基于合作学习的初中英语高效课堂构建分析

朱秀芬

（甘肃省积石山县吹麻滩初级初中，甘肃 积石山 731799）

初中英语高效课堂构建的意识不断提高，但是部分教师在构建的过程中并没有按照创新的思路、方法实施，看起来对于课堂构建给出了较多的依据，实际上并不能得到卓越的成果，产生的问题、漏洞较多。在建构初中英语有效教学的过程中，要从学生的视角出发，抓住学生的思想和观点，对学生学习过程的变化情况合理地分析。渗透合作学习的时候，要循序渐进地渗透，促使初中英语高效课堂构建的质量更好地提升。

一、初中英语高效课堂构建的意义

英语在初中教学中占据非常重要的位置，想要帮助学生在未来的学习、思考中得到卓越的成果，就要进一步明确初中英语高效课堂构建的意义，减少传统教学带来的局限性，帮助学生在成长的过程中得到较多的保障。初中英语高效课堂构建的时候，有利于提高学生的学习效率。相比传统课堂模式，有效的教学强调了学生的全面素质，以学生的优点为导向，指导英语学习和思考，突破自身的思维困境，坚持在有限的时间内对学生讲解更多的知识，帮助学生在未来的学习、思考中得到更大的进步。初中英语高效课堂构建对教师提出了新的要求，广大教师要借此提高自身的专业素养，把握好英语教学的规范性、合理性，减少经验的束缚，持续提高教学的质量。

二、合作学习下初中英语高效课堂构建的问题、不足

（一）合作准备不健全

初中英语高效课堂构建对于学生的发展、进步具有较大的积极意义，但是很多教师针对合作学习的渗透比较少，尤其是在合作学习的准备方面并不完善。初中英语高效课堂构建前，对于合作准备的内容比较单一，教师对于合作学习的落实，完全是从自己的角度出发，没有考虑到学生的感受。合作学习的落实，并不能提高学生的综合素养，长期教学时反而导致师生之间出现了较多的隔阂，这对于学生的发展造成较大的阻碍。初中英语高效课堂构建的时候，对于学生的学习思路、学习方法没有科学地指导。合作学习完全是按照强硬的态度、方法硬塞给学生，此时给学生带来的体验并不好。合作学习的准备不健全，会导致初中英语高效课堂构建遇到了较多的挑战。

（二）合作小组建设不足

初中英语高效课堂构建的目的，是进一步提高学生的英语素养，激发学生的动力。但笔者在调查过程中发现合作小组建设表现出较多的问题，长期教育工作的开展并没有按照预期设想不断进步，反而给学生带来了更大的压力，这对于学生的综合发展、进步是非常不利的。合作小组建设前，没有从学生中征求意见、建议，对于合作小组的建设完全是按照教师的个人观点落实，此时的合作小组并没有落实自愿原则，而且导致学生之间存在较多的隔阂，即便合作小组成立，依然无法提高教学质量，合作学习的功能没有充分地展现出来，最终造成的问题是非常多的。初中英语高效课堂构建的时候，合作小组的建设模式缺少科学地调整，大部分的合作小组并没有站在正确的角度思考，因此在合作的效率上并不高。

（三）合作环境不完善

在初中英语高效课堂构建中，合作环境的建设上并不完善，导致长期教育工作的开展，并不能带来较好的体验，而且在未来的教育中难以得到较大的突破。合作环境的建设、实施，没有把握好学生的具体诉求，各类合作环境的内部条件、外部条件并不健全，难以帮助学生在成长进步中得到较好的体验，后续教育工作的实施容易产生较多的矛盾。对此，合作环境的建设缺少先进的技术、设备指导，各类合作环境的打造方法，完全是按照教师的观点塑造，没有纳入学生的想法，这对于初中英语高效课堂构建的效果造成很大的影响。合作环境的建设一定要从多个角度思考，提高初中英语高效课堂构建的科学性、合理性。

