小学数学教学中自主学习能力培养方式探究

彭春风

正宁县北辰小学（甘肃省庆阳市 745300）

1 引言

随着时代的发展，对于小学生的教育来说，要注重培养小学生的学习能力。因此，教师需要积极地培养小学生的自我学习能力。教师要从教、学、评三者结合的角度出发，帮助学生认识数学知识、学习数学知识、运用数学知识，发挥其主观能动性。因此，教师要设计教学重难点。为了更好地培养学生的科学素质，要对小学数学教学模式进行改革，并且要设计教学重难点[1]。

2 小学数学课堂教学的现状

2.1 教学理念过时

小学数学的教学直接影响到小学生的学习水平的提升。这是因为在数学课堂中，小学生能够在教师的指导下，完成数学练习任务，自身的自主学习能力也不断得到提升。但是依据教育教学现状来看，目前大多数的小学生的自主学习能力比较薄弱，学习积极性比较低。这是由于小学数学课堂教学效果不佳所导致的。由于在实际的数学教学中，教师的教学理念已经过时，不再符合现代小学教学的理念要求。过时的教学理念主要是传统的灌输式教学理念，而这种理念在教学中会导致教学过程过于枯燥，同时会让学生失去学习数学的兴趣，从而导致教学课堂低效。教师要不断更新自身的教学理念，给提升小学数学课堂教学有效性奠定基础。一方面，重新定位师生角色。在新课程标准下，教师要改变传统的“教师主导地位”。

2.2 教学方法过于单一

由于教师没有充分地考虑到学生的个体差异，导致了学生的学习效率低下和学习态度消极。当前，我国小学数学课堂效率低下的主要原因在于教师的教育没有侧重点。这里所说的是，在教学中，教师没有把学生放在第一位，没有考虑到学生的接受程度，也没有关注到学生的学习自主性的提高。单一的教学和培养模式，不仅会影响到学生的数学知识，还会对学生的综合素质产生不利的影响。在实施高素质教育的过程中，要根据当前的教育目标，对课堂教学进行优化。新的课程标准对小学数学的教学提出了更高的要求和更高的标准。因此，教师要不断地更新、优化教学理念，明确教学目标，优化教学方式，提高教学效果。

2.3 评价制度不完善

教师的教育理念陈旧，不能用现代教学法直接向学生展示数形转化的过程，同时受到传统的应试教育的影响，在数学课堂上，只注重结果，轻视学习过程。很多教师认为学生们只要能够正确地做出题目的结果，那就是掌握知识的内容，而良好的评价制度是需要考核学生的逻辑自主学习能力和推理能力的，这样才能够培养学生的数学核心素养和优异的数学思维。

3 小学数学教学中自主学习能力培养策略

3.1 规范小组建设教学，激发学生学习兴趣

教师没有做好教学准备，教材中的数形结合思想认识不到位，不能以适当的方式实施数形结合的教学方法。教师的教育理念陈旧，不能用现代教学法直接向学生展示数形转化的过程，同时受到传统的应试教育的影响，在数学课堂上，只注重结果，轻视学习过程。很多教师认为学生们只要能够正确地做出题目的结果，那就是掌握知识的内容，而规范小组建设的教学措施在中学数学中的应用，是能够将数学题中的抽象问题具体化，简化复杂问题，有利于培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力，有利于培养学生的合作学习能力以及数学核心素养。

3.2 信息化教学，提高学生学习热情

信息技术在数学教学中的广泛运用能极大地解决小学数学教学中所面临的问题和困境。目前，多媒体信息技术能够为教学提供多种辅助方式，使课堂教学更灵活，更生动，能有效提高课堂教学的效果。比如，教师可以运用多媒体演示数学模型的结构，能够将抽象而难以理解的知识清晰全面地展示给学生。我们知道学生对比较抽象的数学知识的理解与掌握，一般要求他们储备和知识相匹配的逻辑思维学习能力和想象力。因此，教师可以借助多媒体信息技术开展教学，让那些抽象复杂的数学概念具体化，视觉化，从而达到简单化，这样就会有助于小学生更加深入的了解和掌握数学知识，并且还会克服他们的畏难情绪及逃避学习的念头。教师要结合教学现状，特别是针对存在的难点问题，选择有利于提高教学效果的教学模式，然后运用合适的信息技术，让小学生更好地理解抽象的数学概念和定律等难点内容，并且让小学生将所学的知识运用到实际生活当中，提高他们解决实际的能力[2]。

