趣味识字在小学语文教学中的应用分析

■ 关月（长春国际物流经济开发区实验学校/吉林省长春市）

在小学阶段，语文是一门基础性的学科。它在学生的学习和发展当中有着重要的影响。在小学语文教学过程中，识字教学是一个非常重要的部分。通过有效的识字学习，学生才能打好语文学习的基础，为后续的语文学习创造必要的条件。只有达到了一定的识字量，学生在之后的语文学习当中才会更加的游刃有余。从当前的小学语文识字教学情况来看，教师的识字教学和学生的识字学习都存在着一定的问题。因此，小学语文教师在识字教学的过程中就可以采用趣味识字教学策略，提高识字教学的趣味性和互动性，达到良好的教学效果。

一、趣味识字在小学语文教学中应用的必要性

在小学语文教学过程中，趣味识字教学是指教师在教学过程中能够根据学生的学习需求和学生的年龄特点以及汉字本身的特征，通过趣味性的教学方式来展开有效的教学，使整个识字教学更加的具有吸引力，能够让学生把注意力放到课堂学习的过程当中，从而提高识字学习兴趣。在当前的小学语文识字教学过程中，应用趣味识字教学策略是非常有必要的。

1.汉字本身具有明显的特点

汉字是一种古老的文字，它的构成有一定的规律和依据。而且，很多汉字在音、形、义方面能够做到有效的统一。在小学语文识字教学过程中，教师就可以结合汉字本身的特点来展开有效的教学，把汉字通过生动，形象，直观，有趣的方式呈现在学生面前。教师通过巧妙的教学设计，能够加深学生对于汉字的印象，提高学生学习的效果。

2.汉字的意义深厚

中华文化博大精深，汉字也具有非常深厚的文化底蕴。在小学语文教材中，有很多汉字来源于有趣的历史故事，还有一些汉字是从名人故事当中衍生出来的。在教学过程中，教师就可以结合汉字的深厚的意义来进行有效的识字教学，通过联系相关的故事，加深学生汉字学习的兴趣。

3.满足新课程标准的要求

新课程改革要求小学生要掌握一定量的汉字。对于小学语文教师来说，要让学生在短时间内掌握这些汉字是一个值得思考的问题。采用趣味识字教学方法就能够有效地提高学生的学习兴趣，进而提高学生的识字量，满足新课程改革的具体要求。

二、趣味识字在小学语文教学中应用的作用

1.激发学生的汉字学习兴趣

在小学语文识字教学过程中，采用趣味识字教学的方法能够有效激发学生汉字学习的兴趣，调动学生学习积极性。在传统的小学语文识字教学过程中，教师往往采用灌输式的方法来展开教学。虽然，这种教学方式能够让学生掌握一定量的汉字，但是却抑制了学生兴趣，对于学生的长远发展和学习兴趣的培养来说是非常不利的。久而久之，学生会认为识字学习是一件枯燥乏味困难的事情。而通过有效的趣味识字教学策略就能够营造积极活跃的课堂氛围，让学生更好地参与到识字学习的过程当中，寻找适合自己的学习方法，在愉快的课堂氛围当中进行学习，能够积极主动地参与到课堂知识探究当中，在潜移默化的过程中积累更多的汉字。

2.提升教学效率

在小学语文识字教学过程中，采用趣味识字教学方法不仅能够激发学生汉字学习的兴趣，还能够有效的提升教师的教学效果。在进行识字教学过程中，教师需要根据学生的理解程度，学习情况以及学习状态进行有效的分析和调查。然后，教师再选用适合学生的趣味性教学方式展开有效的教学，优化识字教学的内容，丰富识字教学的形式。这样，学生的汉字学习效果也会在潜移默化的过程中得到提升。在此背景下，学生的识字学习会非常的轻松有效，教师的教学也会更加的高效。这就能够为学生将来的语文阅读学习，写作学习，口语交际等打下良好的基础。

