民办高校应用型人才培养中辅导员队伍的优化

□张粉荣

近年来，随着我国教育行业的蓬勃发展，教育政策的不断完善以及教育制度的深入贯彻落实，越来越多优质的民办高等院校进入了大众的视野，而不同于传统教育模式结构下的公立大学，不论是在学校的性质还是主要的教学宗旨方面，民办大学与公立大学皆存在有明显的差异性，其中对于应用型人才的培育和输送是民办大学创设之初最基本的目的和主要方向。而民办高校的辅导员职位作为教师和管理团队中不可或缺的一员，可谓是指导大学生整个高校学习生涯中锻炼专业理论知识、社会实践能力和思想政治教育工作的中坚力量，其身上所肩负的管理与维护职责对于民办高校教学工作的良性循环起到了至关重要的作用。因此，民办高校为更进一步地实现专业化教学机制的优化，坚持自身办学初衷，明确人才培养目标，就必须在辅导员队伍的建设环节上下足功夫，以求院校人才培养的优质性，提升大学生的综合素养，以此为现代社会的发展进步提供助力。

一、民办高校应用型人才培养现状

（一）应用型人才培养的内涵

从现实的角度出发，我们不难发现不论是教育工作者还是社会大众，往往都习惯于将民办高校视为应用型人才培养的“大本营”。为此，民办高校不应脱离这一大环境下自身定位的优势，才能够更深入地集中力量进行教学活动任务的执行与贯彻。首先，为实现教学效果的高质量化，民办高校应当梳理清楚自身教学工作推进的重点并不在于死板的理论化教学，而应当把更多的精力投入进大学生专业技能的塑造，并以此为基点，秉承学生综合素质的提高为最终目的，实现实践技能培育和人文素养教学的统一化。其次，民办高校要明白自身教育层面所涉及内容的行业性、职业性和专业性特征，通过对于学生知识结构的强化，达到拓展大学生知识信息储备的效果，使得大学生能够具备立足于自身专业的强大思维能力和面对实际问题时动手实践解决问题的精神，注重学生在职业发展道路方向上沟通能力的正确引导，使其能够更加适应社会化的节奏，懂得融入团队，具备高效的团队协作能力。再者，正确的职业观和价值观是确保大学生未来人生发展能够长远的基本前提，这就需要民办高校有必要重视大学生在专业知识、实践能力和个人思想道德品质等多个方面的有机结合，既保障了学生的职业技能水准，又保证了学生在面向社会时能够更好地被他人接纳。最后，民办高校因为整体教学战略方向的特殊性，势必也需要在对于大学生的评价标准方面寻求创新，从多元化、多角度、多方位的层级对学生进行合理的考评，既不一味强调专业技能的重要程度，也不轻视学生个人的职业实践经历，确保最终向社会输送的应用型大学生是能够胜任于具体问题具体分析并解决的灵活化思维人才。

（二）应用型人才培养需解决的问题

要想使应用型人才培养的大主旨得以有效推进，民办高校就必须建立起完善的教育方针和具备可实施性的管理体系，用以确保整体教学工作能够始终围绕学生的职业技能培养而进行。为达成这一目的，首先，民办高校应至上而下地将专业能力培养这一核心思维熟记于心，搭建好专业技能知识与基础理论教学之间的联系，从教师的层面作为载体引导学生注重自我对于专业技能提升的重视程度，使其看清当前社会局势下的就业形势，激励学生勇敢投身于实践，掌握灵活运用所学知识和技巧的能力。其次，做好在理论与实践并进的教学活动中进一步挖掘专业化特色的工作，构建起民办高校自身所特有的教育文化或教育体系，使得整体的教学活动推进均能够从院校自身的特点出发，为学生出谋划策，辅助其制订未来的职业规划，不要局限化地将眼光总是聚焦在所谓的“当前热门专业”，而是对于社会市场的变化和趋势要有敏锐的嗅觉，从而完成教学资源的合理化调动，进一步优化民办院校的教育配置。最后，民办院校不能忘记自身教书育人和为学生提供帮助的根本，要充分考量学生在学习生涯期间的短期目标和未来人生发展的前景，不断开拓、创新教学模式，以适应高节奏变化的市场需求，在推动教育改革目标的同时，给予学生群体在读期间最有力的教学保障，赋予学生受益终身的思维、实践能力成长。

