情感教育融入高中政治课堂的策略探究

摘 要：情感教育在高中政治课堂中的融入具有重要意义，可以激发学生的学习兴趣、帮助他们更好地理解政治知识、培养积极情感态度，增强社会责任感。然而，融入情感教育也面临一系列问题，如教育方法的滞后和学生情感需求的不满足。为应对这些问题，本研究提出了创设情感化的教学情境、采用多样化的教学方法、加强师生情感交流、培养学生积极的情感态度、引导学生进行情感反思以及优化课堂氛围等策略。这些策略有望提高高中政治课堂的情感教育效果，为学生的全面发展提供支持。

关键词：情感教育；高中政治课堂；教育策略；学习兴趣；社会责任感

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）51-0118-05

高中政治课堂不仅是学习政治知识的场所，还是培养学生积极情感态度、价值观和社会责任感的重要环境。然而，传统的政治教育往往偏重知识传授，忽视了情感教育的重要性。情感教育不仅有助于提高学生的情感智慧，还可以激发他们对政治课程的兴趣，促使他们更好地理解和应用政治知识，培养积极的情感态度，提高社会责任感和公民素养。因此，将情感教育融入高中政治课堂具有重要的教育意义。但实施情感教育也面临教育理念和方法的滞后、学生情感需求得不到满足以及对情感教育重视程度不足等制约因素。为了有效地融入情感教育，需要探索适合高中政治课堂的策略和方法。本研究将着重探讨如何在高中政治课堂中融入情感教育，并提出一系列策略，以期为教育实践提供有益的启示。

一、 高中政治课堂融入情感教育的意义

（一）提高学生的学习兴趣和参与度

情感教育在高中政治课堂中具有激发学生学习兴趣和提高参与度的作用。高中政治课程通常涉及复杂的政治理论、法律条文和公共政策，这些内容可能使学生感到沉闷和难以理解。然而，通过融入情感教育元素，教师可以创造出更具吸引力和情感互动的教学情境。例如，通过利用真实世界的政治案例，引发学生的情感共鸣，他们可以更容易理解政治知识。此外，情感教育还可以通过情感故事、个人经历和互动式学习活动来激发学生的好奇心，从而提高他们的学习兴趣和参与度。这不仅能使政治课堂变得更加生动有趣，还能增强学生的学习动力，有助于其更深入地探讨政治议题。

（二）帮助学生更好地理解和应用政治知识

情感教育不仅能激发学生的兴趣，还有助于他们更好地理解和应用政治知识。政治课程涵盖了众多复杂的概念、制度和社会议题，这些内容可能对学生来说充满挑战。情感教育可以通过引导学生深入思考和讨论政治议题中的情感和伦理方面，使政治知识更加有意义和易于理解。通过关注政治决策对个体和社会的影响，学生可以更深刻地理解政治问题的本质，并将知识运用到实际生活中。情感教育还能鼓励学生考虑不同政治观点的情感背景，使他们能够更全面地评估和分析政策问题，有助于提高他们的批判性思维和解决问题的能力。这有助于学生更好地應对未来的挑战。

（三）培养学生的情感态度和价值观

情感教育融入高中政治课堂有助于培养学生积极的情感态度和价值观。政治课程不仅仅是对知识的传授，还应该涵盖道德、伦理和社会价值观的讨论。通过情感教育，学生可以更深刻地思考和探讨政治议题与情感、信仰和价值观之间的关系。这有助于他们形成积极的政治情感态度，如对公共事务的关心、对社会正义的追求以及对平等和多样性的尊重。同时，情感教育还鼓励学生通过与他人分享情感体验，增进对社会和文化差异的理解，培养更广泛的人际关系技能，有助于建立包容性和和谐的社会。通过这些过程，学生将逐渐形成积极的价值观，这些价值观将在他们的生活中指导他们的决策和行为，从而使其为社会的共同进步和和谐做出贡献。

（四）提高学生的社会责任感和公民素养

融入情感教育有助于提高学生的社会责任感和公民素养。政治课程不仅应该关注政府机构和法律规定，还应该强调每个公民的责任和义务。情感教育可以通过讨论社会问题、政策影响以及个体与社会之间的关系，引导学生思考自己在社会中的角色和责任。这有助于学生认识到他们的行为和决策对社会和他人有着深远的影响，从而增强他们参与社会和政治事务的兴趣和动力。情感教育还可以培养学生的团队合作和领导技能，使他们更具有参与政治和社会活动的能力。通过这种方式，学生将成为更负责任、更有社会良知的公民，为社会的繁荣和公平发展做出积极的贡献。情感教育在这个过程中起到了关键的引导作用，使学生能更好地理解自己与社会的关系，并增强他们的社会责任感。

