高中德育教育管理策略探究

蒋泽韬

（贵州省六盘水市第一中学，贵州六盘水 553001）

青少年的成长与健康一直以来都是备受社会各界关注的问题，德育教育直接影响着青少年的身心健康和道德品性，自然也成为当前的热点话题。高中德育教育是一个具有较强现实意义的话题，在研究过程中，我们需要了解高中生的实际学习情况以及生活情况，结合实际提出可行性教育策略，帮助学生改正缺点，树立正确价值观念，提高道德修养，促进学生全面发展。

一、高中开展德育教育的意义

（一）有利于完善学生的品格

通过德育教育可以加强学生的社会责任感，使他们养成奉献精神，在未来的生活或者工作中，勇于承担责任，乐于服务社会。良好的德育教育，还可以使学生树立正确的自我审视观念，了解自己的真实能力，促使学生形成积极乐观的人生态度。除此之外，高中生的个性发展、性格形成都会受德育教育影响，使学生的品格得到完善的同时，促进学生全面发展。另外，高中生的品德修养存在差异，面对不同的道德现象、道德事实时所做出的反应，与自身经历有着密切联系。此种差异导致有些学生品德素养较高，有些学生品德素养较低。针对于此，教师可以利用德育教育加强学生对品德修养的了解，借助文字资料、实际案例内容等影响学生，丰富学生的情感经验，提升学生的品德修养，促使其形成健全且独立的人格。

（二）有利于培养创造性人才

每个人都是社会中不可缺少的一部分，但不同的人在社会中所发挥的作用、所体现的价值是不同的。教师在开展德育教育期间，要围绕社会价值引导学生，激发学生的创造意识，帮助他们树立正确的发展目标。学生在接受德育教育期间，心态会发生变化，不仅能够提高自信心，内心的探索欲望还会被激发出来，有利于促使学生形成创造性人格，这对推动学生发展有着积极的促进作用。

二、高中德育教育管理存在的问题

（一）德育教育未得到应有的重视

德育在学生道德发展以及人格完善方面发挥着重要作用，高中是学生接受道德教育、人格教育的重要阶段。高中教师想要充分发挥德育教育应有的作用，就需要高度重视德育教育，结合教育发展现状，对教育过程、教育内容进行管理。但通过调查了解发现，当前德育教育并没有受到应有的重视。出现此种情况主要与两方面内容有关，其一是社会环境影响。在当前社会环境下，高中阶段最重要的内容便是学生的成绩，即便教育改革不断发展，仍未影响高考在学生学习生涯中的重要地位。为此，学校会不自觉地将教育重心放在知识教学方面，导致德育教育管理松懈，德育教育被忽视。其二是教师精力有限。高中教师承担着重要的教育责任，承受着重要的升学压力。此种情况下，教师很难分出过多的精力关注学生的思想品德情况，最终导致德育教育发展难以达到预期水平。

（二）德育教育管理不全面

德育教育管理不仅是对学生进行管理，更多的是对整个德育教育过程以及教师进行管理。一般情况下，教师只注重对学生的行为进行管理，希望可以提高德育教育质量，促进学生发展，但是实际上教育管理并不全面。首先，从学生角度来看，他们在校期间大部分注意力会集中在课业上，成绩会成为衡量学生成功与否的重要标准之一，这会严重影响学生价值观的形成。教师在开展德育教育期间，也会忽视对这方面内容的管理。其次，教师会忽视对教育方法的管理。德育教育与普通教育内容不同，传统的说教不仅无法达到预期目标，还会影响学生对德育教育的看法。但当前仍有部分教师不注重对教育方法进行创新，导致德育教育过程过于形式化，无法发挥其原本的作用。导致此种情况的主要原因是管理不够全面，未高效落实管理工作。

（三）学校德育教育内容形式单一

德育是学校教育中的重要组成部分，但高中阶段具有一定特殊性，教师以及学生会将重心放在知识教学方面。此种情况下，德育教育的内容会被教师忽视，德育教育过程也会形式化。与德育相关的课程设置、师资培训工作都会受到影响，学生以及教师对德育的重视程度也会降低。为此，教育内容以及所使用的教育形式都会逐渐趋于单一化。德育教育的内容会越来越空洞，尤其当教师以道德教育、劳动教育等内容为主对学生进行德育教育时，会发现普通的教育方式难以发挥积极的作用，其内容也会因为缺乏实质性而影响德育教育的质量。