三、趣味识字在小学语文教学中应用的策略

1.运用谜语，进行有效的趣味识字教学

小学阶段的学生年龄比较小，在学习过程中好奇心比较强。教师在教学过程中就可以看到学生这一心理发展特点，发挥有趣的识字谜语的作用，让学生在参与的过程中更好地把握生字的特征，让他们能够积累更多的汉字。和传统的小学语文汉字教学相比，采用迷语的方式来进行汉字教学非常的高效，而且也更加的简单，直观。通过谜语的应用，也能够让汉字学习更加的具有吸引力，发展学生的思维。教师在这个过程中就需要加强对学生的有效启发和引导，教师可以为学生选择一些有趣的汉字谜语，还可以根据汉字自身的特点来编写出一些适合学生的汉字谜语。然后，在课堂教学的过程中，通过让学生猜谜语的方式来引导学生进行有效的识字学习。通过这种方式就能够极大地激发学生汉字学习的兴趣，调动学生学习积极性，让学生在猜谜语的过程中能够有持久的学习兴趣，能够对生字加深印象，从而达到良好的学习效果。例如在学习“告”这一个汉字的时候，教师就可以给学生设置谜语“张开大嘴巴，咬掉牛尾巴。”让学生去分析这些汉字是什么。通过谜语的呈现能够有效地活跃学生的思维，而且，一些好的谜语也能够实现新知识和旧知识的有效联系。教师通过巧妙的谜底设计就能够使学生的注意力得以集中，能够开动脑筋去思考教师所提出的汉字谜语。当然，由于小学阶段的学生识字量并不是特别的大，在参与的过程中难免会出现有一些学生回答错误的情况。在这个时候，教师不要批评和打压学生，以免挫伤学生的学习积极性，而需要多鼓励学生再想一想。教师可以在学生回答错误的时候笑着摆摆手，让他们认识到自己的不足，然后重新开始思考。通过教师有效的引导和鼓励，让学生能够更好地参与到猜谜语的过程中，树立汉字学习的自信心，能够享受汉字学习的乐趣，在无形当中积累更多的生字。

2.利用故事进行趣味识字教学

小学阶段的学生认知发展水平还不够成熟，在学习过程中，他们非常活泼好动。而且，大部分的学生都非常喜欢有趣的故事。教师在教学的过程中就可以利用故事来进行趣味识字教学。通过故事的引入，加深学生实际学习的印象，使学生能够更好地参与到课堂学习过程中。好的识字故事也能够有效地提高学生的学习兴趣。教师在故事的选择上一定要考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，尽量为学生选择一些通俗易懂的故事来展开有效的教学。例如，在学习汉字“猴”和“侯”的时候，由于这两个汉字看起来非常的相像。因此，学生在学习的过程中很容易出现混淆或者误用的情况。部分学生不知道通过怎样的方法去区分这两个字。因此，教师在教学的过程中就可以给学生引入有趣的故事，让学生在听故事的过程中进行汉字的区分。例如，教师可以给学生讲故事：猴子国王举办了一场运动会。它在运动会当中取得了非常好的成绩。在领奖的时候，猴子国王遇到了一个难题。那就是颁奖员告诉他，有两个箱子，一个箱子上面写的是“猴”，还有一个箱子上面写的是“候”。猴子国王只有选择和自己名字相符的汉字才能够获得里面的奖品。而如果他选错了，那么他的奖品也就没有了。此时，猴子国王通过认真的思考。选择了写着“猴”字的盒子。并且说“我是猴子国王。猴子的猴是这样写的。所以这个箱子才是属于我的”。此时，教师可以结合故事的情节，提问学生“猴子国王选择的对不对？他最后有没有获得奖品？”在学生回答完之后，教师接着讲故事。说大家都猜对了，猴子国王回答的非常正确。而且它非常顺利地获得了奖励。通过这种有趣的故事，教师就能够引导学生掌握“猴”字。在故事结束之后，教师在加强对这两个汉字的区分，让学生知道什么情况下该用什么字。通过故事的引入就能够让学生学会区分生字，提高学生汉字使用的准确率。

3.发挥图片的作用进行趣味识字教学

小学阶段的学生图像思维发展还不够成熟。在思考问题和学习的过程中，小学阶段的学生主要是以形象思维为主。教师在教学的过程中就可以发挥图片的作用进行趣味识字教学。通过图片的方式能够把汉字的结构和特征更好地呈现在学生面前。而且，这种直观的学习形式更能够激发学生的学习兴趣，给学生带来一定的视觉冲击，让学生在学习生字的过程中能够有更加深刻的印象。教师在这个过程中需要加强对学生有效的引导和对汉字结构的有效分析，通过对图片有效的处理和科学合理的设计取得良好的教学效果。例如，在学习“猫”，“鼠”这两个汉字的时候，教师就可以把学生所熟悉的小猫的图片以及老鼠的图片一一展示出来。通过生动的图片来激发学生学习的兴趣，让学生能够主动把汉字的音、形、义结合起来。教师还可以从学生所熟悉的猫和老鼠动画片入手，选取动画片当中卡通人物的形象，利用图片的方式展现出来。这样，就能够有效地联系学生熟悉的事物展开趣味识字教学，这也能够极大地激发学生识字学习的兴趣，提高学生识字学习的效果。

