線上線下混合式英語聽說教學實踐探究

孫永勝

錫林郭勒市第六中學 錫林郭勒市 026000 中國

關鍵字：線上線下混合式；英語聽說教學；實踐探究

現在是互聯網資訊共用的時代，這讓資訊的傳播更快更有效，因此教師要積極利用這一點，使用線上線下教學相結合的方法，科學利用智慧手機和電腦來説明學生學習英語。這種混合式教學方法立足於教材，根據學生具體學習情況，選擇適合的學習內容對學生的聽、說、讀、寫進行全方面訓練，並構建內容豐富、氛圍活躍的教學環境，讓學生輕鬆學，積極學，樂於學。同時利用線上平臺和線下練習等多種手段加強英語聽力和口語表達的練習，讓學生真正學會使用英語，提高學生的英語素養。

一、線上線下混合式英語聽說教學的優勢

（一）提高學生學習興趣

在高中緊張的學習環境中，提高學生學習興趣是學生提高學習效率的關鍵。高中英語本就知識點繁多且複雜，教材內容量又大，使學生對學習英語感到疲倦。因此，教師要利用線上平臺英語資源，展開新穎別致的教學，引起學生學習英語的興趣，同時拓展學生知識體系、打開學生視野、形成創新的思維模式、開拓學生學習管道。尤其是有效利用聽和說的資源，讓學生感受到科技帶來的聽力和口語表達的新力量，提高學生練習聽和說的積極性，以此提高聽力和口語表達能力。

（二）提高學生的自主學習能力

混合式英語學習模式是學生自主學習的方式，教師只是扮演答疑解惑的角色，而不是傳統的說教。在混合式英語聽說訓練中，學生根據自身情況，合理利用時間和線上資源進行聽說練習，使自己成為學習的主人，從而提高了學生的自主學習能力，經過線上平臺回饋，教師及時做出評價與指導，提高學生聽說練習的有效性。

（二）全面性評價

隨著科技的發展，很多教學軟體已經具備大資料分析能力，學生線上的各種學習活動經過軟體的分析就會做出全面客觀的評價，並將學習成果分享給教師，利於教師瞭解學生課下聽說學習情況，再結合學生課上表現，就能綜合掌握學生英語學習效果，對教師完善教學方法提供有力幫助。

二、高中英語教學的現狀

（一）學生英語口語訓練不足

一般教師受高考的影響，在平時教學時會注重培養學生讀和寫的能力，卻忽視聽和說的能力，但是聽和說往往是判斷一個人英語學好與否的標誌，可以用英語與人流暢的交流溝通，這表明英語能力很強。因此教師要合理利用線上英語學習資源，對學生的聽力和口語表達能力進行訓練，使學生“啞巴英語”成為歷史。

（二）英語知識點較多，學生壓力大

高中英語相對於初中英語，知識點更多、知識體系和知識量更大，導致學生學習出現困難，跟不上教師教學節奏，同時學習壓力又大，導致學生緊張、焦慮，對英語厭學。因此，教師要儘量將英語學習的方法簡單化，合理利用混合式英語聽說讀寫教學，讓學生跟上教師的節奏，輕鬆地完成英語學習。

三、實施線上線下混合式英語聽說教學的方法策略

（一）搭建學習平臺，師生共學

搭建學習平臺，師生共學，就是教師和學生共同學習，都是學習的主體。教師要將教學資源與教學方案合理整合，構建豐富有趣的課堂內容，提高學生上課的積極性。同時教師與學生積極交流溝通，參與到學生學習中，與學生共同學習共同進步。例如，掌中英語這款英語學習軟體，功能強大，而且使用口語達人這個功能可以很好的跟線上教師溝通交流，練習聽力和口語表達能力。同時學生可以將練習的結果與教師交流，找出自己口語表達的錯誤並改正，通過不斷的練習與改進，極大的提高學生聽力和口語表達能力。同時，教師與學生線上共同學習英語，拉近師生距離，可以有效地提高學生學習英語的興趣，提升英語課堂的有效性。

（二）立足學生興趣，設計教學內容

教學內容是關係到課程學習是否有效的關鍵因素，因此教師要利用網上的教學資源，立足學生興趣，設計符合學生興趣的教學內容。首先教師要清楚學生的興趣愛好，然後以學生的興趣愛好為核心，利用英語學習軟體，結合教材將課堂內容設計為學生喜歡又貫徹學習重點的教學內容。這就要求教師對教材內容把握的十分準確，對英語軟體足夠熟悉，對學生足夠瞭解，才能真正設計出符合學生學習水準的有趣課堂。例如，學習高中英語Healthy eating 這一單元，要求會使用ought to 這一短語。教師就要結合學生喜歡的食物和健康與否展開討論，首先聽課文中關於健康飲食的描述，然後結合學生的喜好，使用ought to 進行關於健康的論述。這首先鍛煉了學生的聽力，然後大家交流溝通自己喜歡的食物是否對健康有利展開口語訓練。這個過程中大家都會積極表態，發表見解，既學習鞏固了課上重要語法、語句類型和短語，又鍛煉了學生的聽力和口語表達能力，整個課堂上課氛圍都是和諧、輕鬆、積極向上的，同時還提高了英語上課效率。