三、高中德育教育管理存在问题的原因

（一）德育教育被忽视，成长环境不理想

如今，社会发展节奏不断加快，人们的生活压力越来越大。为了提高生活质量，为孩子提供一个良好的成长环境，家长的大量时间都忙于工作，无暇顾及其他。此种情况也导致家长过于重视物质条件建设，而忽视了对孩子的精神文明建设。这也使得很多青少年的思想发生了变化，甚至有些学生逐渐形成了利己主义、享乐主义价值取向。高中教师在对德育教育进行管理时，未能意识到这一点，而家长因为工作繁忙也在一定程度上忽视了周遭环境对孩子造成的影响。这也使得高中德育教育环境正在不断被压缩，学校过于重视学生的成绩，而忽视了立德树人氛围的营造，学生长期处于被动学习的状态。这不仅无法为德育教育提供一个良好的环境，还会严重影响高中生身心的健康发展。再加上高中生自我意识逐渐凸显，具备了独立的是非判断能力，高中教师的德育教育管理工作难度也会随之增加。

（二）师资结构单一，能力参差不齐

任何教育工作的开展都离不开强大的师资队伍，德育师资队伍的结构以及整体质量，直接影响着后续德育教育的开展。但就当前情况来看，很多高中学校并不具备完善的德育队伍，无法保证德育教育正常开展。正因如此，高中学校没有足够的专业教师对德育教育进行管理。另外，高中德育教育之所以存在很多问题，是因为德育教师的专业素养不强，对德育教育的了解不全面。很多学校是学科教师临时担任德育教师，他们对于德育的认知度不高，选择教育方法以及对德育工作进行管理时，难免不科学、不周到。为此，高中学校要注重德育师资队伍建设，开展专门的德育培训工作，提高教师德育教育能力，避免在管理过程中出现问题。

四、高中德育教育管理策略

（一）更新高中德育理念，加强学校重视

德育理念既是保证德育工作正常开展的基础，也是推动高中德育教育发展的指导思想。学校想要对德育教育进行有效管理，就应该改变传统办校理念，不要一味地将发展重心放在提高学生成绩上，还要重视德育教育的发展情况。在渗透德育理念期间，教师可以组织师资队伍进行培训，让他们系统地了解什么是德育，如何对德育教育进行管理，提高德育效率。

首先，学校要让教师认识到，德育是教育中的重点，它与智育不同，没有具体的表现形式，只能从人的行为习惯以及思想品质中反映出德育教育的效果。为此，教师要摆脱功利主义的价值取向。高中阶段因为更注重升学率，所以会设置奖励机制激励教师提高学生的成绩。在这种影响下，教师的价值观念会逐渐趋于功利主义，对德育理念的认知也会产生偏差。针对于此，学校要帮助教师树立全新的德育教育理念，纠正教师的价值取向，营造良好的德育教育环境。

其次，学校要树立以人为本的德育观，在此基础上开展德育教育工作，要求教师确立正确的德育目标。如此，教师在规范高中生价值观以及道德观的同时，会结合实际，对德育内容和德育教育方法进行更新，确保德育教育高质量开展。

再次，学校要充分发挥德育的作用，促使学生成长为一个自觉遵守道德规范的优秀人才。在此期间，教师要从高中生的实际情况出发，培养他们的创造力、想象力，让学生在德育教育过程中，形成乐于奉献、敢于挑战的乐观精神。这对学生树立正确的价值观、道德观有着重要影响。

（二）完善德育师资队伍，提高道德素养

教师在德育教育管理中发挥着至关重要的作用，为此，学校要重视师资队伍建设，利用不同的方法提高学生的道德素养。教师是一种备受尊敬的职业，教师也因为奉献自己照亮他人的精神而受人爱戴。对学生来说，教师是除了父母以外最信任的人。所以，很多学生对教师存在一种尊敬、崇拜的心理，教师可以利用学生的这种心理开展德育教育。但在此之前，学校要完善师资力量，保证教师具备足够的能力成为学生的榜样，承担得起学生的崇拜。

