校园软暴力不显山露水却让人受伤

李小芸

今年年初，“男子因名字被同学调侃导致抑郁症”这一话题冲上热搜，引发了网友的关注与讨论。成都一名男孩因姓名中含有一个“坤”字，便遭到同学集体玩梗，被冠以“鸡哥”的绰号。这个难听的绰号被写在男孩的作业本上，“鸡你太美”等调侃词语被刻在男孩的课桌上，长此以往，男孩遭到了孤立，最终导致自残、抑郁的严重后果。

无独有偶，徐州市一名初二女生遭到了网络欺凌，她的照片被做成表情包在网络上传播，在学校中受尽了嘲讽与侮辱，最终给女孩的心灵带来了难以挽回的伤害。

这两起事件与人们认知中的校园暴力有所不同，“案发现场”没有暴力与威胁，更没有受欺凌者与施暴者，但是给当事人造成的伤害却并不亚于任何一场行为上的“校园暴力”。由此，“校园软暴力”一词走入了大家的视线，这类暴力行为不显山露水，被“没有杀伤力”的“玩笑”深深包裹，却成为了刺向受害者心口的一把利剑。然而，由于校园软暴力伪装性强且不会造成身体上的伤害，所以很难受到社会、学校、教师以及家长的重视，很多人也没有将其上升到“校园欺凌”的高度对待，导致出现问题后才追悔莫及。校园软暴力不是轻飘飘的“玩笑”，而是不显山露水的校园欺凌，施暴者有心或无心之恶将给受害者的成长覆上一层难以抹去的阴霾。

那些常见的“校园软暴力”

何为校园软暴力？相信这一问题是很多教师与家长心中的疑问。孩子正处于成长阶段，在集体生活中的小打小闹实属正常，即使与同学发生矛盾在很多情况下也只是成长中的“调味品”。很多家长与教师都抱着这样的心态将“大事化小，小事化了”，殊不知，孩子受校园软暴力伤害已久。校园软暴力有两种常见的类型——语言暴力和孤立排挤。家长与教师要擦亮眼睛，仔细辨别，将“害人于无形”的校园软暴力彻底揪出、就地根除。

言语暴力。言语暴力是校园软暴力中最为常见的类型之一，比起其他暴力形式更难以“取证”，甚至很多时候孩子处于言语暴力之中自己也无法辨别。言语暴力主要包括起外号、外貌羞辱、人格羞辱、嘲笑挖苦、造谣抹黑等，起外号、外貌羞辱在校园中最为常见且不易被察觉。就像前面被造谣的小男孩，一旦他和同学表达自己的感受，就会有同学说：“你急什么？”“你玩不起，小心眼。”“只是个梗而已，你不会生气了吧！”诸如此类的话语甚至让受害者也产生了怀疑，思考自己是不是反应过度，久而久之，这种情绪得不到排解，而伤害却在持续加深，从而给孩子的成长带来一定的伤害。

除此之外，“你长得真黑，你是黑妞。”“你长得真肥，你是大肥猪！”“以后就叫你土肥圆！”此类的言语暴力也屡见不鲜，而且在很多情况下，施暴者都会以戏谑的态度或开玩笑的语气将恶毒的话宣之于口，受害者虽受到了伤害与侮辱，但由于施暴者模糊不定的态度，很难即刻做出反击，而教师与家长也常常将其视为孩子间的小打小闹，缺乏足够的重视。长此以往，受害者可能会生发出自卑、敏感乃至自我厌弃的消极情绪。无论施暴者是否有心，我们都应该意识到——真正的玩笑从来不会给人带来伤害，那些打着“玩笑”的旗号实施的暴行其实是“披着羊皮的狼”。

孤立排挤。孤立排挤多发生于低年级阶段，学生的心智越不成熟越容易从集体中寻找安全感与价值感，很多时候孤立排挤是和言语暴力并行的“软暴力”，当孤立排挤现象出现时，孩子很可能已经遭受了一段时间的“言语暴力”。在学生群体中，孤立排挤的诱因往往不是什么大事，有时只是小群体中的“小头目”单纯地看一个人不爽，撺掇威胁其他人将其孤立，有时是学生没有包庇其他学生而导致的孤立。总而言之，一个学生被孤立在多数情况下并非是他个人的原因。在有些学校中孤立排挤现象往往伴随着威胁，例如，班级之中的“大姐大”“大哥大”禁止班级同学和某一位学生接触，否则便会引火上身。孩子的成长需要陪伴，孤立排挤会让孩子陷入孤立无援的状态，他们的校园生活缺乏陪伴、支持与信任，长此以往会逐渐变得自卑、封闭、敏感。

