资源整合视角下医学美容技术教学资源库建设路径研究

黄冰洁

教学资源库以创建精品资源、实现网络教学、提升教学效果、丰富教学手段、提高教学效果为核心，实现资源的快速上传、检索、归档立体化教学；具有促进主动式、协作式、交互式、研究型、自主型学习的功能，是形成开放、高效、便捷的新型教学模式的重要途径[1]。近年来，随着职业教育的发展，教学理念的进一步更新，教学方式也出现了重大变革，信息化技术在教学中充分得到利用，职业教育的资源库建设开始卓有成效，为提升职业教育质量提供了必要条件，信息化教学资源库的建设已经成为学校教育现代化的重点内容。随着对网课的需求与日俱增，社会、学校、家庭、教师、学生迫切需要有效的网络教学资源和平台，全方位提高线上教学水平。教育部《职业院校数字校园规范》明确界定“职业院校数字校园”建设内涵，鼓励职业院校完善信息化建设，实现混合教学、泛在学习、个性化学习、精细化管理和智能化服务,通过信息化支撑、引领驱动职业院校现代化进程[2]。《中国特色高水平高职学校和专业建设计划》提出职业院校要将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容，建设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地[3]。文章在分析专业教学资源库现状后，以资源整合理论作为建设理念，初步分析了医学美容技术专业资源库建设路径，明确资源库建设框架和内容，为职业教育人才培养提供一定参考和借鉴。

从张开教授对网络媒介素养的描述中可以看出，网络媒介素养的核心能力是对网络信息的正确解读和判断能力以及传播的能力，网络媒介素养教育的目的是培养大众使用网络进行知识传播，实现自身的发展。

1 医学美容技术专业教学资源库建设现状

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20 条”）提出要“适应‘互联网＋职业教育’发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用”，这为职业教育现代化改革提供了实践方案[4]。近年来，依托互联网信息技术，涌现出一批以超星学习通、智慧职教云、雨课堂、中国大学大规模在线开放课程（massive open online courses，MOOC）（慕课）为代表的数字化教学资源与平台，各职业院校也开始利用上述平台进行专业数字化资源建设。以四川某职业院校为例，该校医学美容技术专业高职教育有近30 年的历史，2019 年依托超星学习通平台开始进行医学美容技术专业教学资源建设，完成包括美容解剖生理、美容仪器技术操作及应用、美容经络腧穴、面部皮肤护理、身体护理、中医美容技术、修饰美容技术、芳香疗法、美容进阶技术等9 门专业核心课程在内的精品在线开放课程建设，课程资源包括课程标准、教学大纲、授课计划、教案、课件、实训项目、考核方案、技能操作视频素材、微课等。虽然积攒了大量素材资源，但优质资源占比不多，且存在当前专业资源库建设的通病，即专业教学资源不能完全满足教学需求，各院校的教学标准并不完全统一，课程体系各有千秋，也没有规范统一的专业课教材出版，存在分散无序、交叉重复、不便使用的缺陷[5]。此外，学校在专业资源的建设过程中，没有充分体现出企业的参与作用，出现课堂教学与岗位实际工作任务脱节的情况，未能按照工作流程设计教学环节，学生所学知识与岗位要求存在偏差。因此迫切需要建立统一的教学资源库，整合现有教学素材，同时开发一套与实际工作任务相匹配的教学资源，并使这些资源得到合理利用和共享，真正发挥职业教育对人才的技能水平、综合素质的培养作用。

2 专业教学资源整合的方式及意义

专业教学资源的开发与设计应建立在整合各种资源的基础上进行，资源整合理论是源自企业的一种经营管理理论，是指对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活与有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，并创造出新资源的一个复杂的动态过程[6]。资源整合是一个系统性和复杂的概念，资源整合可以贯穿于任何一项事件的全过程，任何一项计划、工作的完成都需要通过资源整合来提升效率和质量[7]。随着经济水平的不断提高，人们对美好生活的需求逐渐增强，美容行业迎来了技术变革的黄金时期，资源的更新速度也在不断加速，新的工作岗位和工作任务不断涌现，对从业人员的要求也提出新标准。因此，优质的教学资源库的建设主体应该是多元化的，行业企业要充分参与到资源库的建设中来，提供一线的行业资源，保障资源库能持续更新，呈现出旺盛的生命活力，真正做到为教学服务，培养高技术技能型人才。专业资源库的设计机制是共建、共享、共用，是兼顾区域特点、强强合作、校企合作的产物，更大范围的、越来越多的人使用才是它的价值[8]。建设医学美容技术专业教学资源需要在资源整合理论的支持下，结合本专业特色对现有资源进行类聚、融合和科学的重组，吸纳来自行业企业一线的信息资源，主要需整合行业及教育相关的国家政策、国内外美容行业或大健康产业发展现状、实时更新的行业资讯、行业标准、技能比赛、职业标准、专业教学标准、人才培养模式、课程体系开发、师资力量建设等方面的资源，形成以“信息渠道共享、教学资源共建、师资力量共用”为支撑的专业教学资源库，为用户提供高质量的教学资源服务与保障[9]。

