初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

高云霞

（甘肃省武威市凉州区高坝镇六坝九年制学校，甘肃武威 733000）

何为自主？自，即自我、自己；主，即主动、主导。所以初中语文教学中学生自主学习，是从自我需要出发的主动学习，也是以自己为主导的学习。可以说，自主学习是提高初中生语文知识与技能水平，增强初中语文教学效果的关键。

一、初中语文教学中提升学生自主学习能力的必要性分析

在初中语文教学中提升学生的自主学习能力，一是能够培养学生语文思维与自主意识，二是能够提高初中语文教学效率和效果，三是能够提高初中语文教学与“新课标”之间的适应性。从教学方面来说，在提升学生自主学习能力前提下展开教学，可以让学生在学习过程中最大限度地发挥主体性作用，从而使初中语文教学满足“新课标”的“生本”要求［1］。而从学习方面来说，随着自主学习能力的提升，学生不断以自主方式探究语文知识，其思维品质提升，自主意识增强，与教师在语文课堂上形成更默契的配合，学习效率大幅提高，可以让初中语文教学质量更上一层楼。所以说，初中语文教学中学生自主学习能力的提升，是当前初中语文教学的重要内容。

二、初中语文教学中学生自主学习能力基本提升路径

（一）革新目标，引领预习

初中生自主学习能力在语文课程活动中的提升，可以通过自主预习实现。在自主预习中，独立搜集学习资料、提前探究语文知识、主动思考教材中的问题，均是提升自主学习能力的必经之路。这也提醒初中语文教师，提升学生自主学习能力，可以从指导预习入手，利用预习单、导学案等材料，指导学生在新课开始之前进行自主预习。教师在预习单或导学案中合理设计问题，如为加点字注音、根据文章写作背景或作者信息填空、分析文章关键词和中心句、猜测文章中心思想等，使学生提前探究新课知识，在自主回答预习问题的过程中提升自主学习能力［2］。

然而，初中生能否在课前进行有效的自主预习，完成上述预习任务，与是否理解学习目标有关。如果对学习目标的认识存在误区，学生无法准确把握预习方向，也就难以进行有价值的课前思考，通过课前预习提高自主学习能力了。所以，初中语文教师在设计教学活动时，应先帮助学生了解新课目标，完善对预习单或导学案的设计，将基于新课内容确定的三维目标、核心素养目标体现在预习单或导学案中，先在导学案、预习单中说明课前预习的基本方向，再循序铺设预习任务，引领学生自主学习。

（二）落实“生本”，兴趣教学

想要实现真正的教育，必须重视自我教育。初中生在自我教育下对知识展开自学，自主学习能力自然能够提升。那么，如何在初中语文教学中进行自我教育？“生本”是理论基础。传统模式下的初中语文教学以教师为主导，以“灌输”为传递知识的主要形式，学生在课堂内外都处于被动状态，阻碍了其自主学习能力的发展。因此，初中语文教学想要提升学生的自主学习能力，教师应在“生本”理论基础上开展工作，尊重学生在课堂内外的主体地位，将探究、思考、讨论、分享知识的主动权交给他们，使学生成为语文学习活动真正的主人。而受过往沉闷无趣的学习体验影响，部分学生对语文学习兴趣不足。所以，教师应运用兴趣教学法，在语文课堂上利用故事、谜语、歌曲、电影、动画等材料激发学生探究语文知识的兴趣，使学生对课文内容、作者生平、创作背景等产生好奇心，进而鼓励他们选择最感兴趣的内容，独立搜集相关资料，以增强对文章内容的了解。在此期间，学生不断围绕语文知识展开自学，自主学习能力得到明显提升。

