小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

夏 天

（江苏省淮安市洪泽湖实验小学，江苏 淮安 223001）

随着我国教育制度改革的不断深化，培养学生独立思考、全面发展，是教师在教学过程中必须重视的一项重要内容。改革教育模式，转变教育思想。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，从学生的长期发展出发，提高学生的课堂参与；帮助他们解决学习上的难题，提高他们的综合思维，使他们学以致用，从而达到教学的目的。

一、小学数学课堂教学实践中遇到的问题

（一）学生学习能力问题

在小学数学教学中，学生的个体学习能力是影响其发展的重要因素，并决定了其最终的教学效果。其中，一些学生的数学基础较差，数学思维能力较差，对数学的学习兴趣较低，自主性较差。因此，如何提高学生的独立思考能力、确立正确的学习目标，是教师首先要解决的问题。

数学是一门广泛的学科，涉及的知识也是千差万别，而且每个人的学习能力都不一样，所以，在实际的教学中会遇到各种各样的问题。因此，教师要注重培养学生的独立思考能力，尊重他们的个性发展，促进学生主动发展。教师也要加强与学生的互动，了解学生在学习过程中存在的问题，并帮助他们解决问题，从而提高他们的课堂参与，为他们以后的发展提供有利的条件。

（二）教师教学方法问题

在小学数学教学中，如果教师只讲概念知识，那么就会使学生的学习兴趣大打折扣。在多媒体辅助教学中，教师对整个课堂的节奏都掌握在自己手中，学生的课堂参与程度较低。这种情况下，学生仅仅记住了一些理论知识，却没有实践的能力，对他们的学习没有一个清晰的规划，这对他们的长期发展是极其不利的。因此，在数学教学中，教师要根据学生的独立思考能力培养的需要，把它运用到数学教学中，让学生主动地投入到学习中，从而使自己的主体性得到最大程度的发挥，让他们为将来的发展打下良好的基础。

二、独立思考能力培养理念下优化小学数学教学课堂的方法

（一）从实际问题着手，培养学生数学思维能力

在培养独立思维的基础上，对小学数学教学进行了优化，教师要从实践出发，在一定意义上对学生进行数学思维的培养。而且数学知识是比较抽象的，因此，要使学生从抽象的事物中认识到它的发展规律，并通过对问题的解决，可以让学生对这个问题有更多的认识和研究。小学教师要重视学生的主体性，让他们在数学学习中得到充分的尊重，调动学生积极参与教学活动，在这个过程中培养学生的独立思考能力，从而加强他们对数学知识的理解和掌握。

例如，教师在对学生进行《条形统计图》相关内容教学时，首先可向学生提出问题，如学生们对天气预报有了解么，又都有什么天气呢？加强对学生注意力的吸引，为学生的探究式学习奠定基础。其次，教师应向学生阐明天气预报中涉及的知识点就是本节课学习内容，即条形统计图，并引导学生明确天气预报的记录方法，如统计表及条形统计图等，同时利用多媒体将该两种方式呈现出来。最后，教师应向学生提问统计表及条形统计图两种方式哪种方式比较直观，使学生了解到条形统计图的直观性，促进学生对该数学知识的掌握。

（二）创设课堂情境，增强师生之间的互动

独立思考能力培养理念下优化小学数学教学课堂应该创设一定的课堂情境，增强师生之间的互动，也要有效融合新时期的教学思想，进行教学内容与方法上的创新，以此才能够充分激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来。结合以往枯燥的教学环节来看，学生主动参与性不强，他们并不具备十足的把握跟上教师快节奏的教学模式，所以课堂懒散，课后不进行知识补充等问题十分常见。基于此，教师在实际教学当中就应该找到学生感兴趣的话题，以他们能够接受的方式开展教学环节，如此才能保证学生顺利接收来自教师传授的知识，提升他们的学习能力，也能让数学教学获得预期成果。

