信息化背景下高职院校教学管理改革创新研究

任 璐，张大伟

(吉林化工学院 航空工程学院，吉林 吉林 132022)

随着新时代教育信息化的发展，国家相继出台了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》《职业院校数字校园建设规范》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》《国家职业教育改革实施方案》以及2019年《中国教育现代化2035》等政策文件，目的是提高职业教育教学质量，提升职业院校教育教学综合实力，为国家培养高质量现代化技术人才，所以如何促进高职院校信息化教育教学管理，成为现代职业教育发展的重要工作，也是必然趋势。

一、国内外职业教育信息化的发展概况

(一) 国外职业教育信息化状况

美国的职业信息教育一直处于世界领先地位，信息技术也相对发达，通过将技术和网络相结合，建立远程网络社区，教师可以通过网络教学，不受地域时间限制，创新教学模式[1]；德国采取“双元制”教学改革模式，推进数字化技术在职业教育中的应用，建立资源丰富的数据库，师生可以通过数据库获取各类知识，培养创新人才；澳大利亚建立雇主数据库，给学生提供模拟工作场所，丰富学生工作体验，提前感受工作环境；瑞士建设了数字化实验室、远程协作等信息化教室，编著了信息化的立体式教材，培训师生信息化技能，促进信息化与职业教育相融合[2]。

(二) 国内职业教育信息化状况

为了促进学生综合素质能力和可持续发展能力提升，黄冈职业技术学院将信息化技术与教育教学深度融合，进行了基于在线开放课程的线上、线下相结合混合式教学，形成了一套完整的混合式教学模式；深圳信息职业技术学院与东南亚国家开展职业信息技术教学合作等等，这些举措促进了信息化与职业教育相结合，不断为国家培养了大量信息技术技能型、高水平人才[3]。

二、高等职业院校教学信息化存在的问题

(一) 教育信息化认识方向不足

国内教育信息化内涵分为两类：一类是从过程中突出教育信息化，这一类的内涵基本上是将教育信息化定义为系统地实现教育现代化的过程或者系统工程；另一类内涵是从结果突出教育信息化，强调教育信息化最终是为了实现教育现代化[4]。目前我国的职业教育特别是高等职业教育信息化的建设中，院校、政府、教师、学生等多方对职业教育信息化的认识均不深刻，而其中最突出的是职业院校未能认识到建设职业教育信息化的本质，大部分职业院校教师对建设职业教育信息化还停留在使用多媒体教学上，教师与学生对信息化设备没有进行高效的利用[5]。

(二) 教学管理理念方面

教学管理是高校的重要工作内容，现代教学理念注重人的主观能动性，强调在对人才进行培养和塑造的过程中应当将以人为本的理念落到实处，注重共同、和谐的发展理念和方针[6]。然而目前我国大部分高等职业院校管理机制依然沿袭自上而下的管理方式，习惯于传统管理办法，学生没有自主选择权，这种机制不科学，管理体系细化程度也不高，导致教学管理内容不够全面，不能满足不同类型的学生和老师的个性化需求，缺乏从管理对象的角度思考和解决问题。

(三) 教学方法方面

随着信息技术的应用，很多高职院校在教学过程中也会利用一些技术手段，比如说摆脱传统教学模式，利用多媒体课件进行教学；或者使用各种手机软件进行考勤、课堂互动等。但是这只是在变革教学手段而已，并没有从本质上进行教育教学信息化，甚至很多教师在教学过程中，依然习惯教师讲授、学生机械听讲模式，书本教材、固定教室仍然是制约因素，课程体系固定，甚至有些选修课都是固定课程，不能像本科生自主选择课程，长此以往，高职学生能力受到限制，不能发挥自身优势，也不利于培养学生发现问题、解决问题的能力，同时教师的教学积极性也会受到影响，这样模式下培养的技术人才很难适应社会的发展。

(四) 教学管理平台方面

当前很多高等职业院校已采用信息化的管理方式，提高了教学管理办公效率，但随着教学管理现代化的推进发展，对教学管理平台数据收集的完整性、数据分析的准确性、监测指标的全面性、数据存储的高效性以及数据调用的便捷性提出了更高的要求[7]。目前很多高职院校信息化建设的基础设施较为落后，教学管理平台没有实现大数据共享，使用不够充分，教学部门以及管理部门间的信息沟通不畅，而且并未制定健全的管理机制，这就导致整个教学管理系统不能起到过程监控、数据反馈以及指标预警等有效作用，也不利于高等职业教育教学管理信息化发展。

