基于政校企多元协同的机电一体化技术专业群建设探讨

■ 江阴职业技术学院 沙 印

江苏集萃碳纤维及复合材料应用技术研究院 谭佃龙

江苏启良停车设备有限公司 钱惠君

2019年3月，国家教育部、财务部联合出台了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，明确提出“双高计划”。这一计划倡导各职业院校在培养人才时，应大力推进专业群建设，以此为契机推动职业院校教育的深化改革。机电一体化技术专业作为高职院校工科类重要专业，旨在为社会培养大量高素质技能人才，以适应“中国制造2025”“智能制造”的需求。但受传统人才培养模式的制约，当前该专业人才培养中还存在诸多问题，制约了学校人才培养。因此，以“双高计划”为导向，以专业群建设为抓手进行人才培养模式的创新实践，已经成了高职院校当前阶段的重要任务。

一、专业群建设的必要性

“双高计划”下，全面加强专业群建设已经成为一种必然趋势。通过专业群建设，真正实现了政校企三级联动，学校与当地企业构建协同育人模式，学校教育与企业岗位进行对接，使学生的学习内容更有针对性、实用性，更加符合当前企业发展趋势。

另一方面，专业群建设需清晰地面向当地和周边地区企业的需求，为企业“量身定做”技术技能型人才，为地方区域经济发展提供有利保障。专业群群内专业由于面向工程对象和技术领域相近，专业学科基础接近，在面向产业群产业链各个企业的具体岗位时，在专业基础知识、职业岗位技能和拓展领域知识储备方面具有天然的契合优势。

二、机电一体化技术专业群建设现状研究

积极推进专业群建设的过程中，也暴露出诸多问题，集中体现在以下三个方面。

首先，学校的专业群建设与当地企业发展脱轨。高职院校在建设专业群实践中，受多种因素制约，致使其与企业沟通不够、相关设备缺乏技术革新。学校人才培养与当地企业需求出现了脱轨。

其次，校企合作的深度、广度上依然不够。专业群建设中，结合企业的生产订单、顶岗实习、现场参观以及聘请企业技术人员到学校担任兼职教师等方式来提升学生的职业能力。但在调查中发现校企合作依然存在诸多问题：其一，企业生产目的是提升经济效益，在生产的过程中，自然更加关注员工的工作效率，而在校企合作中，学生常常因为对工作不太熟悉，致使其根本无法参与其中；其二，企业兼职教师常常受到角色影响，时间和精力以企业和岗位为主，对学校教育的探究还存在明显不足；其三，基于专业群的校企合作中，教师在专业理论知识方面具备一定优势，但是实践能力相对缺乏，需要借助定期的企业实习来提升实际操作技能。

最后，机电一体化技术专业群建设方面的相关理论研究还不够全面、深刻。职业院校必须对当地职业教育的需求、转型形成清晰的认知，避免套用普教模式。职业教育实践需要立足区域产业发展全貌，根据行业企业岗位需求来调整新课程，设置新技能。

三、基于政校企多元协同的机电一体化技术专业群建设的路径

1.建立政校企合作机制

政校企多元协同的机电一体化技术专业群建设应理清政府、行业企业和学校所承担的责权利关系，并据此建立保障机制。具体来说，政府部门从制度层面提供支持，对专业群建设制定相应措施；行业协会则对学校和企业之间的关系进行协调，并据此制定出具体的职业技能标准。企业主要为学生提供实习岗位和设备资源等，为学生配备师傅，指导学生展开实习。这种模式打通了学校和企业之间的人才通道，有效提升了职业院校的人才培养质量。

2.产教融合，开发模块化课程体系

机电一体化技术专业群建设，还应指向新时代下的人才培养目标，围绕企业岗位需求开发相应课程，使其成为符合企业需求的模块化课程体系。这首先要求学校将企业中的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺和新成果纳入课程内容，并进行教学化设计。其次应对接“1+X证书制度”，将证书内容与课程内容进行整合，提升学生的职业能力。最后还应指向专业群建设的需求，构建底层共享、中层分立、高层拓展的课程体系。具体来说，在第一、二学期内，教学课程则应集中在职业素质、专业基础等层面，夯实学生的理论基础。中层分立课程则安排在第三、四、五学期中，借助分立课程培养学生的职业理论和技能。拓展课程需要涵盖专业拓展和素质拓展两个维度，发展学生的职业迁移、跨界素养，进一步拓展学生的职业能力。

3.深化校企合作，提升人才培养质量

政校企多元协同视域下，应继续深化校企合作协同育人模式，全面提升学校的人才培养质量。企业除了为学生提供实训、实习的场地和工作岗位，还应承担学生管理、提升学生的职业能力的功能。最后，学校应充分发挥自身育人价值，与企业进行沟通和联系，借助“定向培养、订单联合、学岗融通”等多样化的人才培养模式，调整和优化学校的人才培养模式。

4.打造德技双馨的师资队伍

师资队伍是保障人才培养质量的关键性因素。在推进机电一体化技术专业群建设中，鉴于人才培养过程具备实践性、开放性和职业性的特点，必须关注师资队伍的优化和改善，努力构建一支兼具行业专家、企业技术人员、企业能工巧匠、学校专业教师的师资队伍。而要实现这一目标，学校和企业在相互合作的过程中，可派遣学校教师到企业中进行实践锻炼，提升其实践能力，也可从企业中引进一些专门的技术人员、能工巧匠等，到学校兼任教师，不断加强学生的实训教学。学校还可以建立校企之间的技术探讨、经验交流平台，为机电一体化技术专业群建设提供坚实的基础。

5.全面加强质量监控，实施第三方评价

政校企多元协同视域下，全面加强机电一体化技术专业群建设，还应全面加强质量监控工作，构建“校内外、结果与过程”相结合的人才评价体系。在对专业群建设进行评价时，应全面加强教学过程的管理工作，结合教学规章制度的执行情况、教学管理的水平、教师团队的教学质量、学生的学习效果等层面进行评价。还应努力构建一个完善的教学质量监控、评价体系，通过毕业生回馈、家长和学生就业单位的反馈，对学生就业之后的实际情况进行跟踪评价，充分借助第三方评价模式，构建出一套由“用人单位、学生及家长、相关利益方”共同参与的评价体系，以便于对学生就业的质量、情况、企业的满意度等展开全面、详细的调查，并据此调整人才培养方案，推动专业群建设更加成熟、完善。

四、结语

综上所述，“双高计划”下，调整高职院校人才培养模式，顺应时代发展要求，基于政校企多元协同，全面加强机电一体化技术专业群建设，是提升人才培养质量、促进企业经济发展的必然要求。