初中语文单元教学设计的构想

齐爱虎

初中语文教师应心有全局，把每一单元的教学要点置于整套语文课本的结构网络中来理解，落实于日常教学实践中，从教材看框架，从单元看高度，向课堂要效果。教学设计应从以下几个方面进行构建：

（一）打好基础——确定任务

在设计初中语文单元教学活动之前，需要重点确定各个教学任务，还需要为学生们制定可行性较高的自主学习目标。确定任务，是单元教学活动设计方案的基础内容，也是非常关键的导学方向之一。很多初中学生在第一次接触语文教材时，对比较枯燥的内容并不感兴趣，也并不具备自主学习意识，因此确定单元教学活动的基本任务是非常重要的，也能够有效引领初中生从不同的视角看待阅读理解文章以及古诗词等相关教学内容。但是在确定任务和目标的过程中，部分初中语文教师并不能结合学生们的实际情况，制定的目标以及学习任务过高或者过低，都不利于学生全面综合素养能力的正常发展。

（二）牢固框架——設计问题

在设计初中语文单元教学活动方案的过程中，需要将问题的创新设计形式对应到框架的层面之上，才能够让学生们从不同的视角看待生活中比较常见的问题。在设计教学问题的过程中，需要扣紧主题，并对学生在思想意识层面以及自主学习层面上存在的疑问和不解进行多方面研究和分析。单元教学活动可以用家国情怀为主题作为教学问题的设计方向，还可以将不同体裁的语文阅读赏析段落作为引导初中学生发散思维的主要渠道。通过设计更加精准的问题，才能使学生的学习潜力以及独特思维模式得以体现。

（三）栽花引鸟——创设情境

创设合理的情境，则能够起到栽花引鸟的作用，充分激发学生们的自主学习兴趣。初中语文教师可以将阅读、写作、口语、听力等教学层面的情境设置方式进行有效分类，并协助和引导初中生完成相应层次的挑战任务和目标。教师在设置特定的教学情境过程中，可以充分结合实际生活经验，让学生们从生活中寻找美好的诗词和语句，并将其应用在教学情境的创设过程之中。对于初中生而言，设置有效的语文教学情境是非常关键的，也能够帮助学生正确理解社会生活中出现的事件，还能引导学生们对语文教学情境中的各项教学元素进行有效认知和理解。

（四）花香鸟语——建构意义

初中语文单元教学活动的设计方案需要充分展示其多层次的建构意义，并有效辅助初中生构建完整的语文学科知识体系架构，并从中发现一些独特的学科思维模式。对于初中生而言，建构意义会更加集中在综合素养能力的培养层面之上。独特的建构意义也是吸引学生们参与到课堂互动环节的主要因素之一，还可以在多种多样的语文教学活动中充分展示学生们的独特优势以及个体差异特点。对于初中语文教师而言，进一步提升单元教学活动的建构意义层次，也能够直接影响到后续教学活动的创新设计能力。

比如在学习游记课文单元中，一方面学习线索树立，另一方面就可以抓住景物描写在文中的具体写法体现，从本单元的其他课文里，找出有景物描写的地方，整合成一个课时来上。这样一来，本课时的教学目标很明确，学生也很容易掌握。

单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。

单元整体教学的展开，有利于学生把握整体，更好的理解课本内容。合理整合单元主题，让学生融会贯通于完整知识点的理解，让语文课时不在紧张，让学生乐学、爱学、能学好。