幼小衔接视角下幼儿自理能力培养的新路径

刘瑞丽

为了促进幼儿园和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应各项工作，我园在教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神引领下，组建家园校一体化研究团队，以幼儿自理能力培养为抓手，探索幼小衔接“加减乘除”四维新路径，力求实现幼儿自我管理、自我控制和自我主张的有机统一，为幼儿顺利进入小学的学习与发展奠基。

一、提质赋能“加法”运作，家园共育有章可循

1.融汇需求，精准把控，让衔接内容有深度

家长是幼小衔接过程中焦虑感最强、最需要关注的群体。因为家长的焦虑不仅会影响自身，也会传递给孩子。为了缓解家长的焦虑情绪，让他们配合和支持幼小衔接工作，我园与家长积极沟通，促进幼小衔接工作良性开展。一是在调研中聚共识。通过对全体家长的追踪调研、分析问卷等，了解孩子的自理能力、学习品质、经验基础等，以及家长的育儿困惑和实际需求，有针对性地开展多形式的活动。二是在问题中找路径。有些家长教育观念偏颇，存在“重智轻能”的现象，为此我园在家庭教育指导中将重心落在幼儿生活自理能力和自我管理意识的培养上。

2.立足本土，按需送训，为活动开展增温度

基于幼儿园教育与家庭教育的本质区别，结合培养目标和园所实际，我园实行多通道、个性化服务。一是开通公众号、视频号、家长微信群、抖音等媒体，帮助家长认识自理能力培养对于学前儿童的发展意义，形成正确的衔接观；二是定期开展专家讲座、“你说我听”、园长接待日、家长进课堂等活动，主动创造对话机会，给予家长清晰的幼小衔接行动指引；三是落脚到家园日常生活中，推进互联网+家庭教育指导，如号召幼儿积极参与“每日自理小达人”活动，指导家长制订家庭陪伴计划。教师有的放矢地指导，在家园互动中形成良性循环的自理能力培养生态，让家园教育一致。

3.赋能提升，“三思”后行，给家园指导提准度

我园打造“思研省一体”的研训模式，进一步更新教师专业理念，更好地指导家长培养孩子的自理能力和意识。一是启思：以一日生活活动为契机，捕捉教师在培养幼儿自理能力中的薄弱环节，以级部为单位进行小组式讨论，针对本级部幼儿年龄特点和思维方式，梳理经验与困惑。二是学思：教研组针对小组研讨结果，紧扣自理能力培养的目标体系，有目的地蓄力。如组织专家入园指导、园本培训、外出学习等，帮助教师吃透《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）等文件精神，分板块梳理实用策略与建议。三是省思：定期组织教师进行研讨交流，开展阶段性座谈研讨、观摩交流、开放互动等活动，总结出家园进阶式支持策略，积极搭建“进步台阶”，引导幼儿小步递进地养成良好的学习与生活习惯。

二、衔接坡度“减法”转变，轻装上阵科学推进

1.多层目标设定——以终为始减坡度

我园详细梳理小中大班幼儿培养任务清单，制订自理能力三年培养计划，螺旋式递进。如：小班注重基本的自我服务意识与习惯养成；中班开始渗透小值日生活动，让幼儿形成为他人和集体服务的意识；大班注重时间观念、任务意识培养。我园将自理能力培养纳入园本课程，采取每月一目标、一展示的模式。如：小班幼儿掌握穿脱衣服的目标，第一个月为自主脱衣物，逐步增加叠衣服、拉拉链等任务，最终完成一系列穿脱衣服的目标，在每个目标环节都有展示活动，在集体展示中增强幼儿自理热情和参与度。

2.多维活动开展——以行促能降梯度

以一日活动为着力点，我园找准幼儿的最近发展区，依托形式多样的活动，运用趣味性、游戏化的手段，从幼儿入园起就让他们尝试自己的事情自己做。如：小班幼儿独立进餐、取放玩具；中、大班深入开展值日生活动，让幼儿做班级小主人。从设计值日生标志、计划、规则到每周值日生之星评选活动，我园通过自主探究、情境激趣、体验感知等形式，引发幼儿的深度学习和思考，培养幼儿持续的生活自理能力。