二、 情感教育融入高中政治课堂面临的问题

（一）教育理念和方法的滞后

教育理念和方法的滞后是情感教育融入高中政治课堂面临的一大问题。传统的政治教育往往偏重知识传授和理性思考，忽视了情感和情感智慧在公民教育中的关键作用。教育者常常坚守传统的教学方式，没有充分认识到情感教育在培养学生政治参与和社会责任感方面的价值。这种滞后的教育理念和方法限制了情感教育在政治课堂中的发展和应用，未能充分发挥其作用。

（二）学生情感需求得不到满足

学生情感需求得不到满足也是一个重要问题。高中学生正处于身心发展和情感成熟的关键阶段，他们渴望自己的情感和情感反应被理解，并希望在学校环境中得到支持和指导。然而，传统政治课程往往忽视了这一点，侧重于知识传授而不是情感发展。学生可能感到政治课堂缺乏情感连接，无法满足他们的情感需求，导致他们对政治课程的兴趣不高或产生负面情感，甚至可能对政治本身失去兴趣。因此，未能满足学生的情感需求可能导致情感教育融入高中政治课堂的困难和挫折增加。

（三）对情感教育重视程度不足

对情感教育重视程度不足也是一个显著问题。教育决策者、教师和学校管理者可能没有充分认识到情感教育在政治课堂中的价值，将其视为次要或可有可无的部分，这可能导致资源不足、师资力量不够以及情感教育策略的缺乏。缺乏对情感教育的重视和支持，将使得融入情感教育变得更加困难，不利于政治课堂中情感教育的发展。因此，提高对情感教育的认识和重视程度是解决问题的关键之一。

三、 情感教育融入高中政治课堂的策略

（一）创设情感化的教学情境

将情感教育融入高中政治课堂，教师可以采用多种策略，其中之一是创设情感化的教学情境。这一策略的目标是通过设计富有情感色彩的学习环境，激发学生的学习兴趣、提高他们的参与度，并促使他们更深刻地理解政治知识。教师首先需要深入了解学生的认知特点和情感需求。不同学生在情感表达和理解方面有不同的方式和程度。因此，教师应该通过与学生互动、观察和反馈等方式，了解他们的情感特点和需求。这有助于个性化地设计教学情境，以满足不同学生的需求。一种有效的情感化教学方法是使用角色扮演。教师可以设计情景，要求学生扮演不同的角色，例如政治领袖、选民、政治评论家等，然后参与模拟政治讨论或决策过程。通过角色扮演，学生可以更好地理解政治决策的复杂性，体验不同角色的情感和利益冲突，从而增强他们对政治议题的情感联系和理解。例如，在讲解“国际政治、国际组织以及国际合作”等知识点时，教师可以组织“模拟联合国大会”的活动，要求学生扮演不同国家的代表，模拟国际政治讨论和决策过程。学生可以研究与当前国际政治相关的问题，例如气候变化、难民危机或国际安全问题。他们需要代表所分配的国家，在大会中讨论并提出解决方案。这有助于激发学生的学习兴趣，同时也为学生提供了深入理解国际政治和外交议题的机会。学生不仅能理解国际政治的复杂性，还会体验到不同国家代表之间的情感冲突和合作，从而培养他们的情感智慧，帮助学生更好地理解这些概念并将其应用于实际情境中。同时，“模拟联合国大会”也将提高学生的参与度和情感投入，使政治课堂更加生动有趣。

另一种方法是促进小组讨论，让学生在小组中分享和探讨自己的观点、情感和经验。小组讨论可以为学生提供一个开放的环境，鼓励他们表达情感，与同学分享看法，并从不同的角度思考政治问题。教师可以引导讨论，以确保学生的情感体验得到尊重和理解，同时鼓励他们提出有建设性的观点。以“社会收入分配和社会保障制度”等知识为例，教师可以选择贫富差距、城乡差异等作为讨论议题。然后，将学生分成小组，每个小组负责研究和讨论一个特定的议题。学生可以一起探讨这些议题，并分享他们的观点和情感反应。在小组讨论中，教师是引导和监督讨论，确保学生能够理解不同观点和情感反应。学生可以提出问题、分享案例，以及提供解决社会不平等问题的策略。这种情境可以激发学生的情感参与，帮助他们深入地思考社会问题，并培养他们的情感态度和价值观。当讨论贫富差距和城乡差异时，教师可以引导学生研究有关我国逐年减小贫富差距和城乡差异的政策措施，以及乡村振兴政策对农村地区的影响。如通过收入再分配政策以减小贫富差距，以及改善农村地区基础设施和生活条件的政策，以缩小城乡差异。学生还可以分析这些政策的实施情况和效果，以及它们如何影响不同社会群体的情感反应。这不仅有助于学生学习政治理论，还有助于培养学生分析、批判性思维和合作能力。他们将深入理解政治议题的情感层面，并为未来的公民参与奠定坚实的基础。这种情境不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还使政治课堂更加生动且具有启发性。