4.发挥多媒体的作用进行趣味识字教学

随着现代信息技术的不断发展和推进，多媒体教学手段给当前的小学语文学科教学提供了很大的便利。在小学语文识字教学过程中，教师就可以发挥多媒体生动，直观，有趣的方式来进行趣味识字教学。通过多媒体的应用也能够促使学生多个感官参与学习，有效提高学生汉字学习的效果。利用多媒体教学方式，教师可以把汉字的形象生动地呈现在学生面前，而且还可以通过视频给学生展示汉字的动态演变过程，进一步激发学生识字学习的兴趣。例如，在汉字教学过程中，教师可以选取重点的汉字，通过微课视频的方式给学生展现这个汉字。发展演变的过程。看一看它是怎样从甲骨文转变到现在我们所书写的汉字。在观看的过程中，教师通过有效的引导，能够使学生的汉字学习更加的高效。这种生动的学习方式也非常符合小学阶段的认知发展水平。除此之外，教师在教学的过程中还可以搜集一些与汉字相关的历史知识讲解视频。在课堂教学过程中巧妙地把这些视频穿插进去，让学生能够认识的汉字对于人们生活的帮助，从而有效激发学生汉字学习的兴趣，让他们能够更加积极主动地投入到实际学习过程中，能够应用学过的汉字去进行表达。

5.利用游戏进行趣味识字教学

对于小学生来说，游戏是一种喜闻乐见的学习方式。在识字学习过程中，教师就可以利用游戏来进行有趣的识字教学，提高识字学习的趣味性。通过灵活多样的识字游戏的应用，也能够使学生的学习兴趣更加的持久，降低学生学习难度，让学生在轻松愉悦的氛围当中掌握更多的汉字。例如，在进行汉字复习的时候，教师可以先带领学生读一遍汉字，然后组织学生进行“汉字接龙”的游戏。让学生按照顺序，轮流去读一个汉字，并且用这个汉字去进行组词。读汉字或者组词出现错误的学生需要表演一个节目。教师还可以通过“汉字卡片游戏”的方式来激发学生学习的兴趣。教师可以准备好若干卡片，在卡片的一面写上数字，另一面写上对应的汉字。让学生通过随机抽取卡片读汉字的方式来进行有趣的识字游戏。教师可以引导学生通过小组合作的方式来完成这种游戏，看哪一个小组能够又快又准确地说出更多的汉字。通过这种竞争机制也能够进一步激发学生参与汉字学习的兴趣，让他们在愉快的氛围当中进行汉字的学习和复习，提高学生识字学习的效果。教师在识字教学的过程中还可以让学生进行“你画我猜”，“你来比划我来猜”的游戏，通过绘画的方式以及肢体动作的融入，能够把汉字的形态和意义有效联系起来，发散学生的思维，增加课堂教学的趣味性。

总而言之，在小学语文教学过程中，趣味识字教学策略的应用非常的有必要。通过趣味识字教学策略的应用能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。趣味识字教学非常符合汉字本身的特点，汉字的意义以及新课程标准的要求。通过趣味识字教学策略的应用，学生的兴趣会更加的浓厚，教师的教学效果也会进一步得到提升。教师在教学过程中要用好趣味识字教学策略就可以发挥谜语的作用，通过有效汉字谜语的应用激发学生的好奇心，让学生更好地投入到汉字学习过程中。教师还可以利用有趣的汉字故事来进行趣味识字教学，让学生在具体的故事和情境当中进行汉字的学习。教师还可以发挥图片生动直观的作用来进行趣味识字教学，让学生进行直观的学习。除此之外，教师还可以发挥多媒体的作用，让学生能够多个感官参与学习。最后，教师还可以发挥游戏的作用，让学生在愉快的氛围当中进行汉字的学习，不断地完善和优化识字教学的方式，通过趣味识字教学方法，提高学生识字学习的效率。