资源库能有效支撑线上线下混合式教学要求，对于教师而言，教师可以通过资源库获取多样教学素材，因有企业的参与，教师能及时了解行业、企业、专业发展现状，岗位供需变化，根据岗位职业能力需求及时调整教学，随时为课堂教学注入新鲜血液。对于学生而言，学生可以通过资源库增强对行业、企业、职业及岗位的认知，在宏观上把握行业和职业的现状和发展。学生依托专业资源库，结合自身学习需求和学习习惯，制定适合自身的学习计划和安排，自行选择学习时间、学习场所，保持线上线下同步。教师在教学中使用资源库，能灵活组织教学内容，优化教学环节设计，学生能更好地把控学习，完善学习结构，最终养成良好的职业能力和综合素质。

基于资源整合理论下建设的专业教学资源库可以优化专业建设方案，提升人才培养质量，使高职医学美容技术专业的学生具备的能力及知识素养能更加与行企业岗位需求相匹配，增强其对岗位的适应性。其次，整合现有的行业标准、职业标准和职业资格的认定，促使企业优化自身架构，实现可持续发展。最后，资源整合在学校与企业之间产生嵌入效应，优化人才培养模式，有效地推进新业态的发展，最终促进美容行业和大健康产业的发展。

医学美容技术专业毕业生就业的初始岗位为美容师、美容导师、咨询师和销售等，结合相关岗位的工作任务和工作流程，分析行动领域，归纳典型工作任务，确定职业能力要求，并依据美容师技能鉴定和1+X 职业技能等级证书等职业资格证书的要求进行课程体系改革，从全面提升学生基本素质素养、专业基本能力、专业核心能力和岗位职业能力出发设计课程体系，构建公共基础课、专业基础课、专业方向课和三创课程四个课程模块。公共基础课的资源设计按照课程思政的要求，结合专业特点融入德育元素，以专题教学为主设计教学内容，并以此形成课程思政教学案例库。专业课程建设重点在于夯实学生的基础理论知识和提升核心职业能力，涉及人体解剖生理学、美容护理基础、美容仪器操作原理及技术、身体护理、皮肤管理、中医保健技术、芳香疗法、化妆、美甲、医学美容咨询等10 门课程，按照学生从基础知识熟知、基础技能操作、项目流程操作、项目方案设计和实施、项目综合素质能力的培养认知途径设计课程结构，突出课程设置的针对性，明确各课程的教学标准，基于工作流程和工作任务设计教学内容和教学环节，使基础理论和技能训练与岗位需求接轨，满足高素质、高技能实用型人才培养需要。

3 专业资源库建设思路

医学美容技术专业的教学资源库遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑[10]。其中，“一体化设计”是前提，要做好资源库整体系统建设的顶层设计，明确用户需求，充分考虑学习者的学习习惯和学习逻辑，结合职业教育和医学美容技术专业的特点，系统分析专业毕业生就业的岗位工作任务和职业能力要求，制订专业人才培养方案，构建课程体系，完成核心课程教学标准编写，明确各课程教学内容设计与实际工作流程、工作任务相适应。“结构化课程”是重点，在人才培养方案的指导下，确定专业核心能力的要求，建设结构化的课程体系，开发核心课程的教学标准，展现教学内容与课程体系改革成果，将思想政治教育融入创新创业教育，达成知识目标、能力目标和素质目标，满足网络学习和线上线下混合教学的需要。“颗粒化资源”是基础，核心课程的建设要满足能力本位的职业教育需求，结合学习者的认知层次和工作流程递进关系等对教学内容进行项目化、模块化设计。此外，要体现出“碎片化”资源的特色，满足学习者随时随地都可进行学习的需求，资源库内资源的最小单元须是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便教师和学习者检索、组课和学习，实际资源利用最大化。

