《区间信号设备维护》课程信息化教学改革思考与探索

◇陕西铁路工程职业技术学院 王青苗 雷赐涛

在专业课程的授课过程中，教师应通过采用合适的教学方法改革去提高教学质量。本文通过分析《区间信号设备维护》课程教学实施信息化改革的必要性，研究信息化改革的措施，将信息化应用到理论与实践教学中，采用过程性考核等方式去激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的能力，不仅能活跃课堂教学气氛，且能取得良好的教学效果。

1 背景

在专业课的授课过程不仅要求学生熟悉基础知识，更重要的是要掌握更为详细的理论体系和设备操作，如果单纯采用传统的教师讲授、学生单纯学习听讲这种模式，很容易造成课堂疲倦，且因为客观原因有时学生不能理解设备的工作原理等，导致教学效果较差。为了提高课堂效果，对相关课程内容如果采取适当的教学改革方法，在提高教师进步的同时也能通过教学改革去转变学生的学习习惯，培养学生学习具有强烈的责任感、独立性，培养学生学习的主动性，在改革的整个过程中能不断促进学生自我学习的意识的养成[1-2]，从而能提高教学质量。因此，本文以《区间信号设备维护》课程为例，在专业课的教学中进行信息化教学改革探索，在改革中采用不同的方式去激发学生的学习兴趣，改善学生的学习效果，同时注重对于学生综合素质的培养。

2 课程信息化改革分析

随着信息化技术及平台在教学中的推广应用，使得教师能够采用多种教学手段进行教学，通过信息技术能为学生创设生动逼真的学习热情，且能实现随时随地与所有学生交流互动，激发学生的学习积极性。利用信息技术，可以课前布置任务，培养学生收集、分析、分享、判断和利用信息的能力，提升了他们的自主学习能力和创新能力。在此过程中，师生关系发生自然的过渡和转换，教师由以“教”为中心，向以“学”为中心转变。以教师为主导，成为学习的组织者和设计者，以学生为中心，引导学生在课堂中主动发现问题、学习理论、完成任务，进而实现教学目标。课堂中教师来把握课堂方向、进行知识梳理，从旁指导学生，学生成为课堂的主导者和参与者，是课堂的主体，学习参与课堂活动，通过改革从而达到向学生传授知识、提升学生能力的目的。

在学习专业的核心课程时，通过转变陈旧的课程教学观念，在确定课程改革目标的基础上去采用适合课程的方法有助于促进学生的发展、教师能力的提高和改进教学实践的效果[3]。对于《区间信号设备维护》这门课程，按照本专业的人才培养方案和本课程的课程标准要求，学生需掌握的内容包括区间信号系统的设备组成、结构、功能、系统运行模式，不同类别的闭塞设备的配合、系统维护等。为了让学生能够系统全面的理解这些内容，在教学过程中采取信息化措施去完成本门课程的授课任务。

3 课程改革的具体措施

（1）信息化技术的应用。在完善课程在线资源的基础上，推广课堂教学信息化手段应用，增强师生间教学互动，实现课堂教学过程全记录和多元化考核评价，提高教学质量。通过布置任务，驱动学生项目学习；通过引入真实案例，锻炼学生岗位实操技能；通过划分小组，培养学生合作学习能力；通过信息化教学平台中的各类互动活动，增强课堂趣味性和学生参与度，同时提升教师运用信息化手段做课、备课、上课的能力，适应互联网发展对教育教学的新要求。

（2）课程改革的重点。将教师作为教学改革的主体和和关键，提升理论与实践能力，增强老师的专业技能，教师在授课过程中积累经验，收集和整理课程的教学资源，制作课程的多媒体课件视频等资料，并结合闭塞技术的发展补充新的教学内容。在教学实施中完成教学环节并进行教学评价，收集企业现场经验，完善教学的实训环节，将复杂难懂的过程或原理通过信息化手段展示出来，体现工学结合、教学做一体化教学。转变教学理念，积极采用新的教学方法，完善教学设计、注重教学实效，创新课堂教学手段，推进信息化教学。

在进行教学改革时，首先教师要更新教学观念，树立符合教学改革观念的新理念。在教学过程中不仅要重视学生学习基础的专业知识，同时也要注重技能的训练，另外也要注意学生学习能力的培养、学习过程的理解以及学习方法的掌握，注重学生的情感价值和价值观的培养，因此要选取合适的课程改革方法[4]，分析对于课程的教学内容采用哪些方法比较合适。对于《区间信号设备维护》这门课程，本课程改革的重点主要包括通过合适的改革措施使学生在掌握专业知识的同时对学生的学习能力、情感和价值观进行培养。

（3）注重学生学习能力的培养。采用“线上+线下”的混合教学方式，通过“职教云”等信息化教学平台发布任务和考核设计内容[5]。通过课前发布问题、学生课前思考并完成任务，针对重点难点内容教师在课堂集中讲授，课中集中解答问题并设置“分数”奖励，课后设置作业巩固课堂内容，这样能引导学生主动参与并激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极独立思考，培养他们擅于学习的能力。具体操作中使用职教云课堂建立了《区间信号设备维护》课程，通过学校库或添加方式导入班级名单，在课堂前发布任务，课前发布预习课件和预习任务，供学生学习参考，另外在课前设置相应问题供学生查找和进行课程的引入，学生通过查找这些问题也对学习的内容有一定的了解，上课中教师解答问题，使学生在此加深对课程内容额理解，并在课中使用“职教云”课堂时，通过发布课堂活动，使学生掌握课程内容，活跃课堂气氛，增强学生掌握课堂内容的印象，课后通过发布作业，检测学生对课堂内容的掌握情况，供教师及时掌握学生对每一节课堂内容的掌握情况。

（4）采用考试改革。在实际授课过程中，不仅要课堂上使学生掌握理论知识，更需要学生掌握实际的专业技能，所以在授课过程中，除了注重理论知识的理解和掌握，也要利用本校的实训系统，使学生掌握实际系统的操作、系统的维护能力。在考核中，不再使用之前的“平时成绩+期末考试”的考核方式，而将原来的考核方式改为“平时成绩+过程考核+期末考试”的方式。在计算学生成绩的时候加大过程考核的比例，改变原来期末考试定结果的方式。过程考核的具体做法是将课程按照典型工作任务分为几个具体单元，在每一个单元结束后，进行阶段性考试，分阶段对学生进行考核打分，每阶段考核内容包括本单元的理论知识和实际操作，在具体考核中能及时发现学生中存在的普遍问题，并对学生解决困难的问题及时进行讲解解决。过程考核注重对学生学习过程中表现的考察，所以过程考核的成绩能反应学生学习的掌握情况及学习态度。在平时成绩中，除了布置课堂作业，也采用信息化教学平台在授课过程中开展一些活动，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。在《区间信号设备维护》这门课程中，按照学习内容任务划分为四个学习情境：区间信号自动控制系统组成、半自动与自动站间闭塞设备维护、ZPW-2000系列自动闭塞设备维护、ZPW-2000A一体化轨道电路。在分别学习完本课程划分成的四个学习情境后，对一个学习情境的内容设置过程考核内容，包括系统之间的关系及信息传递的流程描述，设备操作及维护等，分组考察每一个学生的学习掌握情况，给出过程考核成绩，及时查漏补缺，促进学生不断学习进步。

4 结束语

本文在专业课程授课过程中开展信息化教学改革，明确改革重点的基础上，给出了改革的具体措施，通过信息化改革能活跃课堂气氛，提高学生学习效果，提升教学的质量。