“课程思政”视域下高职语文教学改革探思

王琴

宜春职业技术学院（江西省宜春市 336000）

1 引言

课程思政是指以构建全员、全程、全课程的育人格局形式将各类课程与思想政治理论相融合，将立德树人作为核心要点的综合教育理念，随着素质教育理念的不断深入，课程思政与高职院校各个学科之间的融合程度不断提升，在课堂教学中进行德育教育和思想政治教育，全面落实立德树人的核心理念，引导学生树立起正确的价值观念并建立起健全的人格。语文教师需要将思想政治教育和语文教学有机结合，在优秀文学作品感悟中提高学生的思想道德品质和审美能力，发挥出语文的德育、美育和智育的作用。

2 课程思政的内涵

课程思政是新时期的一种全新的综合教育理念，它以构建全员、全程、全课程育人格局为主要方式，将各类课程与思想政治理论课相结合，深入贯彻立德树人的根本教育理念，进而发挥出协同教育理念的作用和效果，全方位提高学生的综合素养。在高等院校的教学实践中，思政课程与各个学科进行深层次的融合，在教学中进行思想政治教育理念的渗透以及德育教育渗透，引导学生建立起正确的思想价值理念，形成健全的品格，树立起职业使命感，积极投身到社会建设实践中。德育教育和课程思政之间的联系十分密切，其教育核心在于立德树人，育人先育德，立人先立德，新时期的高校语文教学需要深入贯彻和落实德育教育理念，结合课程思政课程，对教学模式和教育方法进行革新和优化，最大限度的提升语文教学有效性，提高学生的文学素养、审美能力、思想道德品质和思想政治素养，建立起正确的价值观念，确保学生的身心健康成长[1]。

3 课程思政对高职语文教学的重要作用

3.1 有利于帮助学生塑造健全的人格

学生是国家的未来和民族的希望，高职院校学生大多为00 后，他们有着无比鲜活的生命力和创造力，承载着社会发展和建设的重要使命，学生的思想价值理念和人格发展对于社会整体发展方向会产生影响，加强对学生的思想政治教育就显得至关重要了。将课程思政与高职语文课程相结合，充分发挥出语文学科的人文教育作用，挖掘其中的思政教育元素，可以让学生在诸多优秀文学作品中接受先进文化的洗礼，以传统文化和爱国精神为主导的语文教学内容可以引导学生建立起健全的人格和正确的思想价值理念，为学生今后的成长和发展打牢基础。

3.2 激发学生对语文知识的学习热情

课程思政视域下的高职语文教学积极革新，对教学模式和教学方式加以创新和优化，多元化的语文教学方式增强了语文知识的吸引力，生动的语文教学情境和传统文化可以激发学生对语文知识的探究学习热情和积极性。兴趣永远是支持学生不断学习和进步的动力源泉，对于高职院校学生而言更是如此，语文学科具有鲜活的生活气息，与我们的生活有着密切的联系，在语文教学中进行德育教育和思政教育可以达到事半功倍的效果。文学作品情境的渲染和充满情感元素的作品可以引发学生情感的共鸣，加深学生对语文知识的理解。

3.3 培养学生的爱国精神和民族自信心

高职语文的知识体系十分庞大，涉及到的知识领域众多，包含了诸多优秀的文学作品，这些优秀的语文作品体现了我国文化的源远流长和历久弥新，也是诸多作者的心血结晶，教师需要深入挖掘作品中蕴含着的思想情感精神，结合时代文化的主流特征开展思政教育，引导学生树立起正确的文化价值理念并提高学生的艺术鉴赏能力。语文课程中还包含了诸多历史题材课文，具有历史价值的优秀文学作品可以帮助学生更好的了解中华民族的深厚文化底蕴，进而形成正确的历史发展观，增强学生对民族文化的认同感和尊重[2]。

3.4 引导学生树立起远大理想和目标

文学作品中包含了作者对于人生的规划和社会现实的思考，反映出了当时背景下作者的远大理想和高尚情操，诸多经典的人物形象跃然纸上，教师则需要在语文教学中对学生的价值观和人生观进行引导，渗透思政教育和德育教育，帮助学生树立起正确的人生价值理念。学生在学习过程中也会受到作品中人物的影响，引起学生的情感共鸣，结合当代的社会发展现实，树立起正确的理想目标，并为之奋斗和努力。

