基于GRACE理论背景下的初中德育实施路径

吉林省长春市第八十七中学 赵皓辰

GRACE理论认为，人格是学生核心素养的重要组成部分，与德育目标相契合。初中阶段是学生人格品质养成的关键时期，良好的健康人格对学生今后的发展有着重要的推动作用。因此，教师要突出素质教育的特征，帮助学生纠正不良习惯，加强对学生整个学习过程的全面关注，使其掌握正确的学习方法，培养学生良好的健康人格，促进学生的全面发展。

一、基于GRACE理论背景的初中德育概述

GRACE理论对学生综合能力培养要求较高，在这一背景下，教师要将全过程育人思路融入不同的教育环节，注重对学生正确人格的有效引导，纠正学生在日常生活中的不良认知。初中时期既是学生身体健康发展的重要阶段，也是健康人格塑造的关键时期。再加上学生思维较为活跃，对事物明辨是非能力较弱，会受到社会环境和家庭环境的影响，并没有形成正确的价值观念，影响学生身心的良好发展。学校是学生成长和学习的重要场所，教师的教育和引导是学生养成正确习惯的重要基础，教师要明确自身的教育职责，注重对学生健康人格的科学培育，充分发挥德育的价值，引导学生进入深度学习的状态，帮助学生掌握正确的学习方法，为学生学习效率的提高提供坚实的保障。

从整体上看，初中生的健康人格涵盖不同的组成部分，行为是学生的具体动作，习惯要通过不断地练习形成自动化和外显化的反应倾向。人格品质不仅包含了学生的行为举止，还包含了学生的思想认知，在潜移默化中形成健康的人格，可以提升学生的发展水平。GRACE教育理念下，教师要特别注意影响学生健康人格的因素，如个人因素和社会风向等，贯彻系统性的教育原则，对学生开展长期和有目的的培养，使每名学生都能够形成稳定和健康的人格品质，并在思想品质和心理素质方面得到完善，提高学生的学习效果。对学生进行健康人格的培养在我国现代化教育中占据了重要地位，包含文明礼仪习惯的培养，使每名学生都能够在生活中更加懂得基本的行为要求，真正发挥良好人格品质在缔造学生健康人格方面的重要优势。

二、基于GRACE理论背景的初中德育实施价值

良好的人格品质有助于学生思想的进步。在初中德育中对学生人格品质的培养有助于学生的学习态度和学习思维朝着正确的方向进行转变，培养学生的人格品质，使学生在遇到问题时有积极向上的勇气。在德育中，教师要为学生融入丰富的案例进行解释说明，加深学生的理解和印象。此外，在我国素质教育推进的过程中，除了为学生讲解对应的知识之外，教师还需要加强对育人教育思路的有效执行，将学生人格品质培养落实到不同的教育环节，提高课堂教学的科学性，助力学生在日常生活中有意识地规范自身的日常行为，从而促进学生树立正确的人生观和价值观。因此，在当前初中教学中，基于GRACE理论对学生进行德育是非常有必要的，体现了教育教学的发展。

三、基于GRACE理论背景的初中德育实施路径

（一）明确教育思路

教师在基于GRACE 理论对初中生进行德育的过程中，要把握重要的教育方向，将理论和实践相互融合，培养学生的综合学习能力。

首先，在课堂教学中，教师要为学生开展心理健康教育、心理健康教育和学生的人格品质、健康人格的养成有着密切关系。在课堂教学中，教师要关注学生的身心发展特点，让学生接触更加丰富的心理健康知识，快速地发现自身在学习和生活中存在的各项问题，端正学生的学习态度，使其更加正确地看待日常学习和生活中的问题，具备较强的心理素质，为学生今后的发展提供重要的基础。

其次，在心理素质养成的过程中，教师需要兼顾学生文化素质形成的条件，以预防性辅导工作为主要内容，面向全体学生进行心理环境的创建和心理活动，提高学生的心理素质，使学生的抗挫折能力得到进一步提升。

