以乐育人，以美育德——浅谈大学音乐教育中的德育渗透

罗娜

引 言

大学音乐教育不仅要让学生对专业知识有全面了解，同时还应进一步提升学生的道德素养。音乐教师可以在教学过程中渗透德育内容，使学生能够通过不同的音乐学习提升个人的道德素养。但现阶段大学音乐教育中的德育渗透还存在一定的问题，如缺乏德育规范、德育定位、德育体系，忽视德育价值、德育体验，音乐教师缺乏课堂引导等。为了能够发挥大学音乐教育的德育功能，需要音乐教师提出具有针对性的德育方法，以有效提升对学生道德素养的培养。

大学音乐教育中的德育要求

1.贴近学生生活

为了能够发挥大学音乐教育的德育作用，音乐教师应使德育内容贴近学生生活。音乐教师在教学中融入德育内容时，应将生活化内容进行合理导入，从而最大程度上提升德育效果。音乐教师可以建立生活化的教材体系，以更好地实现对学生道德素养的培养。教师应对音乐教材有着深入的研究和解读，有助于自己对学生进行思想方面的指引。音乐教师可以在音乐教学中创设音乐情境，在情境融合过程中适时地进行德育内容的渗透，这样更利于对学生进行思想方面的培养。音乐教师还可以在音乐实践活动的设计中进行生活化内容的融入，让学生既能够体会音乐活动的魅力，又能够实现德育内容的有效融入，进而提升德育培养效果。

2.丰富德育形式

在音乐教育中进行德育元素渗透可以有多种形式。首先，可以通过音乐基础知识教学进行德育元素渗透。对音乐教育课程来说，学生的专业知识学习是最基本的，需要音乐教师通过音乐课程的讲解，实现学生音乐素养的提升。同时可以根据教学内容进行德育元素渗透，这会让学生真正体会到什么是德育精神。其次，音乐教师可以在大学音乐教育欣赏课中进行德育，使学生在欣赏优美音乐的同时受到道德素养的培养。通过对音乐作品的赏析能够让学生知晓音乐作品背后的故事，从而促进德育质量的提升。音乐教师在音乐教育中不要仅仅局限于教材内容，还可以适当地开展相关的音乐活动，如音乐研讨会、歌唱比赛、艺术沙龙等，这不仅能够让学生在专业知识上得到更多交流的机会，同时还能够有效地融入德育元素，提升学生道德素养培养质量。

3.营造德育氛围

为了能够在音乐教育中取得良好的德育效果，音乐教师可以营造良好的德育氛围，这样更易于对学生的熏陶，实现学生道德素养的提升。比如音乐教师可以在音乐教育中渗透爱国思想，培养学生的爱国精神。音乐教师可以创建一定的爱国氛围，利用多种方式进行爱国宣传，例如演讲、唱歌等，以更大程度上促进对学生的道德素养培养。音乐教师还可以在教学中进行德育元素渗透，例如通过对歌曲的深入解读提升学生的情感表达，加深学生的个人理解，这非常有助于提升学生的思想境界。音乐教师还可以在音乐合唱中培养学生的团结协作精神，使其在合唱中感受到来自于集体的力量，增强学生的集体荣誉感。

4.加深学生对音乐的理解

互联网的出现改变了学生的生活和学习方式，他们可以及时获取来自不同地区的音乐资源，聆听不同语言表现形式下的音乐作品，还能够通过唱歌软件进行翻唱、伴唱等。但学生通过互联网获取到的音乐资源大多只是娱乐性质的，对音乐资源的认识基本停留在原唱是谁、符不符合自己的听觉审美、原唱自己喜不喜欢等方面，并未深入聆听和思考音乐所要传递的情感和思想。在音乐教育中渗透德育元素，可以将这种年轻人喜欢的艺术表现形式进行深入挖掘，将音乐的创作源头、情感等进行深入剖析，使其成为德育的一部分，这样也避免了一些优秀音乐资源的浪费。