学校在完善德育教育师资的过程中，要为教师制定一个能力标准，提高德育教师的道德素养。教师在高中德育教育管理中占有主导地位，学校在提升他们的道德素养时，要注重两个方面的内容。一方面为自我修炼，另一方面为外部培训。传统美德是我国优秀的传统文化之一，教师在完善自我修养期间，要加强对传统美德的了解，认识道德的本质，发现自身可能存在的道德问题，并加以改正。在此期间，教师要学会自省，结合自己对道德的理解以及自己的人生经历自省，认识到自己对学生所产生的重要影响。学校要认识到，要提高教师的自我修养，就要培养他们的道德使命感，促使教师形成德育主体意识。另外，还要激发教师的探究精神，在开展德育教育期间，加强对德育理论内容的了解，积极探索并发现德育中存在的问题，并加以改进，以此提高德育师资队伍的整体素养，推动德育教育管理工作的开展。从外部培训来看，学校要充分发挥引导作用，让教师在德育实践工作中发现问题，寻找合适的管理方法，调整教育方式，提高自身的德育素养。

（三）健全德育管理组织，实现全面管理

高中德育教育管理高效开展的基础是健全、完善的管理组织，大部分学校的管理组织由学校领导及教师共同组成，从校长到基层教师，形成环环相扣的管理体系，每个环节都有教师或学校领导把关。这也使得学校各部门间可以通过横向、纵向联系，保持信息畅通，充分发挥德育管理的作用。为了实现德育教育管理的全面性，还需要在建立管理组织期间，明确不同管理层的责任，做到责任到人。在健全管理组织期间，学校可以组织德育教师共同开展会议，了解他们对德育教育的看法以及当前所具备的教育经验等，确保所有教师都能在德育教育管理中发挥自己的作用，推动德育教育发展。

首先，要以学校领导为核心健全组织结构，成立管理小组，结合德育教育实际设计管理方案，确保教师在实际开展德育教育工作时落实其中的内容。教师可以灵活调整管理方案的内容，使其更贴合高中德育教育实际，高效发挥管理作用。

其次，管理人员要注重与任课教师进行沟通，加强德育教育在不同学科教学中的渗透，以此增加各科教师间的沟通与交流，改变教师对德育教育的态度，最大限度推动德育教育发展。

再次，在开展德育教育期间，学校领导及教师要注重协调知识教学与德育管理间的关系，有组织地开展德育教育工作，提高德育教育效率，推动学生全面发展。

（四）构建德育管理评价体系，保证德育质量

高中学校想要推动德育教育管理工作有效开展，就需要构建一个有实际作用的评价体系，结合评价结果了解德育教育开展效率，发现德育教育中存在的问题，找到合适的方法对德育教育进行调整，以实现高效管理。为此，教师要从评价目标、评价内容、评价主体以及评价方法等角度出发，构建完善的评价体系。

首先，教师要明确认识到，评价目标即德育管理目标。高中阶段开展德育教育，主要是为了规范学生的思想道德及行为习惯，教师明确目标后，可以按照要求指导实施德育工作，保证德育教育工作顺利进行的同时，提高管理效果。

其次，教师要注重丰富评价内容。构建评价体系期间，不能单纯从某一个角度出发对德育管理进行评价，而要从多方面内容出发，保证评价的全面性。比如，对德育教育工作计划进行评价，对教育结果进行评价，对德育教育的内容进行评价。结合评价结果，可以发现德育教育的缺陷。通过评价，可以使德育教育管理更加完善。

再次，要注重丰富评价方法。单一的评价方法具有片面性，无法发挥评价的作用，还会影响德育教育高效开展。教师可以结合高中生的实际情况，让他们进行自评或者互评，也可以与家长进行沟通，通过家校合作等方式对学生进行评价。以新颖的方式对德育管理进行评价，提高德育教育效率。

综上所述，高中德育教师要充分认识到开展德育教育管理的重要性，从学生发展角度出发，了解德育教育管理存在的问题等，以此为基础寻找合适的管理策略，充分发挥德育教育的价值，培养学生良好的道德品行，为学生未来的发展打下良好的基础。