此外，教师需要约束好自身的人格品质，发挥自身的榜样作用，让学生在长期影响的过程中形成健康的人格，促进学生的全面发展。

例如，在实际教育过程中，教师要贯彻落实以生为本的教育原则。人格品质培养和健康人格的引导对象为学生，在各项教育活动开展过程中，教师需要了解学生的思想特点以及情感特点等，激发学生的主观能动性，真正地理解和爱护每一名学生，以发展的眼光看待学生的各项行为，并且和学生开展良好的互动和交流。这样，既可以获得来自学生日常生活的相关信息，还有助于按照学生的思想特点制订接下来的德育目标，通过持续的引导和指导，帮助学生约束好自身行为，保证各项教育活动的顺利实施。另外，教师还需要根据学生在当前所反馈的相关信息，制订接下来的德育方向，把握学生产生问题的根本原因，注重学生身心发展的特点以及学生的个性化差异，促进学生健康人格的有效养成，促进学生的良好发展。

（二）构建多样化的实践活动

为了促进学生健康人格的有效养成，首先，在实际德育中，教师需要构建多样化的实践活动，让理论与实践相互协调，让学生将在德育中掌握知识融入日常实践中进行反复研究，逐渐探索符合自身身心发展的问题解决方法，树立正确的价值观念。

其次，在各项德育活动落实过程中，教师需要让每名学生都具备较高的参与度。比如，为学生融入与日常生活相关的内容，让学生加深对德育知识的认识，提升学生运用德育知识解决实际问题的能力，使每名学生都具备较强的责任感，凸显德育的效果。

此外，在德育中，教师要做好全方位的观察，帮助学生应对在思想道德认知方面存在的各种问题，为学生整理丰富的教育素材，使每名学生都能够高效参与到整个德育实践过程中，有效降低诸多因素对学生学习所产生的干扰，全面提高德育效果。

在实际德育中，教师可以在班级中开展文明班级的主题活动，营造和谐度较高的班级氛围，让每名学生参与其中进行有效实践。比如，在布置班级环境时，教师可以让学生在网络中搜索一些名言名句，融入板报创作中，起到一定的警醒作用，使每名学生都能够受到德育知识的熏陶，认识到自身在学习中存在的问题，接受德育知识的引导，全面提高学生的德育学习效果。同时，教师也可以开展多样化的社会实践活动，带领学生到敬老院或者社区表演一些节目，逐渐地增强学生的社会参与感，明确自身在社会中重要职责，促进学生良好品质的有效养成，为德育提供重要的保障。针对学生存在一些困惑，教师可以让学生试着观察表现较好的学生，让学生按照自身的学习特点进行多样化学习，在实践活动中有良好的体验及收获，将德育知识转变为具体的实践经验，全面地提高学生的道德素养，促进学生综合能力的有效发展。

（三）情感和道理的相互融合

为了使每名学生都可以更加积极地参与到德育活动中，教师需要将情感和道理相互融合，丰富学生的学习体验，让学生掌握更加丰富的道理，为学生的全面发展提供重要的保障。因此，教师需要加强对情感道理的科学融入，让学生认真地观察生活，全面地激发学生内心的情感。

例如，在课堂教学过程中，教师可以先通过游戏和艺术活动等方式为学生开展有趣的德育活动，再根据初中生在活动中所表现出来的人格品质优劣和道德品质进行有效引导，全面地激发学生的学习情感，使学生树立正确的道德观念，养成良好的人格品质。在讲解道德知识时，教师需要全方位地关注学生的整个学习过程以及思想变化，站在学生的角度利用通俗易懂的语言为学生讲解相关知识。值得注意的是，在实际德育过程中，教师要防止出现各项教育活动太过笼统化和简单化的矛盾，应和学生的理解能力相契合，以帮助学生自主性地接受教师所讲解的知识，提高学生的学习效果。与此同时，教师也可以为学生开展有关心理健康教育的活动，通过心理情感的有效激发，让学生把握各个道理的运用方法，并锻炼学生明辨是非的能力，在精神层面提高学生的思想认知，保证学生健康人格的养成。