（三）发挥大数据优势，实现信息化教学模式

在新课程理念逐渐深入的背景下，小学数学教材越来越重视对学生的启蒙，数学知识与生活的联系愈加紧密，教师可加强对教材内容的深度挖掘，对教材中的事例进行适当调整，使其更符合学生的认知结构，提升对学生的吸引力，使学生在递进式的教学中加强对数学知识的掌握。此外，在涉及较抽象的数学知识的传授时，可适当加强对多媒体技术的利用，促进对相应教学情境的有效创设，逐渐优化学生的知识系统，推动学生理解能力的提升，实现学生对此类知识的有效掌握，为学生数学知识应用能力的提高做好铺垫工作。

在培养学生独立思考的基础上，对小学数学教学进行了优化，这样可以最大限度地调动学生的积极性，让他们积极地投入到课堂之中。从过去枯燥的教学过程中发现学生缺乏积极的参与感，对教师课堂上的教学方法缺乏兴趣，导致课堂上的懈怠。因此，在实际教学中，教师要寻找学生感兴趣的问题，并用他们能接受的方法进行教学，这样，学生就可以很好地从教师那里得到知识，引发学生积极思考，进而提高自身的数学学习水平。尤其是在几何课上，教师可利用计算机技术让学生们在三维模型上进行直观地体验，从而提高学生对空间结构的理解。通过对数学概念的分析，可以让学生理解数学概念，从而提高他们的逻辑思维和推理能力。

（四）理论联系实际，培养学生数学分析能力

在培养独立思维的基础上，对小学数学教学进行优化，要把数学中的概念和现实结合起来，让他们对数学的应用有更深的理解，同时还要不断地提高他们的数学分析能力。在实践中，教师要充分认识到学习的兴趣是学生积极、主动学习的先决条件，因此，在遇到逻辑严密的数学问题时，教师要从学生能明白的、从自己的生活中得到启发。从过去的教学经验来看，学生缺乏学习动机，是因为他们的认知能力还不够强，无法对数学进行全面理解。

例如，在学习《100 以内的加法与减法》过程当中，教师可以让学生联想到日常和家长去商场购物时的场景，教师以商场这个生活化背景为基础构建教学课堂。同学A 和同学C 去商场购物，他们在购物过程中想要再买一些水果做拼盘，3个苹果、4个桃子、5根香蕉、6 个芒果分别为几元一斤，但是二人只有100元，让他们计算能够分别买多少水果才能完成水果拼盘？从学生的生活实例出发，这样可以加深他们对于数学知识的理解能力，也可以在实际运算当中提升个人的分析能力。

（五）加强合作学习，培养学生自主探究能力

在小学数学教学中，教师应该清楚地认识到课堂上的意义。对学生而言，接受教育既是一种权利，也是一种责任，不但要具备丰富的数学理论和实际应用能力，更要注重个人的思想品德和文化修养。因此，在教学中，教师要充分尊重学生的学习本性，使其思维活跃，增强其学习的延展性，并逐渐扩大自己的知识面。在培养独立思维能力的前提下，教师要在帮助学生营造一个良好的学习氛围的前提下，培养他们积极、乐观的学习态度，从而积极参与数学活动，加强小组合作学习，促使组员之间互相交流发散思维，培养学生的独立思考和协作能力。在实际的教学中，教师引导学生从数学的各个部分，理解它们之间的联系，并将它们与现实联系起来。同时，还可以利用学生们感兴趣的课程知识进行相应的数学拓展，通过学习，提高他们的应用和运用能力，从而提高他们对数学的好奇心和探究欲望。在“独立思考”的指导下，使学生在素质、知识、能力等各方面都得到了有效的提高，从而为我国的现代化建设提供了大量的数学人才，同时也为他们的发展提供了广阔的发展空间。