4 高职语文课堂教学的现状分析

4.1 学生对高职语文缺少足够的重视

语文作为高职教育体系中的一门综合性人文素质教育课程，并未受到过多的重视，由于高职教育的特点，学校的主要教学资源集中在了专业课上，忽视了对公共课的投入，语文等人文学科没有得到学生的正视。此外，高职院校一般以理工类专业为主，学生的主要时间和精力都集中在了专业课程学习上，重视理工类课程，忽视了人文学科的重要性。加之当前高职院校学生大多数为00 后，他们对于语文知识的学习缺少相应的热情和兴趣，受到网络多元文化的影响，他们抗拒人文类学科的知识，这样的状况不利于学生思政水平的提升以及文学素养的提高，需要及时的解决。

4.2 高职语文缺少长远的规划设计

高职语文课程的知识体系十分庞大，涉及到的知识领域范围较广，但高职教学的特点使得语文学科的定位一直不清晰，缺少长远的课程规划设计，语文学科的人文性和工具性之间关系并不均衡，语文学科的人文性注重提升学生的人文素养和人文精神，陶冶学生的精神情感世界，语文学科的工具性则是强调语文知识的实践应用性，注重培养学生的写作能力和口语表达能力，而课程定位不清晰，缺少长远规划设计的课程的价值主要体现在了知识的传递方面，没有发挥出课程的思想政治教育作用，影响到了立德树人教育理念的落实。

4.3 高职语文教学模式和教学方法缺少革新与优化

互联网+与教育行业之间的深层次融合，对传统的教学模式产生了巨大的冲击，借助互联网技术对课程结构进行充足，提高了网络课程的比重，同时也丰富了课程教学资源，解决了传统教学模式下教育资源重复建设、课堂学习氛围枯燥和教学设施差异性等问题。高职语文教学也需要顺应时代的发展潮流和趋势，注重对教学模式的个性和教学方法的优化，但语文作为公共学科，课时安排不足，教学资源分配较少，语文教学模式和手段缺少革新和优化，影响到了教学有效性的提升[3]。

5 课程思政视域下高职语文教学的创新策略

课程思政视域下高职语文教学需要作出革新与优化，围绕学生身心健康成长开展教学活动，注重语文教学内容中思政元素的挖掘，将语文教学和课程思政相结合，营造出良好的思政教育氛围，积极推动高职语文教学模式的革新和方式的创新，保证学生身心健康成长。

5.1 正视语文课程的重要性，充分挖掘语文教学内容中的德育元素

语文一直以来都是我国教育体系中的核心学科，承载着传承优秀传统文化和民族精神的重要责任，我国文化源远流长、历久弥新，随着时代的发展被注入新的内涵和活力。高职语文教学内容中包含了大量的优秀传统文化作品，积淀了诸多优秀思想家的智慧结晶，也包含着无数仁人志士的爱国热情，新时期的敬业、诚信等道德典范人物。高职语文教学可以增加学生的情感体验，让学生感受到中华传统文化的深厚底蕴和魅力，在优秀的文学作品中接受精神的洗礼和熏陶，提高学生的文学素养和增加学生的民族文化认同感，增强学生的民族文化自信。同时，还可以在潜移默化中帮助学生塑造正确的价值观、人生观和世界观，提高学生的思想政治素养。在课程思政视域下，需要高职院校正视语文课程的重要性，增加语文课程的教学比重，深入落实立德树人的核心教育理念，在语文课堂教学中深入挖掘德育教育元素和思政教育元素。

例如：在《国殇》的教学中，教师就可以深入挖掘屈原的强烈爱国精神和浪漫情怀，让学生感受到楚辞的魅力，增加学生对我国优秀传统文化的认同感和民族文化自信心，引导学生树立起正确的文化价值理念，这也是高职语文教学的目的所在，需要重视民族文化的传承与弘扬，发挥出学生的文化继承与弘扬作用[4]。