（三）辅导员在应用型人才培养中的角色定位

辅导员作为在民办高校中履行教育职责的第一线人员，其岗位职责应当肩负起必要的教学和管理任务。民办院校需要基于辅导员这一身份所具备的灵活性和随机性特征，制定好“因地制宜”的柔性化政策，以教育学生为主，配合、辅助学生自我提升为辅。第一，民办高校辅导员肩负以学生党团组织建设为重点，以学生成长需求为导向，对民办高校学生进行思想政治教育、情感辅导宣传、思想政治、法律道德等方面的辅导，是思想政治教育工作的重要承担者。第二，强调促进学生精准就业、帮助学生做好职业规划、引导学生在当前环境下做好就业的各项准备等一系列与创业就业有关的指导工作也将陆续展开。第三，辅导员能够激发学生的竞争意识与忧患意识，通过不断社会实践经验叠加，学生的自主精神会慢慢得到觉醒，辅导员以此为抓手，引导学生进行自我创新思维的开发，最终实现学生提高实践动手能力的目标。第四，辅导员应当将自身定位成和学生之间亦师亦友的关系，围绕学生日常职业技能学习的需要，针对社会热点事件和不同学生的心理特点，开展学生日常生活管理工作，承担学生管理工作、学生奖助贷工作、学生安全教育工作、心理辅导工作，解决学生心理健康问题。

二、民办高校辅导员队伍存在的主要问题

（一）教育教学理念落后

当前多数的民办高校辅导员对于自身职业的认知往往还浅显地停留于“这只是一份工作”的层面，并没有有效地启动自我的主观能动性，对于学生教育工作的管理态度相对消极，对于自身职责的履行相对被动，秉承着有问题解决问题、没问题则不多加管理的心态。如此一来，辅导员在进行教学活动时的教学方法方式也就会慢慢落后，并不注重学生综合性素养的育成，也和学生之间“筑起一道高墙”，师生关系相对浅薄，学生并没有良好的沟通途径，从而导致学生在面对问题时找不到求助的方向。久而久之，学生的自主学习意愿也就降低了，甚至直接影响了学生未来就业方向的选择和投入社会实践的热情，最终并不具备优质的思维创新意识和刻苦钻研精神，这都是辅导员教学理念落后所带来的弊端，使得民办高校的教学理念并不能够全然地落实到位。

（二）管理机制较为陈旧

在当前的民办高校中，辅导员对于自我提升的意识不足似乎逐渐成为一件常态化的事，究其根本，是在于民办高校即便在新时代社会发展趋势下意识到了自身教育观念和方针急需转变的情况，却并不能够很好地在短时间内完成传统管理机制的革新。加之民办高校中，辅导员的职位向来存在流动性较强的特点，长久以来对于辅导员职位晋升空间的考虑不足，经济待遇相比专业课教师也存在一定的差异性，自然也就降低了多数辅导员自我提升和坚持履行义务的决心，最终没能完成一支师资力量雄厚、管理水平优质、体系完善的辅导员队伍建设。

（三）考核机制不完善

目前，民办高校还缺乏一种全面有效衡量辅导员工作实绩的机制，由于评价机制的不合理或是缺失，使辅导员的工作开展并不能够得到有效公正的肯定。民办高校辅导员在工作过程中由于缺乏有效的信息反馈和评价机制，未能有效反思工作中的得失，辅导员在开展教育和管理工作的信心和热情自然也就会受到打击，久而久之，工作的积极性也就日渐降低了，不利于达到创新性工作的目标。

