创客教育与小学数学教学的融合策略

■ 武汉市蔡甸区恒大绿洲小学 江文豪

所谓创客教育，实际上指的是一种创客文化与教育结合的模式。其基本理念是创新，参与其中的人被称为创客，即具有创新理念的人。

在当今信息技术与生产技术深度融合的背景下，起源于美国的创客运动迅速风靡全球。创客文化已经成为一种表达创新和共同发展的方式，其精神越来越多地引发了教育机构和教育工作者的思考和共鸣。美国实施的创客教育在承认杜威“教育即生活，学校即社会”教育价值的基础上，更加强调学习者主动设计，以集体与跨界的方式来实现基于创造的学习。而在我国，创客教育同样正在大力推行，笔者所在的农村小学地处城乡结合部，创客教育在我校目前还处于空白。但作为分管学校电教工作的行政干部及数学和信息技术教师，有义务弥补学校的空白。为此，笔者有意识地将创客教育与小学数学教学进行整合研究。

一、创客教育运用于小学数学学科的考量

数学作为一门基础学科，对发展学生思维能力、逻辑推理能力和对事物的认知能力均起着重要的作用。将创客教育应用到小学数学实验教学，可将复杂的数学创意以实物的形式呈现出来，不仅符合学生心理特点，契合学生发展目标，更能激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率，体现创客教育和小学数学整合的优势。

1.符合学生心理特点。激发学生学习兴趣，提升学生创新能力。创客教育是一种全新的教学方式，抓住了小学生对新事物好奇心重、好学心就强的心理特点。创客教育的重点是动手，特点是创新，这些也符合小学生好动喜欢奇思妙想的性格特点，有利于他们在动手实践中学习和巩固新知识，提高应用和创新能力。

2.契合学生培养目标。在目前“双减”和“五项管理”的政策趋势下，培养什么样的学生成为我们需要重新审视的思考点。以往考试分数是衡量人才的唯一标准，现在综合素质好、创新能力高、表达能力强的学生才是学校要输出给社会的人才。创客教育诞生于飞速发展的信息时代，在信息时代传承了体验教育、项目学习法、创新教育及DIY教育等多种思想，其教育理念和学生发展的这些要求和标准不谋而合。

二、创客教育与小学数学教学的融合策略

1.学玩结合，激发学习兴趣。创客教育是“互联网+”信息化产物，最重要的特点就是在“玩中学”。通过项目式学习、游戏性学习的创客教育载体，能让学生真正体会到数学学习的趣味性。如教学《圆的认识》一课时，可让学生用各种方法画出一个圆并剪切下来，通过折一折等方法帮助学生理解圆的特征，同时利用3D打印、激光雕刻机等设备打出学生设计出的由圆组成的美丽图案，这样既培养了学生对数学美的认知，也让学生感受到了学习的乐趣。

2.以做促学，培养逻辑思维。“学数学”不如“做数学”。小学生的数学思维主要是形象思维，需要借助实物演示来培养他们的逻辑思维。因此，在教学过程中，教师应尽量让学生在操作中实践，利用创客教育动手做的特点引导学生自主探索。如：笔者在上《圆的周长》一课时，放手让学生自行探索，重走古人祖冲之算出圆周率的道路。首先让学生利用几何画板等工具尝试测量，得出“圆周率是一个固定值、圆周率是周长和直径的比值是不变”的结论；之后，再让学生说一说测量的过程和其中的原理。这样的融合教学，不仅让学生理解了数学原理，也很好地培养了学生思考严谨、表达有序等逻辑思维。

3.学以致用，感受数学价值。在数学教学中，学以致用是非常重要的教学理念，学会了数学更要会用数学，而创客教育正是用数学的最佳阵地。小学数学的图形与几何的知识是最容易与创客教育进行深度融合的。教师可引导学生使用不同体积的立方体设计梯子、储物箱或其他创新作品，让学生感受数学在生活中的应用价值。将书本上的平面图形、立体图形等虚拟物体变成可以触摸、直观可见的实体，既能弥补小学生逻辑思维能力的不足，又能加深他们对几何图形和几何体的印象和理解。

4.创新创造，内化数学知识。创客教育中最核心的内容是“创”和“造”，只有在这两点上狠下功夫，才是传统数学教学与创客教育的融合。教师可在平时的教学中采取项目化学习方式，通过引导学生创新实现不同的项目目标内化所学数学知识。如：利用编程知识解决找次品的问题。我们知道，对于100以内的找次品是能用笔算解决的，那成千上万的找次品任务如何完成呢？这里，就需要我们创新思路，引导学生利用编程技术设计一个程序，让计算机帮助我们完成找次品的工作，解决所有相关找次品的数学问题。

5.激发兴趣，强化自主思考。兴趣是最好的老师，在小学数学课堂上，引导学生自行提出问题是吸引学生学习解决问题的最好方法。例如在《比的认识》一课上，教师展示中国国旗和联合国国旗的长和宽后，利用创客教育理念鼓励学生做中学，让学生自行探索长和宽之间有什么样的关系。学生通过测量和思考，很快就知道了长和宽有和差关系，也有倍比关系，由此不仅加深了学生对比的认识，也培养了学生独立思考的能力。

6.加强实验，贯通数学思想。数学教学实验是重要的教学手段，利用创客技术能有效激发学生学习热情，让学生在形象直观的实验过程中学了解数学原理。例如在教学不规则物体的体积时，可设计一个用不规则容器盛水的数学实验，让学生通过测量真切地了解到不规则物体的体积就是排出水的体积，由此引导学生在实验过程中将数学知识融会贯通，掌握数学转化等思想。

在“双减”政策背景下，创客教育如何引发学生学习兴趣，提升学习效率，创客教育如何与小学数学教学更有效地实现融合互补等问题，还需要教师不断探索，需要教师秉承终身学习的理念，创新教育教学思路，学习前沿的信息技术、教育技术，以先进的技术辅助自己的课堂教学，使课堂教学不再枯燥乏味，而是变得充满活力。