由读促写，读写结合——提升初中生语文习作能力的策略初探

■ 刘二梅（佛山市三水区三水中学附属初中/广东省佛山市）

写作是语文教学中的重点板块和核心板块，十分考验学生的谋篇布局能力以及知识技能水平。初中语文教师需要想方设法地调整教学节奏，实现环环相扣，打破教学常规，利用现代化的教学工具突破时空限制，提升学生思维的广度及深度，保障学生能够全面掌握适合自己的写作技巧。写作能力和水平的提升是一个长期的过程，无法在短期内取得成效，教师需要尽量避免过于功利性。而应该放慢脚步，从阅读着手和出发，将阅读与写作相融合，有目的、有意识的提升学生的写作能力，帮助学生掌握高效合理的写作技巧。只有这样才能够更好地突破时空限制，改革传统的初中语文写作教学模式，发展学生的语文核心素养水平。

一、由读促写，读写结合

阅读和写作组成了语文教学的主干，两者相辅相成、共同促进。通过阅读，学生能够获得更多的知识，积累一定的写作素材，个人的写作能动性也得到了调动，能够尽量避免无从下手的困境。在写作的过程中学生也会自己理顺个人的思路，真正实现自主探索和一步一个脚印。语文教师需要了解当前的教学实情，加强与学生之间的情感交流及沟通，将阅读与写作相整合，确保阅读与写作的合理比重。通过读写结合来夯实学生的语文基础，深化学生对阅读和写作的理解及认知，保障学生逐步形成良好的阅读习惯和写作习惯，这一点对推进教育教学改革创新，实现语文教学的优化升级有重要的影响。从另一个视角上来看，阅读是输入，写作是输出，两者之间的结合有助于学生构建完善的逻辑思维框架和体系，自主自觉的串联知识点，掌握科学合理的阅读技巧，通过写作说出个人的真实想法及意见，敞开心扉。初中语文教师需要了解这两者之间的相关性，重新调整教学思路，探索出一条全新的教学路径，确保教学能够更上一个台阶、重焕生机，为学生的社会实践和活学活用做好准备。

二、提升初中生习作能力的价值

在新课改的大环境下初中语文产生了翻天覆地的变化，教师不再按照传统单一的灌输式模式开展教学工作，而是逐步调整教育教学节奏，了解不同教学环节之间的逻辑联系，进一步培养学生良好的写作能力和写作意识，让学生能够通过写作表达想法。阅读是写作的第一步，对学生写作素材的积累有深远持久的影响，只有通过大量的阅读，学生才能够积累一定的写作素材。在初中语文教学改革的过程中教学经验丰富的教师主动将阅读与写作相结合，通过阅读促进写作，通过写作来推进学生的自主阅读和个性化探索，保障每一个学生都能够获得源源不断的学习动力。

1.提升学生的语言应用能力

素质教育要求教师有目的、有意识地培养学生的语文综合素养，激发学生的学习兴趣，以提升学生的语文核心能力为基础，保证学生能够在知识的海洋中自由翱翔。在阅读和写作的过程中学生锻炼自我的机会越来越多，能够获得更多的知识输入，掌握适合自己的语言表达技巧，语言应用能力也较高。教师也会更加关注与学生之间的互动及交流，给予学生更多展示自我的平台，发展学生的才华，挖掘学生的闪光点，让学生能够实现扬长避短。

2.发展学生的语文综合素养

语文综合素养直接关乎学生的语文核心素养水平，教师需要从多个视角出发，了解学生在学习语文中的真实状态，分析学生的薄弱点以及闪光点，选择契合学生主体需要的教育教学对策。其中阅读与写作之间的结合非常关键，有助于改革传统的教学模式，教师会以学生的知识吸收和知识应用为基础，规范学生的写作行为，发展学生的写作能力，保证学生能够主动利用课外碎片化时间自主阅读，积极吸收更多的知识，为个人后期的写作提供必要的帮助。学生的动手能力、理解能力、谋篇布局能力和思维能力都得到了锻炼，能够对语文写作和语文阅读更加感兴趣并产生耳目一新的感觉。教师只需要为学生提供技巧上的点拨和方向上的指引，避免学生出现消极情绪，让学生能够始终保持正确的人生“三观”以及积极向上的学习心态，真正实现举一反三和事半功倍。

