信息技术支持下的高中地理教学路径探索

王昌田

（正安县第一中学，贵州 遵义 563499）

地理学科在高中课程体系中属于基础性的课程，它具有综合性及实践性较强的特点。高中地理知识具备繁杂的知识体系，对于高中生来讲具有一定的学习难度。在持续推进的新课程改革背景下，对高中地理课程提出了新的要求，需要教师能重视培养学生的核心素养。因此，高中地理教师要能够跟随时代发展的步伐，及时更新教学内容，创新教学模式，改革教学方法，使高中地理教学从传统型向信息化转变。信息技术为高中地理教学的转变提供了新思路、新方法，教师借助信息技术开展教学活动，不仅能够拓展课堂教学资源，提高课堂教学效率，简单化呈现复杂的地理知识，使地理教学的开展更加高效，同时还有助于促进提升高中生地理学科素养及综合能力。因此，高中地理教师需要在信息技术的支持下积极探索地理教学与信息技术之间的融合策略，充分发挥信息技术的教学优势，以此帮助地理教学向信息化转变。

一、高中地理教学运用信息技术的重要性

在信息技术快速发展的背景下，教师的教学方法不断更新。高中地理教学改革步伐加快，教师需要借助信息技术优化教学模式，使学生在信息化地理学习课堂中提升地理学习能力，并且激发学生学习地理的兴趣，使学生能够有效内化地理学科知识。在高中地理课程教学发展的过程中，运用信息技术为教师提供了动力，它能够为学生创设多种地理学习情境，使学生在交流互动中提升自身的表达能力，同时还可有效掌握学习地理知识的技巧。利用信息技术，教师能够将高中地理知识以图片、视频等形式直观且形象地呈现给学生，学生在教师创设的信息化学习情境中能够激发对地理知识的学习兴趣。并且，对于高中地理教师来讲，信息技术的运用能够丰富教学手段，提升高中地理教学课堂中的交互性，有助于促进激发学生地理学习思维。对学生来讲，信息技术的运用能够提升他们的创新能力，学生在利用信息技术学习的过程中，能够在特定的情境下独立解决各种地理问题。同时，学生在图像、声音、视频等多种信息技术媒介的刺激下，能够深刻记忆所学地理学科知识。总之，高中地理教师需要正确认识信息技术的重要性，在教学的各环节中充分发挥信息技术的优势，不断创新地理课堂教学活动，使学生在由传统教学课堂氛围向信息化地理学习氛围转变的过程中，有效提升地理学科素养及综合能力水平。

二、高中地理教学中运用信息技术的有效策略

1.分析学生学情，提升教学有效性

在高中地理教学活动中，教师需要重视分析学生的学情。过去传统的地理教学课堂上，教师仅仅依赖于教学经验以及对学生的了解情况开展教学活动，这样的方式缺乏科学性，教师无法准确掌握学生的学情。现阶段，教师可以借助信息技术，全面、准确地分析学生的学情，以此提升课堂教学的有效性。

在教学前，教师可以先为学生发放调查问卷，根据学生回答问题的结果，充分了解学生的地理知识储备情况、学习需求、地理技能掌握等。例如在教学高中地理人教版必修一中“常见的天气系统”内容时，教师可以利用问卷星为学生设计以下问题：（1）是否锋面天气系统一定会带来降水？（2）天气与气候之间的区别有哪些？（3）成云致雨需要满足哪些必要条件？教师可以借助微信群为学生发送问卷星的链接。学生在解答问题后，问卷星的后台就能将学生回答问题的结果以条形图、饼状图、柱状图等方式呈现出来。教师根据统计的结果就能准确了解本班学生的学情，进而结合班级学生学情制定具有针对性的教学目标及教学策略。