3.多样活动提质——以趣为媒缓进度

依托形式多样的活动助推幼儿自理能力的养成。一是依托节日促成长。如：各班推进长达两周的劳动节活动，鼓励幼儿参与班级卫生清洁、体验种植劳动，还帮助门卫、保洁奶奶整理户外器械，装饰幼儿园环境，在感受节日氛围和帮助他人中体验成长的快乐，充分发挥节日的教育价值。二是自理能力大比拼。各班每月开展自理能力大比拼活动，通过比赛激励幼儿每日自我服务，在大比拼中表现突出的幼兒，再进行级部决赛。这种打破壁垒、级部联通的方式，激发了幼儿的内驱力，从而助推幼儿良好自理习惯养成的持久性、主动性。

三、同心共筑“乘法”推进，园校协同能量加倍

1.联合协作，创新机制举一反三

《纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我园建立与小学科学衔接的长效机制，通过开展双向跟岗、同课异构、小学教师进课堂等联合教研活动，密切联结家园校三方，深入做好幼小衔接工作。如：9月初，到对点小学开展毕业生追踪活动，幼儿自理能力的发展成为重点追踪内容；每学期均邀请教育主管部门、小学校长及家长代表来园观摩幼儿半日活动和教育活动，深层次感受幼儿园与小学教学的不同，随后进行现场座谈，从幼儿的课堂纪律、规则意识、入学适应性等方面和小学教师一起分析幼小衔接的关键点，相互借鉴优秀做法，融汇幼小教育方式，实现“园校同频共振”的自然衔接新样态。

2.细节着手，融于日常以点带面

我园携手辖区幼儿园和多所小学纵深开展系列活动，创设开放的幼小教师交流平台，加强教师之间的交流融合。一是双向跟岗促深耕：建立教师交流机制，定期走进小学和幼儿园的教学现场，了解幼儿自理能力表现情况、培养困惑和实际需求；二是小幼集备渗日常：基于课程和实际观察，聚焦自理能力的衔接要点，教师在多联动、多视角下开展集体备课活动，实现互学、互通、互融；三是经验分享齐绽放：定期开展小幼双方优质经验分享，精准锁定幼小衔接的“生长点”，形成幼儿互动、教师互动、园校联动的推进模式。

四、打通难点“除法”化解，社会力量助推成效

1.志愿参与，先行力行，整合优质资源解疑点

整合社会多方面的优质资源，我园组建幼小衔接志愿者团队，吸引优秀家长、社区工作人员等志愿者走进幼儿园。一是科学导向解答疑：基于家长的需求，开展有针对性的家庭教育公益讲堂，帮助家长走出幼小衔接的误区，志愿者还在现场进行一对一答疑，实现科学助力幼小衔接；二是别样体验同精彩：紧抓幼儿的发展需要，志愿者组织了形式多样、内容丰富的进课堂活动，如：幼儿对胶东机场有极高的兴趣，志愿者就邀请飞行员、乘务员等工作人员走进幼儿园，给幼儿带来别开生面的视觉盛宴。

2.衔接联动，全域推进，凝聚社区疏堵点

我园积极发挥家庭教育服务站作用，将幼小衔接工作由幼儿园延伸至社区，积极为所服务片区家长提供家庭教育指导，组织家庭教育实践活动，并联合社区为幼儿打造丰富多彩的“生活圈”，定期举办形式多样的社会实践活动，创建供幼儿自主操作练习的“生活体验馆”，让幼儿在真实的生活情境中锻炼并养成良好的生活自理能力。

全域共育互育、全员共学互学、全程共生共长。我园将继续探索“加减乘除”四维新路径，实现幼儿自我管理、自我控制和自我主张的有机统一，在幼儿个体发展节律与家校社联动契合之势中谱写一曲琴瑟和鸣的乐章。