教学资源库的建设主体为学校和企业，其协同研发和设计教学资源名目和类别，共同研究课程教学设计与实践，体现产教融合和校企合作特色。根据教育部《职业教育专业教学资源库建设工作手册（2019）》[12]《职业教育专业教学资源库运行平台技术要求》[13]及《职业教育专业教学资源库验收评议重点和指标》[13]等指标性文件的要求，教学资源库应以基于“工作过程系统化”课程理论来设计结构化的课程体系，基于能力本位教学理念来开发教学资源[14]。资源类型应包含动画课件、虚拟仿真、交互式作业、微课、互动式课件、示范展示视频课、视频课件、课程素材资源等[15]。在以上政策文件的指导下，医学美容技术专业教学资源库由专业中心、课程中心、行业文化中心3 个部分组成，每个部分下设二级目录，分别提供各类资源上传和审核通道。

3.1 组建校企合作团队，科学设计资源库整体框架

职业教育办学的基本模式是产教融合、校企合作，办学目标是为行业、企业培养高素质劳动者和技术技能人才。职业教育专业教学资源库建设是产教融合、工学结合、校企合作的重要支撑[11]。优质的教学资源建设离不开企业的协助，在建设过程中，需加强学校和企业的合作，通过企业了解当前最新技术和工作，明确行业对人才的需求，使课堂教学紧密联系实际工作岗位要求，全方位培养学生适应岗位所需的职业能力。因此资源库要设置企业宣传、招聘信息公告等板块，为企业招聘和企业文化宣传提供一个有效渠道，实现学生就业和企业对接，减少企业招聘成本，提高企业参与的主动性。同时资源库的建设主体包含教学者和学习者，教学者可以将慕课、精品在线课程等上传至资源库，借助资源库的建设与运用，教师可以优化教学方法和教学思路，提升自身教学水平和授课质量。学习者的学习体验、学习评价和成果展示也是资源库建设的一部分，学生通过参与资源库的建设和运用，可以充分发挥学习的主观能动性，将被动学习转化为主动学习，有效改变学习方式，保持学习热情，优化学习成果，提升职业能力，更好地匹配岗位需求，缩短岗位适应时长，完成高效就业。

3.2 以岗位需求为导向，设计“结构化”课程体系

本研究显示,观察组老年腹腔镜全麻手术麻醉效果高于对照组,P<0.05;观察组血压降低、认知功能障碍等并发症发生率低于对照组,P<0.05;干预前两组心率、动脉压相近,P>0.05;干预后观察组心率、动脉压优于对照组,P<0.05。观察组恢复自主呼吸时间、恢复定向力时间、睁眼时间、拔管时间短于对照组,P<0.05。

3.3 依据课程标准和教学要求，设计“颗粒化”资源

经过对区域内行业、企业深入调研发现，医学美容技术专业毕业生就业主要集中于生活美容、医疗美容、养护美容等行业，岗位包括美容技术、咨询、销售、管理、培训、文案写作等。近年来，医美行业迅猛发展，技术日新月异，仪器产品迭代较快，当前的课堂教学知识更新频率不高，学生在校学习难以紧跟时代的步伐，职业能力培养不够全面，岗位适应时间较长。目前医学美容技术职业教育主要集中于培养美容技术技能，为了让资源库与职业教育与职业岗位的对接性更强，要充分进行行业、企业专业调研，了解各岗位标准和职业能力，根据岗位职业能力分析报告制定专业人才培养方案，完善专业课程体系，确定课程标准。因此资源库需上传行业规范、专业调研报告、岗位标准、职业资格标准、技能规范/标准、专业简介、人才培养方案、专业课程体系等资源，通过专业资源库建设推动医学美容技术专业教育教学改革，优化专业师资队伍建设和专业水平，实现专业人才培养质量提升。

3.4 共建共享资源，提升人才培养质量

资源库建设团队由在校专任教师和企业一线专家组成，分工明确、各司其职，确保对资源库建设的每一个环节都有高标准的质量把控。开展广泛的行业企业调研，了解企业人才需求情况和毕业生就业现状，分析医学美容技术专业学生就业岗位，确定岗位典型工作任务、内容及岗位能力标准。经校企多方论证后，确定专业教学标准、人才培养方案、课程体系和核心课程标准，按照医学美容技术从业人员的职业化过程，依托颗粒化资源、结构化课程，系统化设计资源库整体框架。