（三）建立小组，合作学习

“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”让初中生通过合作探究语文知识，利用合作调动起学生主观学习能动性，使其在合作中解决语文学习难题，同样有助自主学习能力的提高。有鉴于此，教师想要在初中语文教学中提升学生的自主学习能力，可以在班级中建立语文学习小组，指导学生进行合作学习。为保证学生学习效率与秩序，在分组时，教师应当遵循分层原则，根据学生语文知识储备情况、思维水平、表达能力进行分层，将能力素养接近的学生划分在同一小组，使其能够完成相同难度的合作学习任务。而为保证学生完成合作学习任务的效果，在安排任务时，教师应践行差异化理念，根据学生小组整体水平调整任务难度，保证小组整体学习水平与合作学习任务难度相匹配。比如，教师设计以阅读文章、了解作者生平为主的简单任务，铺设以解读文章、探究句型与写作手法的发展任务，增加以讨论中心思想、运用修辞为主的拔高任务。学习小组的学生基于对自身整体水平的了解，选择相应的任务并展开合作学习，从而提升组员的自主学习能力，初中语文教学提升学生自主学习能力目的达成。

（四）丰富活动，自主参与

丰富的语文学习活动有助于初中生自主学习能力的发展，同时能够避免学生在语文学习过程中产生厌倦情绪，有利于整体教学质量的提高［3］。由此可见，在初中语文教学中，教师还可以通过组织丰富的活动引导学生自主参与语文学习，以此提升其自主学习能力。下面就课本剧、诗朗诵、作文比赛三项活动展开，简要说明提升学生自主学习能力的方法与过程。

1.课本剧中的语文自学。就课本剧来说，将教材文章改编为课本剧剧本，是学生自主创作的过程，既对学生思维能力的发展大有裨益，也对学生书面语用能力的提高大有助益。而伴随着思维能力和书面语用能力的发展，学生自主学习能力可以提升至新的水平层次。因此，在教学中，教师可以根据文章特点适当设计课本剧活动，利用学生的表现欲、表演欲，组织他们自由分组，将教材文章改编成剧本，然后根据自身对文章情感与事件的理解将课本故事表演出来。这样一来，为能够表演高质量的课本剧，学生不约而同地加强对文章内容的自主分析，锻炼并提升自主学习能力。

2.诗朗诵中的语文自学。就诗朗诵来说，是培养学生口语表达能力的过程，是使学生感悟语言之美的过程。学生在诗朗诵中感受文字的韵律美、语言的情感美，增强语文学习热情，对以诗词为代表的中华语言文化展开进一步的自主探究，自主学习能力不断提高。所以，在初中语文教学中，教师可以有创造性地组织诗朗诵活动，鼓励学生选择课内外自己喜爱的诗词进行朗诵，同时要求他们说出对诗词内容的理解，并阐述喜欢这一诗词的原因。如此，学生参与诗朗诵活动的过程也是一个互相分享、学习他人所爱诗词的过程，促进学生自主学习能力的提升。

3.作文比赛中的语文自学。就作文比赛来说，将比赛应用在语文教学中，激发学生的竞争意识，能够显著增强学生的自主学习动力，积极参与语文写作活动，不断锤炼自主写作能力。因此，基于初中语文读写结合教学要求，教师可以定期组织作文比赛活动，为学生提供写作背景材料，设计半命题写作主题，提出严格的写作要求，制定公平的评价标准，要求学生自由选择写作方式和内容进行自主创作，提醒他们在写作过程中反复斟酌词句和作文结构。

（五）学科拓展，分享感悟

随着知识的不断积累与文化底蕴的不断增强，初中生对文学作品产生很大的兴趣，教师如果能在此时适当拓展语文教学内容、拓宽教学空间，使学生对文学作品、语言文化展开更深层次的自主探究，为学生创造更加广阔的自主学习空间，那么定然可以提升学生的自主学习能力，同时加强他们对课内语文知识的理解和思考，构建起更加完整的知识体系。那么，如何在初中语文教学中落实学科拓展工作？基于教材文章主题或类型展开，教师可以在网络中整合优秀文学作品阅读材料，如《活着》《平凡的世界》《人生》《聊斋志异》等，从作品中选取阅读片段，要求学生在课后进行阅读，并鼓励他们写读书笔记、读后感等，在课堂上自主分享阅读收获与感悟。对课外材料展开阅读和总结，学生自主阅读、自主思考能力得到锻炼，自主学习能力的提升相伴而来。