3.培养学生良好的语感

在学习语言的过程中学生必须要留心注意各种细节影响，沉稳应对各种挫折及矛盾。阅读以及写作十分考验教师和学生的耐心，教师会拉长战线，根据学生在自主阅读和写作中的真实表现针对性的改革传统的教育教学模式，结合学生的各种问题来进行优化和保障学生能够全程参与、自主探索。学生的学习能动性比较高，能够在自主学习的过程中产生耳目一新的感觉以及由内而外的学习热情，个人的语感越来越强，能够通过上下文推断复杂词汇的具体含义。这一点符合教学改革的本质要求，能够充分凸显读写结合的教学优势和价值，锻炼学生良好的写作能力和综合素养。

三、初中生习作能力的提升对策

初中语文写作教学所涉及的范围比较广，对教师是一个极大的考验，教师需要了解当前的教学实情，关注与学生之间的情感共鸣，分析学生的学习收获以及主观能动性。将学生作为一个单独的个体，在鼓励学生引导学生的过程中全面改革教学模式，促进学生的良性成长。不管是阅读还是写作都离不开学生的主动参与，教师需要结合当前的教学实情，以学生为中心，选择学生比较感兴趣的教学模式，在自主探索的过程中为学生的成长成才提供必要的帮助。这一点对凸显学生的主体价值，改革传统的育人模式，发展学生的写作能力有重要的影响。

1.深入剖析教材

教材是学科教学的重要参照，能够有效避免教学偏差和方向误区，确保教学活动的一致性、统一性和持续性。初中语文教师一方面需要紧跟时代发展的潮流，另一方面需要从教材着手，了解学生在自主学习过程中的真实情况，针对性的改革传统的教育教学理念及模式。与学生做朋友，深入学生的内心世界，在引导和鼓励学生的同时发展学生各个方面的能力，确保学生能够全程参与、自主探索。学生的理解能力比较有限，在自主分析的过程中会遇到许多的问题，教师则需要围绕当前的教学节奏适当放慢教学步伐，留给学生更多自由选择的机会，鼓励学生自主剖析教材。让学生能够逐步通过阅读教材获得更多的真切感悟，进而在后续写作的过程中实现简单模仿。在新课改后初中语文教材变动非常明显，大部分的教材质量较高，单元教材编写所发挥的作用比较明显，学生的参与积极性较足，能够真正感受语文学习的乐趣。教师要围绕当前的教学目标，始终站在学生的视角给予学生充足的时间，鼓励学生自主抓住其中的重点及难点，根据个人的薄弱之处实现逐步突破。这种以学生为中心的教育教学模式，有助于发展学生的语感，提升学生的写作能力，培养学生良好的写作意愿和兴趣。大部分的学生能够留出时间自主阅读教材，了解教材的重点，坚持正确的学习行为及学习方向，真正实现个人的良性成长及发展。

2.培养学生课外阅读习惯

良好的阅读习惯使学生获益终身，全面凸显学生的主体价值，语文教师则需要培养学生的阅读兴趣，关注与学生的情感交流，分析学生在阅读中所遇到的各种困难。适时适当的调整教学节奏，针对性地培养学生的学习习惯并保障学生始终坚持下去。阅读与写作组成了语文教学的主体部分，对学生的语文学习成绩和学习兴趣有持久深远的影响，如果教师能够想方设法调整教学节奏，循序渐进的培养学生的课外阅读习惯，让学生在课外自主选择优质的文本自由阅读，那么在后期写作时，学生也能够主动调取个人所积累的写作素材自由发散、大胆应用，写出具有一定真情实感的文章。教师则需要在这一工作上投入更多的时间和精力，避免简单直白的灌输。将学生作为课堂教学中的主人公，坚持从学生的视角出发，确保阅读工作和写作工作都能够满足学生的个性化发展诉求。从另一个视角上来看阅读习惯的养成离不开学生的反复探索以及不断努力，很难在短期内取得成效，教师需要尽量避免半途而废，关注学生的综合兴趣，鼓励学生自主学习。全面激发学生由内而外的学习动机，鼓舞学生自主探索，通过这种形式来更好地发展学生的学习能力，实现学生的自主阅读和大胆写作。

