小学美术教学中学生环保意识的培养

高雅

［摘要］ 环保意识是一种古今皆有的观念，包括人对自然环境的关爱情感、保护意识及人与自然和谐共处观念。将环保意识渗透到小学美术教学当中，对于提升学生的审美素养有着积极意义。本文从自然美育，升华环境保护情感；主题德育，增强环境保护意识；创作劳育，树立和谐自然观念三个层面出发进行研究，以期为培养小学生的环保意识提供帮助。

［关键词］ 小学美术；环保意识；培养策略

一、小学美术教学中培养学生环保意识的价值

环保意识指的是人对环境和环境保护的认识水平，包括人的环境价值观念（如心理、感受、感知、思维等）和人保护环境行为的自觉程度。将环保意识的培养与小学美术教学有机融合，可以进一步丰富美术课程教学内涵。比如，在具体教学过程中教师适时呈现自然美景的图片、视频，可以拉近学生与大自然的距离，通过感知自然之美，进而提高学生的审美认知；教师在课上就自然风景、自然资源、自然环境与学生展开讨论，引导学生用美术手段来表现自然风光，有利于提升学生的审美水平，培养学生的艺术创造能力；教师在课上展示主题为环境保护的绘画、雕塑、摄影作品，能够加深学生的环保意识和审美感悟，培养学生正确的审美价值观。

二、小学美术教学中培养学生环保意识的策略

（一）自然美育，升华环境保护情感

世界中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。自然界中有无数的美景，这些景致既包含了很高的生态价值，又蕴藏着丰厚的美学意蕴。教师在小学美术教学中带领学生欣赏自然美景，可以激发学生对美景的爱护之情，这对培养小学生的环境保护意识大有裨益。教师可从自然意境之美、自然环境之美两个层面开展教学活动，从而升华学生的环境保护情感。

1.品味自然意境美，提升自然审美素养

意境美是中国传统美学的基本范畴之一，是一种情景交融、心物交融的美。意境美虽然可由人为塑造，但更多还是体现在自然环境当中。在教学中，教师可借助多媒体展示自然风光的图片、动画、视频，以多样化的方式来提升学生的自然审美素养，让学生能够关注身边并热爱自然，这将为培养学生的环保意识打下基础。

比如，在人教版二年级美术下册“重重叠叠”一课的教学中，教师可在引入阶段展示宋代名作《溪山秋色图》。通过让学生观看画作，由此来品味画作中体现的重叠之美与意境之美。在观看过程中，学生发现画作中的景物大多被安排在画面的左半侧，画面右侧的云雾、烟霭和水面相互交融，生成美轮美奂的秋景。同时，画面中树、山、人相互重叠，给人以无尽的遐想。这时，教师播放桂林山水的视频，让学生借由视频的呈现，联想自己现在正置身于山水之中，在联想过程中完成情与景、人与物的深度交融。这样，学生不仅能够理解画作的表现技巧，更能品味大自然鬼斧神工的重叠景象之美，他们的自然审美素养也就顺势得到了提升。

2.感受自然环境美，培养热爱自然情感

生活中处处可见自然环境之美。然而，部分学生对习以为常的事物缺乏耐心和洞见，导致其不能感知自然中的美感。对此，教师要想在美术教学中培养学生的环境保护意识，首先就要让学生认识自然环境之美，使其产生对环境的怜惜、爱护之情，这样才能激发他们保护环境的意识。在具体教学过程中，教师可通过口头表达、展示图片、播放视频等多种方式让学生领略自然风光，促进自然之美的感知。

比如，在人教版三年级美术上册“美丽的花”一课的教学中，教师先在课上播放钢笔描线作品《南美水仙》、写意画作品《新曙》、工笔画作品《花卉》，再让学生观看多幅花鸟画，以感受作品呈现的美感。同时，教师将不同种类的鲜花展示给学生，让学生细致观察不同种花花瓣、叶片的形状特征及枝杈的前后穿插关系，让学生自主发现花朵自然生长的美，并感受花朵那鲜活的生命力。教师接着在课上展示描绘生活之美的绘画作品，有效拉近了美术课程与生活之间的距离，这有助于培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

（二）主题德育，增强环境保护意识

小学生的年龄较小，行为习惯还未健全。因此，教师有必要担起培养学生正确生活态度的责任，使学生在美术学习过程中逐渐培养环境保护意识。对此，教师可根据美术课程的特点，有机融入环保主题的艺术作品、宣讲视频、科普讲座，通过德育来强化学生对环境保护这项事业的认知，使他们能够发现生活中的环保问题，并对环境保护进行主动思考乃至付诸行动。

比如，在人教版四年级美术下册“走进春天”一课的教学中，为了进一步彰显本课教学主题，让学生感知、欣赏春天的美，增强学生热爱大自然的情感，教师可在课上播放关于温室效应危害的微课视频，使他们意识到环境保护工作的紧迫性。之后，再为学生简要介绍温室效应的成因及危害。通过课堂讨论的形式来启发学生的问题解决意识，让学生更加关注环境保护这一问题。教师顺势引出多乘坐公共交通工具出行、节约用电、节约纸张、植树造林等保护环境的措施，在美感的浸润中同时升华了课堂主题。

（三）创作劳育，树立和谐自然观念

在小学美术教学中渗透劳动教育，可以让学生在亲自动手、亲身实践的过程中加深对环境保护重要性的认识，让他们能够自觉规范自身的行为，在日常生活中践行环境保护。在美术课堂上，教师可组织“使用废旧材料创作艺术作品”手工活动，通过废物利用的具身实践来养成学生垃圾分类的行为习惯。通过持续组织此类劳育活动，既锻炼了学生的动手能力，又促进他们发挥自身的创造力与想象力来制作更多的环保作品。

比如，在人教版六年级美术上册“废旧物的‘新生命’”一课的教学中，教师提前组织学生准备剪刀、膠水、钳子等工具，同时准备各种各样的生活废弃物，如废旧纸壳、绳索、易拉罐、饮料瓶、蛋壳等。课上，教师组织了废弃物创作手工活动“将生活中的废旧物品做成一件手工艺品”。教师抛砖引玉，先行示范展示废物变“新”的过程：将收集到的废旧棉花、塑料纸摆在桌面，使用包扎的方法将废旧物品变为一张可爱的娃娃脸，由此激发学生的创作热情。之后，学生使用剪、卷、贴、饰、接等方式加工废弃物，制作出了毛线玩具、蛋壳画、纸板画、小摆件等种类丰富的手工艺品。在学生完成废旧物品二次创作后，教师相机提出问题：在这项劳动中你学到了什么？这对你的日常生活有怎样的启示？通过问题讨论，引导学生总结劳动内容，让他们在回顾活动、反思自身行为的过程中形成人与自然和谐发展的生态观念。

综上所述，通过自然美育、主题德育、创作劳育三个途径渗透环保教育，可实现对小学生环保意识的有效培养。在实际教学过程中，教师要巧妙地将展示自然意境美、自然环境美的美术作品引入课堂，让学生在主动看、学会赏的过程中形成热爱自然的学科素养。同时，教师还要将德育内容、劳育内容巧妙融入美育课堂，通过多种方式来为学生树立人与自然和谐共生的生态

观念。

［参考文献］

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［2］任颖.环保教育在小学美术手工课教学中的渗透[J].小学生（中旬刊），2020（10）.

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