，从中体会到“理论和实践的结合是最理想的学习方法”。

结语

“双减”政策的出台意义重大，有利于学生课业负担的减轻、良好习惯的培养和学习能力的提高。就初中英语而言，课堂是否有效、能力是否提高、素养是否提升，都是对“双减”政策内涵的印证。“双减”背景下的初中英语要想实现课堂的丰富多彩、教师的游刃有余、学生的轻松愉悦，需要教师观念的更新、教法的创新，还需要信息技术的助力，以及学生自主学习习惯的配合。只有做细、做精、做实这几个方面的工作，才能实现课堂教学的有效、英语能力的提高和学科核心素养的提升。