3.3 分层式教学，提升学生自主学习能力

对于数学成绩一般的学生，老师们可以让这一层次的学生完成基本的数学知识预习任务。而对于数学基础较弱的学生，则可以在课堂上要求他们完成随堂练习。在数学课堂上，教师应采取行之有效的教学方式，且以实践性教学法来进行教学，而不是单纯的讲解基本的数学理论知识。通过实践探索，使学生在探索活动中获得数学知识，并通过实际活动来提高他们的合作探究能力。实践教学对提高小学生的数学学习的效果具有重要意义。传统的数学教学方法较为单一，不能充分调动和发挥学生在课堂上的积极性，也会影响到数学课堂的教学效果。在教学内容方面，可以采用层次分明的分层教学方法，优化学生的数学学习目标，并根据学生的学习状况制定相应的学习策略。在数学教学中，教师要运用新的教学思想，把“以人为本”的思想渗透到数学教学中，激发学生的兴趣，从而为提高数学知识的质量奠定了坚实的基础。小学数学知识的教学涉及到广泛的领域，因此，在实践中要根据具体的教学内容，制定适合于学生的学习计划，采用合理的方法激发学生的学习热情。在教学过程中，要把以人为本的思想贯穿于教学活动之中，充分发挥学生的主体性，才能为有效地开展数学教育工作提供便利。在学生面前，教师需要关注学习水平不同的学生的学习情况，要真心的去关怀每个同学。在教育过程中，教师要运用鼓励的语言，让学生学会学习，喜欢数学学科。同时，面对数学成绩较差的学生时，教师要以友好的态度，温柔的语气，真诚地为学生解答他们的学习疑惑之处。从而使学生在数学学习中体会到快乐。

4 在小学数学教学中培养学生的自主学习能力的实践

4.1 组织数学实践活动，不断提高学生自主学习能力

在传统的数学教学模式中，教师会布置大量的练习题来让学生巩固知识点，锻其自主学习能力。但是大量的作业会让学生失去学习的兴趣，同时也不能灵活地去思考问题。所以教师要创新教学模式，布置适量的作业，增加学生动手的实践的数学活动，注重提高学生自主学习的能力。让学生将原本花在完成作业练习题上的时间用来进行数学实践活动，培养他们的动手动脑的习惯和自主学习的能力。例如，教师在教授小学人教版二年级上册的《认识时间》的时候，可以让学生在课堂上用硬纸壳和纸条做一个时钟，画出时间刻度，并且将时钟的时间统一设置在晚上8 点30 分。在学生能够熟练地认读时间之后，就可以利用素材开始制作表盘，在制作的过程中，学生可以复习新知识，对于不熟悉的知识点，可以打开课本进行巩固。通过动手制作时钟，学生能够学会自己思考问题，实现动手实践能力和自主学习能力的同步提升。在整个小学数学课堂过程当中，数学老师需要不断的优化自己的教学模式，提高自己的整体素质。为了更好的在课堂当中将抽象的数学知识进行教学，需要组织相应的数学实践活动，培养学生的学习积极性。

4.2 有效的师生互动，能够提高学生的自主学习能力

在进行数学课堂教学当中，教师要进行高效的师生互动，以此来提升学生的学习能力。在设计课堂互动环节的时候，讲授需要合理的选择教材内容，因为对于小学生而言，数学教学内容的难度会直接影响到小学生的学习积极性与主动性。在进行提问时，教师可以用简单的问题来提问，让所有学生都能够回答的出来，活跃课堂氛围。比如，在教授小学数学人教版三年级上册的《两位数加两位数》时，教师可以先在课前说明互动的奖励机制，包括主动回答问题加2 分，连续两次回答加3 分，然后让学生在10分钟之内自由举手回答问题。教师在多媒体PPT 上展示出两位数加两位数的练习题，比如“23+34=？45+64=？35+64=？”，学生举手回答问题，教师在学生回答之后，对回答正确的同学进行加分，同时奖励本次课堂得分最高的同学一个作业本和一张“学习小达人”奖状。在进行互动的时候，教师也要对回答错误的练习题进行讲解，并且鼓励学生继续进行口算，让学生能够在课堂上熟练地掌握计算方法。教师积极引导学生进行知识巩固，给予学生试错的机会，就能够让学生在学习中提升自主学习能力。除此之外，在教学中，老师要运用鼓励的语言，让学生尝试自主学习，并且掌握相应的学习方法，从而喜欢学习数学知识。老师们以友好的态度、热情的话语、细心的解答，使学生在轻松、愉悦的学习环境中获得数学知识，自主学习能力得到培养和提高[3]。