此外，教师还应该提供情感导向的反饋。这意味着不仅要关注学生的知识水平，还要关注他们的情感体验和情感反应。教师可以鼓励学生分享他们在学习过程中的情感体验，回顾自己的情感反应，并帮助他们将这些情感与政治议题联系起来，促进情感反思和学习的结合。通过创设情感化的教学情境，可以提高学生的学习兴趣和参与度，帮助他们深入地理解政治知识，并培养他们在政治领域的情感态度和价值观。这有助于使高中政治课堂更加生动有趣，同时也能为学生的情感发展和政治参与提供有益的支持。

（二）采用多样化的教学方法

教师在政治课堂中采用多样化的教学方法，包括问题驱动法、案例分析法和实践探究法，可以更好地满足学生的不同学习需求和情感需求。首先，问题驱动法不仅可以用来激发学生的思考，还可以用来培养情感智慧。当教师引入挑战性的问题时，可以鼓励学生探讨与这些问题相关的情感。例如，当讨论国际关系问题时，教师可以问学生如何感受到国际冲突对世界各地的人民造成的影响，以及如何培养对和平解决争端的情感投入。通过问题驱动法不仅能够激发学生的思考，还可以引导他们探索情感反应与政治议题之间的联系。其次，案例分析法可以用来探讨政治决策和行动的情感层面。教师可以选择案例，强调其中的伦理和情感考虑。例如，当分析一个政治决策的案例时，教师可以引导学生思考政策对不同群体的影响，以及政府如何权衡各种情感和伦理因素。这能帮助学生理解政治决策的情感复杂性，并培养他们的情感智慧。再次，实践探究法可以用于将政治理论与情感体验相结合。教师可以设计实际政治参与活动，鼓励学生亲身体验政治过程和情感挑战。例如，学生可以参与模拟选举，从中体验政治竞选和选民投票的情感体验。教师可以引导学生讨论他们在这一过程中的情感反应，以及如何在政治参与中培养情感态度和价值观。总之，采用多样化的教学方法可以更紧密地与情感教育相结合，帮助学生深入理解政治议题的情感层面，并培养他们的情感智慧。通过引导学生探讨情感反应与政治知识之间的联系，教师可以实现情感教育的目标，使政治课堂更富有启发性。

（三）加强师生情感交流

加强师生情感交流在高中政治课堂中具有重要意义。这种交流有助于建立和谐的师生关系，增强学生的信任感和归属感，培养学生的情感态度和价值观。第一，教师可以定期与学生进行个别谈话，倾听他们的想法、疑虑等。这种一对一的交流可以让学生有机会与教师分享自己的政治观点和情感反应，教师也可以更好地了解学生的情感需求，并为他们提供个性化的支持和指导。第二，教师应该积极关注学生的学习和生活情况。了解学生的背景、兴趣和挑战，这有助于教师更好地理解他们的情感状态。教师可以通过定期与学生互动、提供额外的帮助和支持，以及鼓励他们追求个人成长来增强学生的信任感和归属感。第三，教师应该创造一个开放的课堂氛围，鼓励学生自由表达自己的政治观点和感受，让学生感到被重视。教师可以通过讨论、辩论和小组活动来促进学生的参与和表达。这样的课堂环境有助于学生更好地理解和探索自己的情感反应，并与他人分享。通过以上方法，可以拉近师生关系，增强学生的信任感和归属感。这些情感连接将使学生更愿意参与政治课程，分享自己的观点和感受，从而更好地培养他们的情感态度和价值观。同时，教师可以更好地满足学生的情感需求，帮助他们处理情感挑战，并丰富学生的积极的学习体验。这种师生情感交流不仅有助于政治课程的情感教育，还有助于学生的全面发展。