三、民办高校辅导员队伍的优化策略

（一）优化选聘用人机制

要想提高民办高校中辅导员队伍的整体质量，第一步就应当从根源抓起，即对于辅导员岗位选择的人员机制优化。辅导员这一身份是直接决定民办高校在实施应用型人才培养计划时最终所能到达高度的重要因素，通过引入更加优秀的辅导员职业人员，强化人才质量关，确保整个对于体系构成的整体质量，才能够保障后期教育工作过程中系统化地有效调配和规划教育资源。因此，进一步明确辅导员队伍人员的选聘标准，优化队伍配置的具体比例，才能从源头上提高队伍建设的成功率。一是以公开招聘的方式，打造一支政治原则性强、业务素质精、作风正派、纪律严明、德才兼备、乐于奉献、热爱学生的辅导员队伍，建立合理化、灵活化考核的科学标准，切实把辅导员的选拔工作引向深入。二是完善辅导员的选拔机制，这一举措可以参考或效仿优质的公办高校，通过聘请外部人员加以指导或是对外的辅导培训机构加以辅佐，敢于尝试创新化的选拔方式，将视野从院校发散，广纳社会层面的优秀人员进行辅导员队伍的扩充，从而吸取和借鉴到更加优质的人才和具体的管理办法。最后,还要注重辅导员队伍中优秀人员的选拔，给予辅导员更加丰富和全面化的提升路径，不论是善于党群工作的教师人员或是在同学生沟通方面有一技之长的人员等，都可以作为辅导员队伍的后备人才，达到充实和优化辅导员队伍整体配置结构的目的。

（二）完善培养教育机制

建立完善的民办高校辅导员培训机制，注重对现有辅导员进行全方位培训，以提高辅导员队伍建设的实效性。一是明确辅导员的职业发展前景，为其专门拟定成长规划和成长路线，并设立专项经费用于辅导员的教育培训工作。二是围绕辅导员日常工作需要，以思想政治辅导、就业指导、学习辅导、学生生涯规划等为重点，着力提高辅导员的业务素养，提升辅导员的业务水平。三是立足于辅导员个人的具体优势，例如沟通能力、学生骨干队伍培养、学风建设等方面开展专题培训，同时鼓励辅导员在就业、创业、心理辅导等方面主动参加专项技能培训，有针对性地开展个性化的培训活动。四是组建一支专门负责科研型的辅导员队伍分支，注重于辅导员队伍之间的学习交流，打开通道与门槛，由民办院校牵头组织自身辅导员队伍同外界师资力量的业务沟通和经验交流活动，让辅导员队伍亲身参与到教学工作调研中去，为辅导员同其他优质力量的接触搭建实质化的平台，通过经验总结和提炼，实现工作能力的提升。

（三）优化奖励激励机制

要想使民办高校中辅导员能够持续性保持高效的工作状态和激昂的工作热情，实施人性化的奖惩机制，在精神和物质两个层面给予工作态度负责的辅导员鼓励是一种必要且效果显著的办法。通过这样的形式，也能更加有效地督促辅导员迈出自我提升的步伐，从源头上改善辅导员群体的工作风气和工作方式，借由辅导员专业程度的焕然一新，实现民办高校整体教学质量的蜕变。一是要调整对于辅导员的考核标准，辅导员个人对于应用型人才培育理念的理解和贯彻程度将作为其绩效考核的根本依据。二是以民办高校辅导员日常工作内容为依据，着重关注辅导员管理工作的实际效果，调查并收集学生群体对于辅导员履行职责的满意度，辅导员所管辖学生范围内出现违规违纪问题的具体占比、辅导员自身的学术研究成果情况等。三是辅导员工作的成效要根据学生的情况来衡量，如学生竞赛获奖情况、学生实习管理活动的实训情况、学生在实习中获得的成长情况等，从而对辅导员在学生成长过程中所起到的作用进行综合衡量。四是健全奖励机制，注重提高工作积极性，推动向能力目标升级，促进对新业务技能的不断学习。

四、结语

总而言之，在引进优质辅导员人才、运用科学手段评价辅导员、达到促进辅导员成长目标的基础上，促进民办高校辅导员为培养应用型人才服务，还应构建良好的辅导员成长机制，不断深化辅导员培训工作的开展，才可以确保民办高校的辅导员队伍建设工作能够真正切实有效地给予教学工作的开展以必要的帮助。