（四）言传身教

教师是学生在学校中接触最多的角色，教师的人格品质与学生人格品质的养成有着密切的关系，并且教师的健康人格也影响学生的健康人格，因此，在课堂教学的过程中，教师要通过言传身教使每个学生能够形成正确的健康人格。教师在课堂教学时要约束好自身的各项行为，并且有意识地为学生渗透相对应的健康人格培养思路，使学生能够模仿教师的相关行为来完成有效的学习，充分地体现教师的模范带头作用。

例如，在实际教学过程中，为了让学生能够养成讲卫生的好习惯，教师在看到班级中随意丢掉垃圾时要捡起来丢进垃圾桶，这样的行为都对学生起到一定的引导作用，通过教师的行为引导，更加直观地为学生进行健康人格的教育。教师在发挥自身带头作用时要注重细节问题，在日常班级教学中，一些小事要特别注意，达到润物细无声的效果。通过教师潜移默化的指导以及引导，使学生能够纠正自身在人格品质中存在的各项问题，之后再模仿教师的各项行为，帮助学生形成健康的人格，提高整体的教育效果。

（五）加强与学生的互动

为了提高德育的及时性和科学性，在班级教学中，教师需要与学生开展良好的互动和交流，了解学生在不同德育知识学习阶段的各个需求，为学生整理丰富的德育素材，逐渐提高德育活动的针对性，丰富学生的学习体验，在潜移默化中渗透德育，提高整体的教育效果。

例如，在和学生进行互动时，教师可以采用不同的方法来了解学生实际情况，如问卷调查，让每名学生都能够清晰地表达内心的想法以及感受，并且配合着教师的引导，拉近和教师的距离，全面地提高整体的教育效果。除此之外，教师也可以利用网络技术，在班级内部搭建匿名信箱，当学生在日常学习和生活中有任何的困惑时，可以和教师开展良好互动。并且，一部分内向的学生也可以采用这一方案来表达内心的各项困惑以及想法。教师在与学生进行互动时，需要做好信息的记录，把握班级学生在成长过程中的共性问题，在网络中搜集、整理丰富的德育素材，逐渐提高后续德育工作的针对性，以此激发学生的学习兴趣，使德育效果实现预期的目标。在和学生进行互动时，教师需要以平等姿态进行信息的沟通，防止学生在和教师沟通时产生抵触情绪，不敢表达内心想法，影响德育的效果。教师需要转变以往的教育理念，真正站在学生的角度进行有效的互动和交流，使整个德育处于高效化的状态，促进学生良好行为习惯的有效养成，提高德育的效果。

（六）激励教育

一部分学生因在学习中遇到难点较多，逐渐丧失了对课堂学习的兴趣。因此，在班级教学中，教师要为学生开展多样化的激励教育，挖掘学生的潜力，鼓励学生进一步地发挥自己的特长，逐渐地激发学生对课程学习的自信心。同时，帮助学生以良好的心态面对在生活和学习中存在的挑战，全面提高整体的德育效果。

例如，在课堂教育中，教师可以专门留出一节班会课，让每名学生都能够将自己所擅长的技能带入课堂学习中。这样一来，学生不仅可以减轻在学习中存在的各项压力，还有助于看到自己和其他同学与众不同的地方，加以教师的多样化鼓励增强自身的自信心，养成积极向上的良好品质和健康的人格，逐渐地提升学生德育水平。在课堂结束之前，教师要进行德育知识的总结，发现学生的闪光点，为学生的学习和生活提供帮助，使其形成积极的心理。

四、结语

综上所述，在初中德育中，教师基于GRACE理论，加强对学生良好健康人格培养的重视程度，结合学生的学习特点和认知能力进行德育，帮助学生纠正在日常学习和生活中的错误行为，端正学生的思想认知，使学生在各项教育活动中养成良好的人格品质，促进学生身心健康发展。