（四）合作互动较少

在开展合作教学的时候，由于缺乏互动性是一个很常见的问题。在初中英语有效的课堂教学过程中，教师之间的协作和交互作用较弱，对于合作互动的方案没有科学地塑造，大部分的互动依然按照固定的路线、方法实施，没有给出较多的依据，合作互动的开展始终无法得到优良的成果，最终对于合作方案造成了严重的破坏。初中英语高效课堂构建的合作互动，没有把握好师生互动的具体内容，很多教师长期按照提问方法进行互动，此时给学生带来的综合体验并不好，难以激发出学生的合作动力。针对合作互动较少的问题，教师应把握好初中英语高效课堂构建的目标，坚持在合作互动的合理性方面不断提升。

（五）合作拓展薄弱

初中英语高效课堂构建的合作学习，缺少科学地拓展，导致合作学习的问题不断增加。合作拓展之前，没有明确拓展的目标、拓展的方向，大部分的合作拓展，仅仅是让学生多做题，给学生造成了较多的压力，不仅没有把握好合作学习的精髓，还导致合作学习的理解、应用出现了较多的偏差，这对于未来的合作学习应用势必会造成较多的问题。而且初中英语高效课堂构建的合作拓展，没有引导学生主动拓展，大部分学生习惯了教师的被动指导，所以自身的主动性非常薄弱，日常学习、探究的过程中无法发挥出自己真正的实力。针对合作拓展薄弱的现象，教师要进一步转变思维，根据初中英语高效课堂构建的要求，逐步地渗透拓展理念，让学生在未来的学习、探索中得到更好的体验。

三、合作学习下初中英语高效课堂构建的策略

（一）健全合作准备，提高合作质量

初中英语高效课堂构建的时候，合作学习的应用是非常不错的方法，为学生的长期发展和进步提供了更多的选项，从而减轻了他们的学习负担。因此，在初中英语教学中运用合作教学时，教师要循序渐进地渗透，不断地健全合作准备，持续提高合作质量，促使合作学习的功能更好地展现出来。针对合作学习的准备，要进一步把握好合作的要点，从一开始就给学生带来良好的体验，这样才能创造出较高的价值。

例如，在学习“What time do you go to school?”Section A 的2d 时，教师需明确两人的对话主要是围绕Scott 的作息时间讨论的，结合本单元需要学生掌握的单词与句式，2d 的对话更像是新知识的巩固与复习。为了让学生根据该对话内容提取出有效的信息，教师可以根据学生合作的情况合理设计问题：“同学们能不能在小组内将对话读出来，然后让组内其他同学在听的过程中做好记录呢？”将阅读的对话转变为学生的表达过程，锻炼学生在组内的听说能力。

完善合作准备以后，多数学生对合作学习减少了排斥，在合作过程中取得了不错的体验。因此，在后续的教育工作开展中，教师应按照新的思路、新的方法渗透，让学生在长期合作中取得更好的成绩，对学生的英语基础素养提升提供了较多的保障。

（二）优化合作小组建设，改进课堂教学气氛

初中英语高效课堂构建的时候，一定要优化合作小组建设，这直接关系到未来的教育质量，对学生的综合发展、进步存在巨大的影响。合作小组的建设模式有利于改进课堂教学气氛，在小组辅助过程中引导学生共享资源，把握好合作小组的学习目标，分别采用自己擅长的方法整合英语知识，达到集思广益的目标。这对于初中英语高效课堂构建提供了较多的保障，而且对合作学习的效果更好地提升。

例如，“My name's Gina.”一课的教学中，教师引导合作小组正确地介绍自己，给同学们十分钟思考时间，然后看看哪些小组的介绍更加完美。“Our group decided to be named the magician group.Most of the members in the group have English skills.Some are good at memorizing words,some are good at grammar and sentence patterns,and some are good at sentence analysis.Learning through their own strengths will make our group more efficient in learning.At the same time,everyone's performance has improved significantly.I hope you can give us more support.”通过创意介绍方法，促使小组成员深刻记忆，而且在小组内合作的过程中大家从单词、语法、语句等方面共同分析，减少了学习的单一性，利用合作小组对学习气氛更好地调节，给学生的英语学习带来更好的体验。