3.巩固学生的学科知识

在初中语文教学的过程中以读促写非常常见，是一种比较有效的教学策略，有助于实现写作训练和阅读教学的完美整合，构成完善的教学共同体。学生的参与感和体验感比较强，能够实现互帮互助和共同进步。为了提升学生学以致用的能力，初中语文教师需要了解当前的教学实情，关注与学生之间的交流及沟通，与学生共同探索新的知识。根据学生的课堂所学来进行调整，巩固学生已有的知识，尽量避免学生学了忘、忘了学。从目前来看，教育教学策略和教学方向都产生了明显的变动，传统的阅读教学以及写作教学模式备受诟病，学生存在抵触情绪。为了提升学生的写作能力，语文教学还需要转变已有的教学认知，积极优化教学内容及教学形式，将主要精力和时间放在阅读和写作板块上，根据学生的知识遗忘规律来巩固学生的学科知识，落实好前期的预习工作和后期的复习工作，逐步加深学生的知识印象，保证学生能够做好准备，自主写作。教师只需要扮演好组织者和领导者的角色，设置不同的写作主题，让学生能够动笔就写，说出个人真情实感，这一点对培养学生的学习动机有非常关键的作用。师生之间的良性互动及交流对巩固学生的学科知识有重要的辅助作用，有助于积极规避各种负面情绪及压力，教师需要与学生做朋友，深入学生内心世界，肯定学生的主体地位以及点滴收获，让学生能够自主自觉的完成学习任务，产生更多的能动性。整体的教学节奏较快，学生也能够尽量避免敷衍应对，深入阅读文本，了解文本中的思想情感以及写作背景，在后期写作的过程之中进行简单借鉴和拓展延伸。

4.巧妙设置阅读问题

问题教学是一种十分有效的教学模式，有助于理顺学生的思路，指明学生需要努力的方向，避免学生走弯路。初中语文教师需要尽量避免放任自由，而应该坚持恰当可行的教学对策，在互换师生角色的过程中通过问题教学来肯定学生、引导学生，保障学生能够自主参与。在自主阅读时，有的学生会出现理解上的困惑，因此会变得比较消极，思维局限和思维断层较为严重。为了保障学生阅读的持续性，避免学生半途而废，教师则需要设置课堂问题，通过问题来指引学生，为学生提供力所能及的帮助，间接培养学生良好的阅读行为习惯以及写作能力。教师需要巧妙设计问题，引导学生主动寻求最终的答案，深入剖析教材，抓住其中的关键词句和重点信息。教师需要给予学生更多方法上的指导和技巧点拨，成为学生值得信任的朋友，让学生大胆发言，寻求教师的帮助，只有这样才能够更好地突破传统教学模式的束缚。师生之间的良性互动及交流不容忽略，这一点要求教师深入剖析以读促写、读写结合教学模式之间的区别及联系，有效避免阅读教学和写作教学之间的鸿沟，鼓励学生独立完成学习任务。培养良好的阅读行为习惯，掌握独立有效的写作技巧，利用写作说出个人的想法，逐步舒缓个人的身心，放松心情，顺利完成社会化，这一育人模式对推进初中语文教学创新改革以及学生的良性成长有重要的影响。教师的教学压力也得到了缓解，能够将主要精力放在教学策略的优化升级上，为学生提供优质的服务，保障阅读教学和写作教学都能够发挥一定的价值，实现学生各方面能力的提升。

总之，在初中语文教学改革创新的过程中教师的教学压力偏重，有的教师开始着眼阅读与写作这两个基本环节，有意识、有目的地提升学生的写作能力，凸显学生的主体价值，鼓励学生自主探索。其中读写结合和以读促写非常关键，这两者有益于拓宽学生的视野，强化学生的阅读能力和写作水平，保障学生保持持续不断的输入和输出，真正爱上阅读、爱上写作。