大学音乐教育中的德育存在的问题

1.缺乏德育规范

音乐教育应努力促进德育的有效开展，进而成为一种非常有效的艺术性德育方式。音乐教育与德育元素的有效结合，不仅能够使学生感受到音乐的魅力，同时还能够更好地展现音乐的育人功能。但这其中还存在一些问题，主要是因为音乐教育中缺乏德育规范，而这会对学生道德素养的提升产生一定阻碍。由于很多学校并没有将音乐教育与德育元素进行有效融合，没有真正意义上发挥音乐教育的德育功能和德育特点，这导致无法为学生营造一个良好的德育环境，不利于对学生道德素养的培养。

2.缺乏德育定位

对大学音乐教育来说，若是想更好地提升学生的思想观念和精神品质的培养效果，就应对其进行准确定位。但现阶段的音乐教育并没有做好系统定位工作，在进行德育元素渗透时，主要是将德育放在人的发展上，并没有与音乐教育进行关联，这不仅会对正常的音乐教育造成一定的影响，同时还无法发挥音乐教育的重要作用，缺乏对学生进行德育的基础。因此，音乐教师在日常的德育渗透中，更应注重突出音乐教育的特点，从而有效实现对学生道德素养的培养。

3.忽视德育价值

音乐教育不仅具有音乐属性，还具有丰富的德育功能，可以通过音乐对学生进行思想品德熏陶和培养，促进学生人品素质的提升。虽然音乐教育具有十分高的德育价值，但是很多高校却没有很好地发挥音乐教育的德育价值，主要是不够重视音乐教育的德育价值所致，很多音乐课程都成为了单纯的音乐欣赏课程，未能充分发挥音乐教育的德育价值，没有深入挖掘音乐教育中的德育元素，大多时候只是单纯地强调音乐在课堂气氛渲染中的作用，这样非常不利于德育作用的发挥。而且一部分音乐教师在德育元素渗透过程中存在一定的形式主义，缺乏对德育元素的关注和管理，没有充分发挥音乐教育的德育功能。

4.忽视德育体验

挖掘和运用音乐教育中的德育元素，能引导学生建立正确的价值观念，实现对学生的心理引导。但是很多高校在音乐教育中缺乏德育实践经验，而且也没有根据学生的特点和学校特色进行相应的探索和设计，无法对学生进行有效的道德素养培养。而且部分音乐教师在实施德育时只是根据自身的喜好进行活动设计，并没有在音乐教育中进行德育元素的渗透，这导致音乐教育的德育渗透变得比较薄弱，无法发挥其应有的作用。很多音乐教师在教学中将德育停留在歌曲的欣赏层面，使得学生的思想培养受到一定的局限，无法真正发挥出音乐教育的德育功能。

5.缺乏德育体系

在音乐教育中进行德育渗透，需要构建合适的音乐德育教学体系，这样才能够将音乐教育内容与德育元素有效融合，以突出音乐教育的特色。但是很多大学主要是利用碎片化的方式进行德育的，使得德育无法形成良好的结构体系，不但无法实现教学模式的重新构建，还会使得整体德育出现一些新的问题，非常不利于学生的道德素养培养。

6.音乐教师缺乏课堂德育引导经验

音乐教师在德育中有着十分重要的作用。音乐教师在教学中应注重对学生进行德育方面的引导，这样才能够让音乐教育与学生的道德素养提升有效结合起来。但是很多音乐教师缺乏这方面的实践经验，对学生的德育引导不是很理想，无法有效发挥出音乐教育的德育功能。而且很多音乐教师对德育缺乏一个准确的定位，无法采用科学有效的方式进行课堂融入，同时也无法对学生进行有效的德育引导和启发，以增加学生的德育感悟，使学生在体会美好音乐情感的同时，激发学生的音乐思维。因此，高校应进一步提升音乐教师的专业素养。