三、高等职业院校教学管理现代信息化改进建议

(一) 转变和革新教学管理信息化思维与观念

目前很多教学管理工作人员缺乏对教育信息化的深刻理解与认识，因此国内的职业教育在信息化发展方面落后于高等本科教育，甚至停滞不前，这对于高等职业院校的发展不利，所以转变和革新高等职业院校教学管理信息化的思维与观念是十分重要的[8]。首先需要了解国内外的高等职业教育发展情况，掌握最新的发展动态，不断开阔视野，提升高职院校教育教学管理品质与办学能力；其次可以实地考察，吸收有价值的管理理念，不断促进信息化与高等职业教育的深度融合，创新发展。同时，要强化管理者以及所有教学参与者的教育新理念，可以通过培训等方式普及与宣传，管理者需要从传统管理模式转变成高效便捷的信息化管理模式，提倡以人为本，注重个性培养，有效地激发人的创造性与创新性。教师应该学习先进的教学方法，不断丰富专业知识，提高教学水平。学生可以通过信息化教学平台，获取更多的学习资源，调高自己的信息化知识素养等。

(二) 培养与塑造教学管理人员建设教学管理信息化的能力

据研究显示，高等职业院校93.23%教师会做简单的课件，或是在放映课件时，加进些视频和动画；86.54%教师不做微课、慕课、不会录制简单的视频，即使参加学校和省里的教学技能大赛，大部分也是邀请计算机专业的教师来协助完成，制作微课和课程录制等工作对于这些教师来说难度更大，几乎不可能完成[3]。然而新时代的高等职业院校教师不仅要革新教学手段，最重要的是要学会利用资源，充实教学内容，提高课堂互动效果，将更多的主动权交给学生，不断提高自身的教学管理信息化能力，适应时代发展，学会利用信息技术提高教学效率。学校方面可以通过聘请专业人士进行相关产品或设备的使用培训，培养与塑造教学管理人员建设教学管理信息化的能力，根据需求采购相应的信息化设备，同时可以让高等职业院校的师生参与学校信息化资源系统的建设与管理，促进高等职业院校信息化资源更好发展。

(三) 健全与完善高职院校信息化教学管理制度

目前很多高等职业院校依然沿用传统的管理模式，自上而下的传达信息，一些复杂的指令往往在多方传递过程中有时会出现遗漏或传达不到位等现象，而且时效性不能保证，同时各个部门之间不能实现资源共享，这不仅会影响教学运行，同时也会影响学生考试与成绩查询等，不利于学校发展[9]。所以为了能够加快高职院校教学管理工作信息化建设工作的步伐，高职院校必须要重视信息化教学管理机制的健全和完善，着重为教学管理信息化工作的更好开展提供坚实的制度保障，加强信息化资源管理与分配，运用大数据分析技术，完善教学评价体系，做长远规划，规范技术手段，建立和完善数字化教学体系。

(四) 全面构建高职院校教学管理信息化平台

高等职业院校目的是为国家培养高素质高水平技能型人才，实用型操作人才，着重培养学生的操作能力和实践工作能力，所以优质的教学资源对于高职院校的发展十分必要，健全和完善教学管理信息化平台也能够为高职院校各项教育教学与管理活动、工作提供更加便利的信息化平台，高职院校需要建立和完善数字化教学资源中心、线上平台教学、课堂教学、实践教学等平台，更加高效的教师评价体系[10]。同时，为符合企业需求，高等职业院校应根据实际情况采购信息化教学设备，以就业为导向，进行校企合作，尽量建立符合企业标准的实训平台，有目的输出技能人才。其次，各大高职院校可以通过大数据平台，实现各校之间招生就业情况、教学资源建设情况等信息共享，加强各大高职院校之间的交流学习，真正实现资源利用率最大化，不仅有利于高职院校自身发展，同时也会推动国家整体职业教育发展，更加符合现代信息化发展趋势。

四、结 语

随着科技的发展，时代在进步，信息化技术已经渗透到各行各业，同样不断影响职业教育行业，《国家职业教育改革实施方案》指出没有职业教育现代化就没有教育现代化，现代的高等职业教育需要不断革新管理理念，提高技术手段，才能不被时代淘汰，为国家培养出更多高水平技术技能人才。