5.2 制定明确的语文教学目标和长远的教学规划，提高语文课程地位

语文作为高职教育体系中的公共必修课，不仅是一门基础课程，更是提高课程，旨在提高学生的文学素养和思想道德品质，新时期的高职语文教学还需要围绕学生的文化自信心培养开展各种教学实践活动。通过优秀的传统文化作品以及近现代作品的鉴赏和文学浸润，增加学生的文化积累，让学生领略到我国文化的深厚底蕴和多样化的魅力，在各种优秀的文学作品中提高自身的精神境界，进一步提高学生对文化的认同感，自然的产生文化自信。各高职院校需要明确语文课程的性质和作用，注重优秀课程内容的开发，合理运用网络教育资源丰富语文课程内容，合理进行课程设置与安排[5]，提高语文课程的地位和教学比重，将传统古典文化中的名著如《国殇》、《垓下之围》、《春江花月夜》以及近现代文学《伤逝》、《女神》等优秀作品和各种实践应用写作内容进行合理的安排，强化学生的文学素养以及语文实践应用能力，提高语文课程的地位，充分发挥出语文课程的德育教育和思政教育作用。

5.3 科学合理的选择语文课堂教学内容，实现语文和思政的有机融合

语文学科涵盖了历史、社会、文学和政治等多领域的知识，以培养学生的人文素养和职业技能为根本基础，同时与生活和职业技能融为一体。通过实用阅读、实用写作、实用口语三大部分的教学强化学生的语文实践应用能力，提高学生的文学素养，这也为课程思政的应用提供了良好的基础，两者在育人方面有着共同的目标，教学内容方面也多有重合，可以说课程思政对于高职语文教学有效性的提升有着重要的促进作用。教师需要结合学生的实际发展需求，选择合理的教学内容，发挥出语文学科的立德树人的重要作用，对课程内容和教学思路进行合理的调整，着重培养学生对于民族文化的热爱以及自信心，结合学生的专业课程以及思维模式等因素，对课程教学思路进行不断的完善，紧密结合社会热点时事以及职业规划，加强学生的语言表达能力以及书面沟通能力的培养，帮助学生在未来的职业发展中打牢基础。

5.4 创新语文课堂教学模式和方法，提高语文课堂教学的有效性

互联网+已成为当前社会发展的主流态势，由于互联网技术的便捷性、互动性和高效性等特点，互联网+与各个行业之间的融合日益紧密，微时代背景下高职院校学生对于互联网的依赖性较大，学习和生活都离不开互联网的支持，尽管网络信息技术极大的便利了学生的学习和生活，但网络中的多元文化也影响到了学生的思想价值理念，消极文化对学生的文化自信心建立产生了消极影响不利于学生的健康发展。在高职语文课程教学中，教师需要重视语文教学情境的创设，借助信息技术手段营造出特定的语文情境，激发学生对语文知识的学习热情，同时也可以带领学生深层次的感悟语文课程中的思想情感精神，加深学生对民族文化的认同感，逐渐引导学生建立起相应的民族文化自信心。

例如：在《洛神赋》的课程教学中，教师就可以为学生播放相关的影视资料，通过音乐、视频以及朗诵表演等形式开展语文教学活动，让学生感受到古典文化的魅力，华丽的辞藻以及优美的词汇，展现出了魏晋时期文学的魅力，加深学生对民族文化的认同感，在后续的课程安排中也需要营造相应的氛围和情境，激发学生的学习热情。

5.5 打造高水平的语文教师团队，提高语文教师的核心素养和能力

教师是学生的教育者和领路人，在高职语文教学与课程思政融合中占据着至关重要的地位，既是高职语文课程思政建设的主角，也是高职语文教学改革的主导者。新时期的高职语文教学需要重视教师团队的作用，打造高水平的语文教师团队，提高语文教师的核心素养和语文教学能力。在课程思政的大背景下，高职语文教师需要不断提高自身的思想政治素养，深入领会课程思政理念，并在今后的教学实践中践行立德树人这一核心教学理念，将德育教育和思政教育融入到语文课堂教学中，及时的革新自己的教学理念和方法，积极探索新的教学模式、创新教学手段，采用多元化的教学方式增加语文教学吸引力，同时加强信息技术的学习，提高自身的网络教学能力，构建高效的语文教学课堂。

6 结语

课程思政视域下高职语文教学需要深入落实“立德树人”这一核心教育理念，充分发挥出语文学科的人文教育价值，鉴于高职语文教学存在的语文课程不受重视、课程定位不明确以及教学模式缺少创新等问题，则需要正视语文课程的重要价值，积极推进课程思政与高职语文之间的融合，挖掘语文教学内容中的德育教育和思政教育元素，制定合理的教学计划和方案，创新高职语文教学方法，打造高水平的语文教师团队，全方位提高学生的人文素养，促进学生身心健康成长。