大学音乐教育中的德育策略

1.重视德育

为满足人才培养要求，不仅要对学生进行专业知识培养，同时还应提升学生道德素养，这样才能够培养出全面发展的人才。对学生来说，如果具有比较高的道德素养，更有利于其以后的职业发展。为了获得比较好的德育效果，高校一定要更加重视德育策略的制定，这样才能够让德育在大学教育中具有更高的地位，真正受到师生的重视。而这对学生的价值观和思想品质培养十分重要，因而大学音乐教育也应积极发挥自身在德育方面的作用，加强对学生道德素养的培养。高校应将德育作为教师的重点工作内容之一，积极做好德育效果考核工作，促使教师在日常教学中重视德育，将其与专业教育看得同样重要，重视德育非常有利于提升学生思想品质，帮助学生形成健全的人格，促进学生的全面发展。

2.提升音乐教师道德素养

音乐教育若是想要更好地发挥其在德育中的作用，音乐教师的道德素养培养十分关键。音乐教师不仅要具有非常高的专业水平，同时还应具备良好的师德师风。因为教师的一言一行都被学生看在眼里，若是教师不具有良好的道德素养，那么教师在融入德育元素时，学生无法完全相信教师所讲述的内容，而这非常不利于德育元素的融入。因此，音乐教师要自觉地提升个人道德素养，高校也要加强师德师风建设力度，这样才能够实现对学生的良好教育和培养。音乐教师是音乐教育和德育的结合点，具有引导者和指导者的作用，只有不断提升教师的道德素养，才能够更好地完成德育目标。

3.加快音乐教育改革

为了能够更好地通过音乐教育对学生进行道德素养的培养，一定要加快音乐教育改革。音乐是艺术传承的载体，对培养和提升学生的道德素养具有非常大的作用。因此，音乐教师更要注重音乐教育德育元素的适时融入，这有助于对学生的道德素养培养。例如在教唱《北京的金山上》时，音乐教师就可以让学生通过网络了解歌曲的创作背景，同时可以结合歌词内容进行歌曲情感表达方面的解读。与此同时，教师还可以让学生对歌曲进行针对性的课堂讨论，以培养学生的爱国之情。

4.实现音乐与德育元素的融合

为更能突出音乐教育中的德育特色，需要将音乐与德育元素进行融合，这样才能更好地发挥音乐教育的作用，促进音乐教育德育功能的良好发挥。例如在进行一些中外歌曲的欣赏时，可以让学生在欣赏音乐美的同时享受其中的艺术美，同时更深层次地感受歌曲所要表达的情感。例如在教唱歌曲《花儿为什么这样红》时，音乐教师可以先引导学生挖掘歌曲中的德育元素，要求学生认真解读歌词，回答歌曲在表达一种怎样的感情。歌曲《花儿为什么这样红》主要的象征意义是爱情和友谊，可以在此基础上培养学生正确的爱情观，同时使他们懂得珍惜友情。音乐教师还可以让学生在课堂上讲述自己的友情故事，让其他人切实感受到朋友之间的关爱，这种良好的氛围能让学生更加珍惜友情。

5.优化教学方法

为了更好地提升音乐教育中德育元素的融入效果，音乐教师可以不断优化自己的教学方法，以提升对学生道德素养的培养效果。例如在学习《长相思》时，教师就可以采用不同的教学方法，以在更大程度上加强对学生的道德素养培养。《长相思》恢宏大气，既能展现出古代诗词内容中的意象和气氛，同时又能够通过演唱表达思念之情。因此音乐教师可以采用情境教学，在情境教学中带领学生欣赏歌曲，让学生更真实地感受当年戍边战士的思乡之情，体会他们的爱国精神。教师在情境教学完成之后，可以进入到歌曲的教唱环节，这时就可以将教学内容和德育元素相融合。为了能够更好地展现出歌曲的气势，音乐教师可以要求学生进行歌曲合唱，但是要分为两个声部。在合唱的过程中，如果发现有些学生明明唱的是和声，但是为了能够展示自我，把声音放得非常大，甚至超过了主唱，一定要适时地引入个人与集体相关的德育元素，因为对大合唱来说，主要是看整体效果，而不是为了突出某个人，个人要能够做到为集体的利益而牺牲。由此可以再讲述对国家的热爱之情，每个人都应具有为国家奉献和牺牲的精神，从而实现对学生道德素养的全面培养和提升。

