“幼儿园教育以游戏为基本活动”：追问与探析

樊亚博

在推进学前教育高质量发展、实现中国式学前教育现代化的新时代征程中，游戏成为撬动幼儿园课程改革、提升教育质量的重要支点。“幼儿园教育以游戏为基本活动”也成为持续深化幼儿园教育教学改革的广泛共识，然而，对这一教育理念的认识与把握仍存在模棱两可、含糊其词的现状。究其根本，作为引领性的政策话语，该共识在极具开放性和生成性的同时，相关的范畴边界及操作性定义并不清晰。对此，我们需要逐一追问并予以澄清。

首先，何谓基本活动？“基”本义为叠加的夯土层，引申为基础、开始等义；“本”最初就是指花草树木之根，后用来比喻根本的、重要的事物；因而，对“基本”一词的解释，至少应包括事物本源和基本条件两重含义。这就意味着基本活动不只是固定时间和频次的部分性或局部性活动，而是要一直持续并贯穿儿童学习与发展的始终，源源不断地给予儿童生命成长的充足养分。当然，也不能因此就将其等同于全部活动。

其次，游戲何以成为基本活动？要以什么样的游戏为基本活动？将游戏视为基本活动，无外乎是因为游戏能够充分激发儿童的主动性、能动性和创造性，而这也是幼儿教育的目标和宗旨。我们都知道，儿童是在自我与外在环境的不断交互中获得发展，能动地同化、顺应新旧经验，是儿童自我生命意义诞生乃至传承创新人类文化并推动社会不断发展的根本所在。因而，人们倾向于将儿童的游戏界定为自发、自主、自由的活动。但是，游戏只能是自主性和自发性的吗？显然，教育性或工具性的游戏、接受性的游戏等同样具有滋养儿童生命与精神的价值及可能。所以，以游戏为基本活动不能将儿童的游戏窄化或阉割，兼具并统整自然性和教育性才是不二法门。

最后，为何幼儿园教育要以游戏为基本活动？长期以来，受传统儿童观、教育观的交错影响，儿童一直处在被塑造、被培养的困境，而游戏恰巧能够有效激发儿童的主动性、能动性、创造性，进而点亮儿童的生命精神、照亮儿童的整个人生。因此，幼儿园教育坚持以游戏为基本活动，旨在将游戏及其精神贯穿幼儿园教育生活的全部活动和整个过程，与其他类型的活动一同激发儿童的主动性和创造性，共同培养身心和谐、全面发展的完整儿童，而这也正是“幼儿园教育以游戏为基本活动”的改革初衷及根本旨归。值得注意的是：坚持并践行这一教育理念不能简单将游戏神圣化、理想化，将游戏作为唯一的尺度更是对儿童的游戏以及幼儿园教育的异化和肢解。