4 专业资源库开发的内容设计

4.1 总体框架

综上所述，林业生态建设是林业工程发展的基础，造林技术是保证林业建设的重要手段。因此，造林水平的高低直接影响到林业生态工程的健康发展和我国经济和生态环境的发展。面对当前造林工作中存在的问题，对林业生态工程行业提出有效的解决方案具有重要意义。

4.2 专业中心内容设计

根据每门课程的教学目标和教学标准，职业院校将课程中各个单元的理论知识和技能操作划分为多个知识点和技能点颗粒，以更好地适应学习者在“碎片化”时段内的学习体验；结合人才培养方案和企业实际工作，将每门课程内容进行模块化设计，每个模块包含若干个项目，项目由若干个工作任务组成，每个工作任务都有一套完整的工作流程。基于此，课程教学内容由多个知识点、技能点组成，采用实物图片、动画、操作示范视频、微课、案例分析、情景模拟等，将“颗粒化”数字教学资源设计在工作流程的操作环节中，为学习者提供直观的工作场景演示和任务引导，获得沉浸式学习体验。

8月18日，国家药监局官网发布了题为《国家市场监督管理总局对问题疫苗案件相关工作人员问责》的消息称，长生问题疫苗案件暴露出原国家食品药品监督管理总局、国家药品监督管理局相关工作人员监管不到位、监督指导不力、审查把关不严、失察失责等诸多漏洞。

4.3 课程中心内容设计

课程资源的开发基于美容行业相关岗位的工作任务和工作流程进行设计，通过分析典型工作任务，确定职业能力要求，结合职业资格考试和1+X 职业等级认证要求进行课程体系改革，以“岗位—典型工作任务—核心能力及素养—课程体系—项目化教学”工作过程系统化课程开发思路，构建层次分明、逻辑清晰、体系完整的结构化课程[16]。优化现有精品在线开放课程，重构课程内容，按照国家美容师职业资格标准和世界技能大赛美容项目技术标准设计课程内容，以学生为中心开展教学活动，打造专业核心课程资源，基于各课程核心知识点和技能点设计数字化教学资源，主要内容包括课程简介、学习指南、课程标准、课程大纲、授课计划、教案、教学课件、实训手册、考核方案、示范视频、演示动画、微课、教学案例、作业习题、测试试卷、优秀学生作品、参考文献等。

4.4 行业文化中心内容设计

职业教育最终目的是为企业培养人才，校企合作要贯穿资源库建设始终，因此教学资源库要整合行业企业资源、政策资源等，使资源库的内容符合社会发展的要求，通过资源库，使用者可以掌握国内外最新的技术手段、行业发展近况、与行业专业相关的政策信息、岗位需求变化、专业发展情况、课程开发及建设情况等，资源库开设行业资讯栏目，上传与行业相关的国家政策法规、最新行业趋势研究报告、行业热点资讯等；同时开辟企业招聘版块，为企业提供招聘渠道，打造一个展示优秀企业文化的平台。企业通过资源库可以缩短与学生之间的距离，减少招聘成本。教学者可以基于资源库提供的资源，获得与行业岗位密切相关的素材，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣。学习者在使用过程中可以及时了解行业专业信息，获取就业或创业指导，根据行业、企业、岗位需求明确自身职业规划路径，制定与自身学习能力匹配的学习计划，养成良好的自主学习习惯。

5 教学资源库质量保障

专业教学资源的开发要充分考虑产业主体的作用，通过职业特色和行业特色突出职业教育的特色；资源上传需经学校和企业的双重审核，确立专业教学资源纳入标准和资源质量评估标准，保证专业教学资源可持续发展；建立资源库平台运营管理制度，根据共建共享、边建边用原则，确保资源实时更新及维护，以满足教学和技术发展的需要 医学美容技术专业教学资源库建设需具备一定逻辑性，以资源整合理论为主线，通过分析来自学校和企业的教学者、学习者的需求，整合并重构基于工作流程和工作任务设计的教学内容和教学环节的资源，通过课程的结构化和资源的颗粒化，保证资源具有实用性和循环使用的可能，同时满足教学者和学习者的共性与个性化需求，运用资源整合理论指导医学美容技术专业教学资源建设，多个行业、企业、学校应积极参与互动、分享并利用教学资源来优化主体内、外部生存环境以获取最大利益的过程。通过整合专业教学资源，不仅有利于完善高职医学美容技术专业人才培养体系，还有利于加强学校教育与社会各界的联系，进而推动高职医学美容技术专业高质量的发展。