4.3 创设数学教学情境，提高学生自主学习的能力

素质教育的目的主要是培养小学生的学习能力以及自主学习能力。在课堂上，教师通过有趣的教学环节来激发学生的兴趣，就能够提高学生的学习的积极性与自主性，不断促进他们学习能力的提升。小学生只有对数学产生好奇，才会投入到课堂中来，积极地思考问题，用灵活的方法去解决数学问题，从而提高自身的创新能力。因此，教师要创设教学情境，引导学生去探索新知识。例如，在教授小学人教版二年级上册《认识厘米与米》的课堂上，教师可以将学生分成小组，然后设置问题情境。教师让学生通过观看多媒体PPT 中展示出来的物体，其中包括小学二年级上册数学课本、作业本、考试专用2B 铅笔，然后让每个小组花3分钟讨论这些物体的长度，并且用自己所学习的知识来表示出物体的长度，最后每组派一个代表来进行发言。教师在学生发言之后，点评每个小组的回答，然后引入本次课堂的知识点，用更加精确的数学单位来表示长度。学生在有趣的课前互动和小组讨论中，能够将自己的注意力集中到课堂上来，并且会对接下来要学习的知识充满好奇。教师在学生对新知识充满好奇的状态下展示出厘米与米的知识点，鼓励学生提问，然后让学生自己在课本中找到米与厘米之间的关系。学生理解了厘米与米的关系之后，教师就可以让学生完成适量的随堂练习。

4.4 注重因材施教，提高学生自主学习能力

为了更好地培养学生的科学素质，要对小学数学课程进行改革，实施单元教学。数学知识的学习是一个整体性的学习，由简单的知识点相互关联在一起所组成的，所以要更好地进行学习，实施单元整体教学是能够帮助学生建构自身的知识体系的。小学生学习知识的过程是从简单到复杂，从低级到高级的过渡过程。在“新工科”背景下，要实施课程体系改革，让教学教材遵循从低级到高级的原则，将学生所需要掌握的数学知识和实验技能进行分类。教师在教学过程中，可以按照一个课本中分好类的单元来进行授课，在各个单元中设定不同的教育目标，采取不同的教学策略[4]。

4.5 布置数学练习题，提高学生的自主学习能力

小学数学教师既要对数学教学目标设计，还要对数学习题进行合理的设计。这样，各个层次的小学生就能更好地掌握老师传授的数学内容，并能灵活地应用数学知识。例如，在《小数的加法和减法》中，老师们可以让学生们了解掌握小数的大小知识。老师可以把这个问题写在黑板上：“2.39 和2.90 比较，哪个更大？”在此基础上，老师让学生对小数的加法进行练习。在小学生能够进行正确的运算后，老师就会让小学生进行小数减法的练习。在各个参差的学生都掌握了数学运算的基本知识之后，老师就可以布置练习题。如，有这样一道练习题：“有一位卖水果的大叔，卖苹果共收入34.65 元，卖菠萝共收入26.7 元，卖香蕉共收入20.56 元。”老师可以让数学成绩好的学生完成：“这位大叔总共挣了几块钱？一个苹果能赚多少钱？”的练习题。同时，让普通数学成绩一般的小学生来完成“这三个水果总共赚了几块钱？”、“这里面，香蕉的利润，要比苹果低多少？”的简单数学练习题。然后，教师可以让数学比较差的学生直接完成“那个卖水果的阿姨，一共赚多少钱？”的练习题。在学生明确地计算出答案之后，老师就可以进行深入的引导，让不同层次的学生都能够掌握数学知识[5]。

5 结语

总之，为了有效创建小学数学课堂，小学数学教师要采取有趣的教学环节来引入新的数学知识，同时要提高数学课堂的有趣性，提升学生的自主学习能力。教师还可以为不同学习水平的学生布置不同内容的实践活动，让小学生能够自己去动手操作，通过实践去巩固所学习到的数学新知识。只有不断地改善数学教学模式，才能提高自身的自主学习能力，并且能够将所学的知识运用到生活中。