（三）利用線上平臺，自主練習口語

目前市面上手機英語學習軟體比較多，功能比較強大，教師就可以選擇適合學生的軟體，共同學習。英語的學習效果好也離不開預習和複習鞏固，教師就可以用學習軟體引導學生課前預習，課後複習鞏固。教師提前將要預習的課程內容發送給學生，學生在課下就可以利用學習軟體中聽力和口語的功能一起交流溝通。例如，在學習Healthy eating 之前，教師將學習內容發送給學生，學生在課下用軟體進行英語交流溝通，並將結果回饋給教師。教師針對回饋結果進行評價指點，指導學生更改錯誤語法和語句，並解答學生的問題，使學生不斷提高英語聽力和口語表達能力。經過這一系列操作，教師可以更好地完善教學方案和內容，提高上課效率。課後，教師以學習重點為基礎利用軟體讓學生分小組進行口語練習，鞏固課上所學，學生在小組口語練習時，沒有教師的監督，學生可以更放鬆更自由的練習口語，從而減輕學習壓力，提升學習英語的興趣。教師也可以將學生練習結果分享給所有學生，讓學生相互學習，互相幫助，共同進步。這樣線上線下相結合的混合式聽說練習，可以充分發揮學生的自主學習意識，提高學生學習積極性，能很好的提升學生英語水準和英語素養。

（四）設計口語訓練活動，督促學生進行口語表達

提升學生英語聽力和口語練習可以通過設計活動演練來練習，這樣有情節有多人交流的方式更容易引發學生自主交流溝通，改善學生不敢交流的膽怯行為。在活動中，教師將需要掌握的知識點融入其中。這樣玩中學的方式更容易激發學生的主觀能動性，學生在積極活潑的氛圍中可以很好的釋放天性與發散性思維，能更好的利用知識點交流溝通，對培養學生的語言能力很有説明。教師要使活動完美進行，就要在課前引導學生做好預習，課中教師掌握好課堂節奏，課後引導學生自我鞏固。

例如，高中課本第五單元《Music》中講的中外著名的音樂作品及音樂家，課前教師讓學生收集自己喜歡的音樂作品和作者，並分析音樂作品的風格和喜歡的理由。課中開展音樂分享的活動，從自己的英語描述中讓其他同學感同身受，也喜歡上自己的音樂作品。同時教師引導學生分析自己選擇的音樂是否對自己的身心健康有利，分析大家喜歡的音樂類型，並給學生推薦適合的音樂，引導學生戰勝自己的膽怯，積極進行口語表達。同時經過音樂活動的分享，同學之間、師生之間加深瞭解，使課堂氛圍變得更融洽。課後，教師將音樂活動分享結果用學習軟體公佈出來，讓學生課後可以再次傾聽大家的見解看法，也可以再次發表意見提出自己的想法。設計口語訓練活動，可以有效的督促學生進行口語表達，同時還將上課的知識點進行運用鞏固，這對提高學生的英語聽力和口語表達能力提供強有力的幫助，同時還拉近師生關係，促進英語課的有效開展。

（五）線下線上教學相結合

教師課堂教學是混合式教學的線下形式，利用學習軟體進行學習與溝通式線上形式，只有將線上線下教學相結合，才能從多方面提高學生英語水準。線下，教師在課上給學生傳授語法、重要的語句形式和短語，並及時糾正學生的錯誤發音和語句形式。將中西方不同的語言交流形式相融合，幫助學生更好的掌握英語發音和語法。同時注重引導學生發表意見，觀察學生課上反應，及時調整教學方向和內容。線上，既學生課後用學習軟體進行英語聽力和口語的練習，教師引導學生根據自身情況進行針對性口語練習，學生也可以回聽、回看軟體中的教學內容，及時鞏固知識點，並將難點向教師提出疑問。教師要及時跟蹤學生的線上學習情況，回復學生的問題，查看軟體對學生學習的評價，及時做出回應。這種線上線下相結合的方式，對學生有效提高自己的英語聽力和口語表達能力提供保障，同時鍛煉了學生對英語的運用能力，提高了學生自主學習的積極性，同時加強教師對學生的整體把握，為教師做好課程規劃提供基礎。

總結

在這個資訊共用、科技飛速發展的時代，豐富的網路教學資源可以為教師提供更全面、更準確、更有趣的教學材料，當代教師要充分認識到混合式英語聽說教學的重要意義，要設計出符合當代學生特點的教學內容，讓學生通過英語的學習認識世界，拓展學生知識面，打開學生視野，掌握更多的世界語言，讓學生真正地在課堂上走進世界。英語的聽力和口語表達是驗證學生英語水準的又一尺規，教師要將英語聽和說放在學習中，提升學生的綜合素養。