（三）调整合作环境，激发学生学习动力

合作学习在初中英语高效课堂构建中的应用，已经成了必要性的手段，为了在今后的教育中得到更好的成绩，需进一步调整合作环境，努力激发学生的学习动力，鼓励学生在成长、进步的过程中取得优良的成果，促使未来的教育工作开展得到更多的保障。合作环境的调整，重点在于融入学生的观点、想法，以学生为主导，深入思考合作环境给学生带来的影响，不要给学生造成较大的压力，要让学生在合作环境的熏陶下得到发展。

例如，在学习“现在进行时”的句式时，为了让学生掌握现在进行时态句式中动词的变化形式，以及句式的停顿和节奏，教师在教学中可以结合学生生活和学习中常见的事物展开教学。教师在教室内边走边说：“I'm walking.”利用简短的句式为学生做好示范，并随机将学生分为几个学习小组，同时为每个学习小组出示不同的学习任务，学生在小组内需要围绕教师出示的卡片进行讨论与交流。在学生讨论、交流的过程中，鼓励学生根据卡片中的人物正在做的事说出自己的想法，并在小组内做好总结与整理。

调整合作环境以后，多数学生对合作学习有了新的认知，各方面的知识学习、思考能够站在新的角度探究，使其学习效率、学习质量不断提升。合作环境的调整是非常重要的部分，教师要坚持把握好合作环境带来的积极影响，让学生提出自己的观点。

（四）创新合作互动，渗透合作理念

合作小组在初中英语高效课堂构建的时候，要坚持对合作互动不断地创新，持续渗透合作理念。无论是师生互动，还是生生互动，都要把握好合作这一主题，如果完全通过一方作为主导，不仅没有办法提高合作的质量，还会在合作的过程中造成较多的问题。创新合作互动的时候，应不断地渗透合作理念，引导学生站在其他人的角度思考，减少自身学习的局限性，促使未来的教育进步空间更好地扩大。

例如，在“Do you like bananas?”一课的教学，教师可通过猜谜互动的方法完成。教师随机选择一种水果进行猜谜，给出不同的提示，让同学们猜想是哪一种水果。“First,this fruit is very special.Not everyone likes it,but it tastes good.Second,the price of this fruit is high,especially in summer.Third,the fruit is mostly in the south.Fourth,it is called the king of fruit.The answer is durian.”通过猜谜互动的方法，不仅提高了合作学习的兴趣，而且在合作理念的渗透方面给学生带来了新的感悟。

（五）加强合作拓展，提高课堂教学效率

合作学习与初中英语高效课堂构建的融合，不仅提高了课堂教学效率，与此同时，教师的教学工作也有了更好的保证，使各种教育工作得以顺利进行。初中英语高效课堂构建的时候，应进一步加强合作拓展，坚持提高课堂教学效率，让学生在有限的时间内获取更多有用的知识。例如，“When is your birthday?”一课的教学中，教师可以引导学生以“birthday”作为主题，分析有关“birthday”的话题，比如星座、属相等等，让学生通过英语的方式表达，阐述自己的观点、想法。通过这样的合作拓展方式，更容易吸引学生的注意力，常常让学生在英语学习的过程中更加主动，而且查找的词汇、语法、语句也比较多样化，帮助学生在英语的积累层面取得了卓越的成绩。

四、总结

初中英语高效课堂构建的要求不断增加，合作学习的有效应用，改变了教学的思路，同时激发了学生的斗志，让学生在英语学习中得到了更好的体验。针对初中英语高效课堂构建的合作学习模式，教师要对学生的合作学习方法、质量进行深入的思考，阶段性地开展评价，把握好合作的内容，在合作学习的过程中进行有效的变革，促进今后的教学工作取得优异的成果。在构建初中英语有效课堂的同时，加强师生间的沟通、交流，教师要主动与学生开展沟通，分析合作学习过程中出现的问题，给学生提出较多的建议，尊重学生自己的选择。为了进一步提高合作学习的综合水平，教师要不断探讨合作学习的新方式，提高学生的英语素养。