（四）培养学生积极的情感态度

在高中政治课堂中，培养学生积极的情感态度是一项重要的任务。这不仅有助于他们更好地适应社会，还能提高他们的自我调控能力和适应能力。首先，教师可以通过肯定和鼓励学生的努力和成就来培养学生的自信心。当学生感到他们的工作和参与受到认可和尊重时，他们会更有信心，更愿意积极参与政治课程。教师的鼓励可以促使学生积极面对政治学习中的挑战。其次，政治课堂可以成为培养学生自信心的场所。通过让学生独立思考和表达自己的观点，教师可以帮助他们培养自信。成功解决政治问题或发表见解会增强学生的自信心。同时，教师的支持和认可也可以增强学生的自信心。此外，政治课堂要求学生具备自律意识，包括按时完成作业、积极参与课堂和自主学习。教师可以教导学生制订学习计划、设定目标，并培养自律的习惯，这有助于学生更好地管理自己的时间和资源。最后，政治课堂通常涉及复杂的政治议题，学生可能会面临不同的观点和挑战。教师可以鼓励学生积极面对这些挑战，培养他们的自强精神。学生可以学会思考问题并积极寻求解决方案，这将有助于他们在政治领域和其他领域取得成功。培养这些积极情感态度有助于学生更好地适应社会和面对未来的挑战。这些情感态度不仅对个体的成长和发展有益，还对他们在政治课堂中更好地理解和应用政治知识有积极作用。教师在这个过程中扮演着关键的角色，他们可以提供支持、指导和激励，以帮助学生培养这些积极情感态度。通过这种方式，政治课堂不仅能成为知识传授的场所，还能成为学生全面成长的平台。

（五）引导学生进行情感反思

引导学生进行情感反思是高中政治课堂中一项非常重要的任务，它有助于学生深刻地理解自己的情感反应，并将这些情感与政治议题联系起来。这种反思不仅可以通过设计反思活动来实现，还可以通过与特定政治课程中的案例和议题相关的问题来引导学生思考。如在讲解《法律与公民》单元中的内容时，特别是关于“公民权利与义务”和“守法与违法的选择”的课程，教师可以要求学生反思自己对公民权利和义务的情感态度。他们可以考虑自己是否理解并珍视自己的公民权利，以及是否愿意承担与之相关的义务。通过讨论这些问题，学生可以深入地了解自己对公民责任的情感态度，以及这种态度如何影响他们的参与和行为。同时，教师可以引导学生思考在特定情境下，他们可能面临守法和违法的选择。例如，他们可以讨论在社会中遇到不公正行为时，自己的情感反应是什么，是否会选择采取法律途径来解决问题。这种情感反思可以帮助学生理解自己在法治观念方面的信仰和行为选择。通过这些问题的引导，学生可以深刻地理解自己的情感反应与政治议题之间的关系。他们将有机会探讨自己的情感态度如何影响他们的政治观点和行为，以及如何在面对社会和法律挑战时做出明智的选择。这种情感反思不仅有助于政治课程的情感教育，还有助于培养学生成为具有法治观念和社会责任感的公民。

（六）优化课堂氛围

优化课堂氛围在高中政治课堂中是情感教育的重要一环。通过创造积极、开放的课堂环境，可以增强学生的情感体验，提高学习效果，并促进学生更好地参与政治课程。首先，教师的态度对课堂氛围至关重要。积极、鼓励和支持的教学态度可以传播到学生中，激发他们的学习兴趣和积极情感。教师应该展现对政治课程的热情和信心，以激发学生的学习热情。其次，政治课堂是讨论和辩论的理想场所。教师应该鼓励学生积极参与讨论，并尊重他们的不同意见。通过接纳多元的观点和意见，学生感到被尊重，有助于增强他们的情感体验。此外，政治教育的核心之一是培养学生的公民素养和社会责任感。教师可以通过模拟民主决策过程、鼓励学生参与社会问题的讨论和解决，以及倡导尊重和合作的态度来营造民主和諧的课堂氛围。这样的氛围有助于学生理解公民参与的重要性，同时也能增强他们的情感体验。通过这种优化课堂氛围的方法，使政治课堂不仅仅是知识传授的平台，还成为培养学生情感、价值观和社会责任感的场所。

四、 结论

综上所述，在高中政治课堂中融入情感教育是一项长期而复杂的任务，需要教师和学生的共同努力。通过创设情感化的教学情境、采用多样化的教学方法、加强师生情感交流、培养学生积极的情感态度、引导学生进行情感反思及优化课堂氛围等措施，可以有效地将情感教育融入高中政治课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和应用政治知识。

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作者简介：雷呈平（1968～），男，汉族，甘肃天水人，甘肃省天水市第九中学，研究方向：思想政治教育。