2.运用网络资源备课，整合教学资源

在开展课堂教学的所有环节中，课前准备是关键且重要的，教师需要提升对课前准备环节的重视程度，为构建高质量地理教学课堂做好充分的准备。在信息技术的支持下，教师可以在备课时为学生寻找丰富的教学资源，或是借鉴网络中的精彩教学视频、优秀教学案例等，结合班级学生的具体学习情况制订针对性较强的教学方案，使学生在整合课内外资源的地理课堂学习中拓宽地理学习视野。运用网络资源备课能最大化发挥信息技术的价值，有效提升高中地理课堂教学质量。

例如，在教学高中地理人教版必修一中“地球的宇宙环境”内容时，教师在备课前需要充分了解班级中所有学生的基本情况，运用信息技术分析学生的学习行为、兴趣爱好等，结合学生的地理考试成绩及完成课后作业的情况，掌握其学习状况。之后，再运用网络资源搜索有关于地球的教学内容，结合教材中的内容确定本堂课的教学目标，即需要学生能够充分了解天体系统的层次及主要类型，能够将地球所处宇宙环境描述出来，并且说明地球上存在生命的原因。教师通过课前调查以及收集网络教学资源制定完整的地理教学教案，并设计对应的课堂教学活动，对课堂教学中可能会出现的情况做出预设，通过做好全面的课前教学准备而有效开展地理课堂教学。

3.创设地理教学情境，激发地理学习兴趣

利用信息技术创设地理教学情境这种新型授课方式，能够为学生最大限度还原教材中的内容，学生在教师呈现的真实学习场景中阐述身临其境之感，进而主动参与到地理课堂学习活动中，深入理解地理课程内容，促进提升学生的地理学习效率。在信息技术的运用下，教师通过为学生创设与教学内容有关的情境，能够以生动形象的方式展现原本复杂的理论知识，在这种学习氛围中能够有效缓解学生的学习压力，有助于学生在活跃的地理课堂气氛中深刻感受地理学科的乐趣。运用信息技术为学生创设学习情境，教师将不再受传统教学模式的束缚，学生也能够在丰富的学习体验中提升学习效率。

例如，在教学高中地理人教版必修一中“气象灾害”内容时，需要学生能通过参与课堂学习了解暴雨、台风、干旱等气象灾害的危害。同时，能够深刻认识监测灾害与防御灾害的重要性。因此，教师在开展课堂教学活动时，可以利用多媒体，为学生播放我国某些城市因暴雨而发生洪涝灾害的视频，在学生观看视频的过程中，引导他们思考问题：“这次灾害对城市有哪些影响？洪涝灾害为何如此严重？通过观看视频是否能够说出自然灾害的概念？”教师借助播放视频的方式，将学生的注意力吸引到课堂上，并要求学生结合问题进行独立思考，在思考中了解知识点。之后，教师可以继续使用多媒体为学生展示世界洪涝灾害多发分布图，引导学生结合地图总结洪涝灾害多发地区的地形类型及气候类型。学生在教师运用信息技术创设的真实学习情境中，能够深刻了解地理学科知识，并且有助于教师实现教学目标。

4.借助信息技术，提升学生自主实践学习能力

高中地理课堂教学中，要求教师引导学生以自主实践探究学习的方式学习地理知识。在信息技术的支持下，教师可以运用Google Earth 这款虚拟地球软件辅助开展高中地理教学。Google Earth 软件中具有多种功能，如图层控制功能、历史图像功能、定位功能、自定义地标功能等，这些功能为教师开展高中地理课程教学发挥了一定的辅助作用。教师可以利用多媒体为学生演示Google Earth 软件的具体使用方法，并带领学生运用多媒体自行使用Google Earth 软件完成实践探究学习，使学生在实践探究的过程中有效提升地理思维及地理实践操作能力。这样的教学活动设计，能够充分凸显学生的课堂主体地位，并且给予了学生自主展示的空间。

例如，在教学高中地理人教版必修一中“地球的自转与公转”一课时，教师可以借助Google Earth 软件组织学生参与地理实践活动。具体来讲，教师可以让学生运用Google Earth 软件制作地球经纬网，要求学生在制作的过程中思考关键经纬网所处的位置。学生在制作过程中，能够了解不同经线与纬线会穿过世界上的哪些地区。总之，教师通过运用信息技术引导学生参与自主实践操作，能够促进提升学生的实践操作能力。同时，还有助于学生在操作过程中深入理解地理学科知识，提高学生的学习质量及教学效果。