（六）加强对教师核心素养的重视

小学数学教师应以新课程理念为指引，加强对自身责任的明确。首先，数学教师应对学生的个性特点具有充分的了解，促进对学生数学核心素养培养目标的明确。其次，数学教师应加强自身知识结构的完善性建设，在学生遇到问题时可充分利用自身掌握的数学知识对学生的问题予以解答与分析，如教师自身的数学知识体系、逻辑思维能力及解题方法等。最后，教师应加强对自身核心素养的重视，充分发挥自身的榜样作用与引导作用，促进学生课堂参与感的提升，使学生在课堂教研活动中充分发挥自身作用，加强对学生各项能力的培养。

例如，在《认识方向》的学习过程中，教师可以让学生联想到日常见到的交警叔叔指挥交通的过程，结合生活中学生和家长出去游玩时开车时经过的各个路段。根据导航提升辨别方向，也可以根据路口当中的各个指示牌来明确所处的位置，让学生绘制自己熟悉的路段情况。在这个过程中既能够培养学生的记忆能力，也可以让他们在参与过程中掌握与方向有关的知识内容。

（七）促进学生数学思维的深度发展

小学数学教师应加强对学生数学思维的培养，促进其思维深度的提升。首先，教师应引导学生对数学问题进行深度分析，在教学过程中应加强对数学思想的导入，促进教学程序的简化，并加强对相应数学情境的构建，引导学生对其予以分析，促进学生对数学知识的充分了解，推动学生数学核心素养的形成。相较于初中数学而言，小学数学对学生的认知能力及思维水平具有较严苛的要求，导致部分学生在对数学问题进行解答时缺乏一定的逻辑。因此，小学数学教师应加强对自身教学经验的总结，对数学问题进行分析时引导学生对其进行深度剖析，促进学生数学思路的明确。其次，小学数学教师应引导学生对数学知识进行及时地巩固与复习，鼓励学生对数学解题策略进行思考，培养学生的数学解题思路，增强学生的数学理解力，引导学生对数学问题的解题思路进行深入分析，促进其对问题本质的明确，为学生数学思路的拓展奠定坚实基础，保证学生在遇到类似问题时可以利用自身知识结构对其予以解答。

（八）加强对现代信息技术的有效应用

在科技的推动下，我国各小学学校对先进性教学设备的引进较多，小学数学教师应加强对此类教学设备的应用，促进数学教学模式的创新。在传统的教学模式中，小学数学教师只是单方面对学生进行知识的传授，导致学生对数学知识的理解流于表面。而现代化教学设备的应用，可在一定程度上促进此类问题的解决，使学生对相关数学知识具有直观的感受，推动学生知识掌握程度的加深。

（九）加强对数学内容连贯性的掌握

小学数学相关知识具有一定的完整性与连贯性，数学的同一知识点可应用于不同的问题解答中，如几何问题与函数问题具有密切联系，同时对图形的利用较充分。因此，小学数学教师应加强对教材内容的掌握，促进教学内容的连贯性，提高教学能力的逻辑性建设，推动教学内容的系统化发展。

在新课程理念的深化改革下，小学数学教师应加强对学生创新性的培养，促进其对学生个体意识的尊重，保障学生发展的全面性。教师应加强教学理念的先进性建设，在原有教育模式基础上促进该模式的改进，充分发挥自身的引领作用，以学生为主体，以学生为中心进行教学活动，并以此为中心激发学生对数学知识的主动学习。另外，在小学数学教学中，教师要注意把握学生的心理发展特征，加强教学模式与学生个性发展的高度适应性建设，促进学生思维空间的有效扩展，推动学生创新意识的提升。

三、结论

在培养学生独立思考的基础上，教师要根据学生的学习状况，找出学生在学习过程中遇到的各种问题，还要充分利用学生的主体性，寻找适合自己的教学方式。在实践中，教师要加强与学生的交往，创造一个良好的课堂气氛，使学生在轻松的环境下学习。通过激发学生的兴趣，促使学生主动参与数学学习，使其在数学上的思考能力得到提高，从而为以后的进一步深造和全面发展打下良好的基础。