用好“双减”政策指挥棒,构建开放教学新课堂

刘高岭

“双减”背景下，初中物理课堂教学要不断优化提升，以适应物理教育教学和人才培养的需要。传统的“以教师为本”的封闭性教学模式，忽视了学生的主体作用，不能有效发掘学生潜能，也无法满足其个性化发展的需求。而开放式教学的提出，为初中物理课堂教学提供了一种更和谐高效的新模式。本文意在探讨如何充分发挥“双减”政策的导向作用，聚焦开放式教学的优势，打造“双减”背景下的初中物理新课堂。

抓好教师主导，提升课堂引领力

“双减”政策的一个重要目标是优化教学方式，强化教学管理，提高课堂教学质量。这就需要教师探索新的教学模式，在提高课堂效率和质量上下功夫。开放式教学对教师的专业素养和综合素养要求更高，尤其突出教师的主导作用，适应“双减”政策提升课堂教学质量的需要。传统教学模式下，教师备课主要是备教材、备书本，较为注重知识的传授。而开放式教学要求教师在备课时要多维度考虑，站在课堂教学总设计、总指挥、总调度的高度来备课，兼顾知识本体和学生主体，主要从知识养成、兴趣激发、课堂效率、个性培养、潜能发掘、健康成长等方面全方位、多角度备课，为打造高效课堂做好做足前期铺垫。

开放式课堂教学更注重打造和谐融洽的师生关系。在实施开放式课堂教学时，作为课堂主导的教师，要坚持以学生为本，调查、了解并倾听学生的心声，把握学生的思想动态，紧紧抓住学生的心，与学生共情，为课堂教学“导流”。在此过程中，教师逐步完成从“一言堂”到“民主式”课堂的认知转变，尊重、理解、热爱自己的学生，做到“一把钥匙开一把锁”，真正走进学生的内心，构建和谐融洽的师生关系。

物理教学中以开放为主旋律的课堂模式，打破了传统教学中教师过多干预学生探究的模式，教师成为课堂的引导者，将课堂探究的主动权交给学生，让学生按照喜欢的方式探究，不再过多干预学生的探究过程，在学生遇到困惑时适时适当地进行点拨，从而培养学生的探究能力和探究乐趣，实现其多元思维能力的发展。

抓实学生主体，激发内在驱动力

“双减”政策要求构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。在开放式教学背景下，教师的重要使命就是抓住学生本体，凸显其主体作用，提高学生独立思考和处理问题的能力，促进学生知识、技能、人格的全面培养和发展，从而达到预期的教育培养目标，实现育人和传授知识的效益最大化。这和“双减”政策的要求是高度契合的。

开放式教学课堂，不再局限于单一的教材内容，学习内容拓展到了学生生活实践中，教师可以引导学生在生活中学习物理，在物理学习中认知生活，从而激发学生学习物理的兴趣。如从滚烫的卤水中拿出来的茶鸡蛋直接剥的话，会很难剥，但是如果放到冷水中浸一下再剥就很容易，这是热胀冷缩的原理。教师可以从这类学生熟知的生活现象着手，引导学生理解物理知识，变难为易，消除学生认知学习的心理隔阂和畏难情绪，持续激发学生学习物理的内驱力。

开放式教学的一个最大特点就是创新性。在课堂教学中，教师可以有的放矢地利用开放式教学的创新性，发掘学生潜能。如教师可以结合物理知识点的教学，引导学生制作潜水艇模型，让学生用不同的材料、不同的方式完成潜水艇模型制作，把关注点从“怎样教”转变到“引导学生如何学”上。同时，教师要培养学生的求异思维和逆向思维，鼓励学生有不同想法，引导学生从不同角度、不同立场、不同侧面，用不同方法去思考、解决问题。

抓牢“双减”主线，拓展教学新内涵

“双减”政策的出台，为开放式教学提供了更为明晰的导向和理论支撑，使开放式教学的理论体系更为完善。“坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长”的“双减”政策，为优化物理开放式课堂教学指明了方向。

以和谐的氛围促进思维和习惯的养成。在物理课堂教学中，教师要尽力营造平等互动、和谐愉快的学习环境，保护学生的天性，尊重学生的个性。比如，在指导实验探究课时，教师既要适时“隐身”，又要无处不在，给学生及时的指导和沟通，让学生在享受学习中张扬个性、激活思维、养成习惯。

以挫败教育培育完善人格。挫败体验是学生成长中不可缺少的一味良药，可以搭建起由知识到能力的桥梁，而物理教学中实验教学最能促进学生的“挫败成长”。比如，在学习《电流的磁场》一节时，教师可以在学生未进行预习的时候提出问题：电流能够在所处环境中形成磁场，你能设计出验证上述论断的实验吗？学生会很积极地投入实验，但基本不会有人成功。在他们沮丧时，教师可以给他们介绍奥斯特发现“电生磁”的故事，让学生明白成功从来都不是一蹴而就的，而需要经历挫折和失败。这些体验对他们的后续学习和发展都会有深远的影响。

建强知识体系，打造全新课堂。在“双减”背景下，要打造全新物理课堂，第一要点就是要构建教师自身的知识体系。只有教师本身具备完整、系统的知识体系，才能自如驾驭课堂，有选择、有方向、有重点地把知识传授给学生，把更多的课堂时间留给学生，让学生在课堂上把问题吃透解决好，不把问题遗留到课堂外，达到减负目的。

實践证明，“双减”政策对开放式教学具有深远的指导意义。开放式教学有效地提高了初中物理课堂的教学质量，提升了学生学习物理的主动性和积极性，有利于学生的全面健康发展，更能实现教育的初衷。

（责编 桑 涛）