6.深入挖掘教材中的德育元素

音乐是一种艺术形式，同时也是情感表达和情感交流的有效方式。学生在进行音乐聆听和演唱时，在感受艺术美的同时，也应对作品背后的故事有一个相对全面的了解，这样才能更有效地提升自己的音乐水平，净化心灵，提升个人气质。音乐教师可以深入挖掘音乐教材中的德育元素，将音乐教育与德育元素有效融合，从而提升德育效果。例如在教《黄河大合唱》时，音乐教师可以对其中的德育元素进行深入挖掘，可以让学生先富有感情地朗读歌词，通过歌词进行歌曲内容和情感的解读。当学生朗读歌词结束后，让学生总结作品所要表达的中心内容是什么，音乐教师还可以让学生对作品的情感进行分析，这可以为学生以后运用合适的情感表达歌曲内容打下扎实的基础，同时还能实现对学生的爱国教育。

7.加强音乐活动中的德育元素融入

音乐教师可以在音乐活动中融入德育元素。例如教师可以组织红歌歌唱比赛，要求所有参赛人员都只能选择红歌参赛，但不对唱法进行限制，只要是表达爱国的歌曲即可。通过这类音乐活动的组织和开展创建良好的德育氛围，以更好地教育学生热爱自己的国家，为国家的发展贡献力量。

8.教学中引入有深度的流行音乐

红歌或教材中的歌曲固然有很多的德育切入点，但也会让学生感觉自己喜欢的音乐类型被排斥在外了，认为生活中的音乐和课堂上的音乐有一定的距离，而这会在一定程度上影响学生的音乐学习及音乐教育中德育功能的良好发挥。因此，音乐教师可以在课堂加入不同类型的音乐以丰富音乐课堂内容，拉近音乐课堂与学生生活之间的距离，避免学生在课堂上因不喜欢单一的音乐类型而提不起学习兴趣。音乐教师可以用调查问卷的方式搜集和统计学生对不同音乐类型的喜爱程度，或者在学期初开展分享歌单活动，在增加学生之间熟悉感的同时，还能通过歌单了解学生的音乐偏好，将学生喜欢的那些有思想深度、有德育意义的流行音乐引入课堂，以更好地发挥音乐教育的德育功能。例如《赤伶》是一首在抖音上一度很火的古风歌曲，因而出现在不少学生的歌单上，虽然演唱版本不同但出现频率很高，而且这首歌的创作是基于抗战时期安远县戏曲人与日本侵略者一同葬身火海的爱国故事，因此可以成为音乐教育与德育元素相融合的一个点。再例如歌曲《玫瑰少年》背后有一个悲伤的、涉及少数群体和校园暴力的故事，从开始出现这首歌曲就不是一个单纯的娱乐消费品，而是一首呼吁人们关注这部分学生，使社会深刻思考和反思校园暴力的作品。此外，音乐教师还可以鼓励学生推荐一些他们觉得有深度、有内涵、有思考价值的音乐作品。例如有的学生推荐了《孤勇者》，他认为这是一首讲“成长与蜕变”及直面生活中各种磨难的音乐，希望把对这首音乐作品的感受分享给教师和同学，这样的教学方式可以让学生从单纯接受德育的一方转为参与德育的一员，非常有利于德育元素在音乐教育中的融入。

结 语

随着时代的发展，音乐教育也发生了变化。音乐教育形式和教育内容变得更加丰富，可以在其中更好地融入德育元素，这不仅能够使学生的音乐知识学习变得更全面，还能够提升学生的道德素养，有效促进学生综合能力的发展。高校一定要注重德育，教师要积极提升个人的道德素养，成为学生学习的楷模。除此之外，还可以组织音乐活动，以更好地实现德育元素的融入，充分发挥音乐教育的德育功能，最终实现以乐育人，以美育德。