父母要做“防暴”“除暴”的盾牌

校园软暴力虽然不会给孩子留下身体上的疤痕，却会给孩子的心灵笼罩上阴霾，让原本晴空万里的天空阴雨连绵。针对“校园软暴力”这个问题，父母需要高度重视，并要运用正确的方法“防暴”“除暴”，做保护孩子最坚实的盾牌。

教会孩子坚持自己的原则。校园软暴力是一种欺凌，而欺凌往往起于试探。中国有句老话叫“忍一步海阔天空”，可是在孩子眼中却并非如此，孩子的规则从来不存在“你退我退”，而是你退一步，对方会变本加厉更为嚣张。当施暴者用开玩笑的口吻说：“你站在我身边衬得我好白啊！”这其实是一种试探，他想要观察受害者的反应，从而决定自己下一次“玩笑”的尺度，如果受害者忍气吞声，那么施暴者很有可能会说出“你是黑鬼”这样带侮辱性的话。而有了前一次的退让，受害者便很有可能会一再退让，否则从前的“宽宏大量”就显得毫无价值。因此，家长要教育孩子坚持自己的原则，遇到让自己难受的人与事，就要勇敢地说“不”，不要为了所谓的“和气”去讨好对你有恶意的人。同时，当他人对孩子说出侮辱性语言时，家长要教孩子学会反问：“你为什么要这样说我？你是在嘲笑侮辱我吗？我哪里得罪了你，让你这样针对我？你不知道侮辱别人是一种不道德的行为吗？”这样的问题能够避免孩子陷入“自证”的怪圈，而是将问题与错误抛到施暴者身上，也让旁观的其他同学意识到施暴者的玩笑并不“好笑”，从而揭露施暴者埋藏的恶意，避免校园软暴力蔓延。

鼓励孩子多交朋友。孩子虽是未成年人，但他们的世界也是一个小社会。在这个小社会中，越是独来独往的孩子，越容易遭受到校园软暴力。喜欢独处的孩子往往会被认定是孤僻、没朋友、沉默内向的，因此施暴者会觉得自己可以肆无忌惮地伤害这类学生，因为他“没人撑腰”，也不会告诉家长和老师。因此，家长一定要鼓励孩子多交朋友，不过不要特意“巴结”班干部或有人气的同学，只要找到愿意支持自己并提供帮助的知心好友即可。除此之外，家长还需要引导孩子和班级中大部分学生保持和谐友善的关系，给大家留下好印象，只有这样，当校园软暴力发生时才有人为孩子说话，其他同学也不会轻易变成旁观者或帮凶。

当伤害发生，家长要有所行动。校园软暴力确实隐蔽性强且不会造成身体上的伤害，因此很多孩子直到出现了抑郁、焦虑才意识到自己遭受过“校园软暴力”。当伤害已经形成，父母一定要有所行动。首先，家长要根据孩子的心理健康情况运用合适的方式进行开导，严重时需要带孩子去专门的心理咨询机构接受治疗。其次，家长要“追责”。当然，这里的追责并不是以暴制暴，而是要找到暴力的源头，为孩子“讨回公道”，家长要与教师及时沟通，让教师意识到校园软暴力对孩子造成的伤害，并及时联系施暴学生的家长一同处理问题。面对施暴学生，家长要让其检讨、道歉。检讨与道歉不仅是给孩子一个交代，而且是让其他学生也意识到孰是孰非。最后，家长要给孩子必要的支持。当孩子无法接受回到原来的班级时，家长可以给孩子转班、转校，如果孩子觉得自己可以留在原班级，父母要给孩子找“依靠”，无论是熟悉的同学，还是班主任、任课教师，要让孩子知道自己在班级中并非“孤立无援”。

无论是肢体上的硬暴力，还是言语行为上的软暴力，都会对孩子的成长带来伤害。校园软暴力虽不显山露水，但有时甚至比肢体上的暴力伤害性更大，因为这是一场“无声无息”针对人格的伤害与侮辱。