（六）多线教学，保障自主

信息技术的发展使初中语文教学进入信息化教育环境，在信息化教育环境中落实多线教学，保证学生语文学习持续性，能够保障其自主学习能力的提升。有鉴于此，初中语文教师在教学过程中，可以将线上教学与线下教学进行融合，打造多线教学模式。其中，线下教学以学校教室为主阵地，教师可以面对面地向学生讲解语文知识，通过布置课堂自主阅读、写作等任务促进学生自主学习能力的提高。而线上教学，可借助微信、腾讯视频、钉钉、云班课等平台展开。教师可以借助直播方式带领学生探究语文知识，以此应对一些特殊时期语文教学的挑战，让学生在线上学习过程中提升自主学习能力［4］。在此期间，为弥补线上教学无法实时观察学生知识探究情况的不足，教师可以在直播过程中巧妙穿插问题，随机选择学生回答问题，要求他们以发弹幕或连麦方式说出自身对知识的理解。如此，无论在何种环境下，初中语文教学工作都能有序展开，无论是线上教学还是线下教学，学生都能在教师的有效监督下主动探究语文知识，进而提升自主学习能力。

三、初中语文教学中学生自主学习能力其他提升方式

（一）在积极的语文学习心态中提升自主学习能力

教育是让每一名学生都能在学校里抬起头来走路，而不是让他们在学习过程中产生过多的自我怀疑和否定。过往初中语文教学无法在提升学生自主学习能力方面出现显著成效，正是因为部分教师忽视了这一要点，在教学中过多地批评、苛责学生，使学生的自信心受到打击，出现了消极的语文学习心态，缺乏自主学习动力。针对该问题，教师应积极探索当前语文教学中提升初中生自主学习能力的必行之策，建立教学激励机制，提高自身对学生的包容度，在鼓励和认可中培养学生，在赞美与夸奖中进行评价，使学生产生积极的语文学习心态，进而主动进行语文思考和学习，主动展示自主探究成果。具体而言，教师可以利用信息技术建设动态评价系统，在每日教学、每次测验、每场考试后及时记录学生的成绩与自主学习表现，利用这种动态图指出他们的成长与进步，同时设计一定的奖励机制，用班费为持续进步的学生颁发奖品，利用班级告示板、展示墙分享进步学生的成长故事与学习方法，以此发挥激励作用。此时，学困生与优等生有着相同的机会受到表扬，有着相同的赢得奖励的机会，每个学生都不断突破自我，努力进步，形成积极的语文学习心态，持续提升自主学习能力。

（二）在健康的家庭教育环境中提升自主学习能力

一直以来，在初中语文教学中都存在一个错误的认识——家庭教育不会影响学生学习效果，想要提升学生的自主学习能力，重视学校教育就已经足够了。诚然，在住宿制学校中，学生始终处于高质量的学校教育环境中，教师对学生自主学习行为的监督具有持续性，家庭教育对学生学习习惯与效果的影响较小，只要学生能够在教师的监督下积极参与自主学习活动，便能最大限度地提升自主学习能力。但是，在走读制学校中，学生需要在家中完成课后作业和拓展学习任务，如果家庭教育不足，极易阻碍学生自主学习能力的发展。因此，教师应积极改变家长对家庭教育的错误认识。在初中语文教学工作中，教师应定期与学生家长取得联系，协助他们营造健康的家庭教育环境，向家长推荐适合学生在家中与父母一同阅读的文学作品，如唐诗宋词、诗经名篇、论语名句、国外诗歌、警世小说等［5］。同时，向家长传授指导学生在家庭中自学语文知识的秘诀与方法。长此以往，除在学校进行有效自学外，在家庭生活中，学生也能对语文知识展开有效的独立探究，从而使自主学习能力不断提升。

四、结语

在初中语文教学工作中，教师不仅需要向学生传授语文知识，还应积极培养初中生的自主学习能力，以此全面提升学生的语文素养。同时，家庭教育的科学与否，也会对初中生自主学习能力的提升产生一定的影响。因此，教师在立足初中语文实际教学环境创新有助于提升学生自主学习能力的教学方法之外，还应积极指导家庭教育工作，让自主学习贯串学生的课内外语文学习中，从而养成自主学习习惯，自主学习能力不断提高。