让教育回归自然

姚雅雯

看到培训主题“激发幼儿自我充实的自然环境”时，我就非常感兴趣，不禁问自己：我是否能创设出既吸引孩子又能帮助他们实现自我充实的环境？两天的体验式学习让我沉醉其中，在和陈欢博士以及同伴们轻松的对话中，在与小组成员不断的思维碰撞和合作中，在各种开怀大笑和“哇”时刻中，我放慢了脚步，放松了心情，也放下对于学习结果的执着与焦虑。我感受到：有野趣、有童趣的自然环境，不仅能讓身体回归自然，也能让我们的心灵回归自然。

·在自然中发生教育

相对于过去，现在的孩子在大自然中自由探索和玩耍的机会越来越少，这让孩子即便进入一个自然环境，也很难对大自然产生共鸣。当然，很多成年人也在一定程度上存在“自然缺失症”。蒙台梭利认为大自然已经安排好了一切，我们只需遵循秩序，鼓励儿童用感官去获取知识，逐渐学会与大自然亲密相处。那么作为教育者，可以怎样打破孩子与自然的隔阂呢？我想除了要创设生态的自然环境、提供丰富的自然材料外，更重要的是允许孩子在自然中尽情地游戏和探索。对儿童来说，大自然不是一个讨论的话题、一门学科，而应是他们生活的一部分，是学习和游戏的源泉。不去抓泥巴、摔泥巴，怎么能感受泥巴的质地？不亲眼看看蚂蚁怎么搬运食物，怎么能感受到小小身体内蕴藏着大大的韧劲和智慧？不去玩水、玩冰，怎么感受四季万物的变化？……

·让教育自然地发生

正如陈欢博士提到的，成人的期待不会直接转换成儿童的学习结果，而是需要经过儿童视角的转化。环境和材料的目的性太强、可能性太少，都只会让教育变得冰冷、生硬又僵化。基于儿童的经验，充分利用自然材料打造的自然诱导区，在激发儿童兴趣的同时对儿童发出无声的邀请，可以把学习藏在环境里，让教育自然而然地发生。这样的设计理念让我深受启发。培训中，我们小组尝试创设了“恐龙广场”主题的诱导区，当我们把思维从固有的知识范畴中跳出来，当我们更多地去思考如何支持儿童在诱导区专注地做一件事的时候，我们从盲目堆砌材料、过度布置游戏环境的误区中走了出来，将更多的关注点放在了如何将环境变得更加自然、生动和有趣上，放在了如何更巧妙地吸引儿童深入探究上，这一刻，教育无声胜有声。