5.运用微课视频教学，提升学生自主学习能力

教师在开展地理课程教学时，需要有意识地培养学生的自主学习能力，使他们能够将已经形成的知识与经验结合起来，加深对新知的理解。地理教学的开展，并不是只局限于课堂教学中，教师可以打破时空束缚，借助网络学习空间开展地理课程“教学”，转变过去以课堂作为教学中心的传统教育思想，重视培养学生的自学能力，通过为学生制作与需要学习内容有关的微课视频，引导他们线上学习，在观看微课视频的过程中掌握并内化新知，进而使学生在参与课堂学习时能够快速融入其中，提升课堂学习效率。教师可以为学生制作时长为3～5 分钟的微课视频，并将制作好的视频上传到微信群、QQ 群等网络平台中，要求学生下载观看，使学生在自学过程中提升自主学习能力。

例如在教学高中地理人教版必修一中“常见地貌类型”一课时，需要学生通过学习能够了解喀斯特地貌的概念、次级地貌的类型、分布区域以及形成原因等，并且要求学生能合理描述特定区域的地貌，能够在实际生活中有效运用理论知识。因此，教师可以结合本部分学生需要学习的内容，为他们制作微课视频，在视频中对应的地方配上解释的文字，减轻学生的学习难度。教师需要将制作好的微课视频上传到网络空间中，要求学生能够利用课余时间下载观看。学生在学习过程中如果遇到难以理解的问题，还可以通过与教师进行线上交流及时解决问题。运用微课视频开展高中地理课程教学，不仅打破了课堂教学的局限性，还能将学生的地理学习范围延伸到课后，学生能够借助微课视频反复学习自己难以理解的知识点，提升地理学习效果及自主学习能力。

6.利用希沃白板，提升学生读图与绘图的能力

地图中蕴含的地理信息十分丰富，在高中地理课程学习中，地图的学习是非常重要的组成部分。对于高中地理课程学习来讲，需要学生具备较强的读图与绘图能力，以此通过地图或图示了解与掌握地图中的信息。希沃白板与传统的黑板、投影相比，能够为学生呈现更加清晰的图表。在信息技术支持下的高中地理课程教学中，教师可以运用希沃白板促进学生有效提升读图与绘图能力。

例如，在教学高中地理人教版选择性必修2 中“区域整体性与关联性”内容时，教师在教学过程中可以借助希沃白板中的放大、标红功能，使学生直观感受珠江三角洲的区域范围及位置，并借助希沃白板中的缩放功能，将地图拉大，使学生观看到以珠三角为核心的东南亚区域地图，学生在此过程中能够深刻认识珠三角地区的发展优势及特点，并在潜移默化中提升读图能力。学生在学习地理知识时，不仅需要具备较强的读图能力，还需要具备绘图能力。

又如，教师在教学高中地理选择性必修1 “气压带和风带”中“三圈环流”知识点时，过去在学生掌握了“环流图”后，只能让学生在黑板上绘制“环流图”。而在信息技术支持下的地理课堂教学中，教师可以有效运用希沃白板，将“三圈环流”制作成有趣的拼图小游戏，让学生在希沃白板中对合适的区域进行归类，或是隐藏某部分要求学生进行填充，进而使学生在信息化的练习中更好地掌握所学地理知识，有效提升地理绘图能力。

总而言之，在信息技术快速发展的背景下，高中地理教师在课堂教学中运用信息技术是由传统教学模式向信息化教学转变的必经之路。因此，教师需要不断提升运用信息技术开展教学活动的意识，积极探索教学课堂中信息技术的有效运用方式，努力优化课堂教学中运用信息技术的效果，使高中地理课堂在信息技术的支持下呈现出较强的趣味性，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有效提升地理学科核心素养，为学生以后的成长及发展奠定坚实的基础。