高中物理生活化教学策略研究

谭长伟

(甘肃省渭源县第四高级中学 747208)

高中物理学科知识与学生的日常生活息息相关，很多日常生活现象都能够运用高中物理知识进行解释.基于上述前提，让生活走进课堂，对高中物理进行生活化教学具有了可行性.随着国家新课程改革的进行，强化学生对物理知识的理解和应用成为摆在高中物理教学中的一项重要任务.高中物理教师需要不断创新和应用教学方法，提高学生的物理知识理解和应用能力，而生活化教学恰恰是一种有效的教学策略.

1 生活化教学内涵

所谓生活化教学，就是将所教授的学科知识放置于生活的背景下，将生活现象与学科知识内容进行联系，降低学生理解的门槛，激发学生学习积极性的一种教学方法.任何知识的产生和发展都与人们的日常生活息息相关，经学科化、系统化后，得到了高度的浓缩和提炼，让后辈学子踩在“巨人的肩膀上”学习知识.但是学习的过程需要将知识内化为自身生命力的存在.生活化教学就是教师根据学生的生活和成长阶段，根据生活经验制定教学策略，将课堂教学内容与日常生活经验相联系，将抽象的知识具象化，将难涩的知识通俗化，将平面知识立体化，从而实现既定的教学目标.

2 高中物理教学实施生活化教学策略的价值

在高中物理学科教学中进行生活化教学，能够让物理学科枯燥难懂的知识变得更为直观，易于理解，有利于强化日常生活与理论知识之间的联系，加强学生学校学习与社会生活间的联系，让学生认识到只要细心观察物理知识无处不在.生活化教学方式体现了学生的主体地位，极大程度地激发了学生学习的主动性，增强了教师与学生之间的交流，借助生活中的实例，让学生对物理学科知识不再畏难，有利于提升学生的物理学科素养.具体来讲，高中物理教学实施生活化教学策略的价值主要体现在三个方面.首先，是能够激发学生的学习兴趣.学生学习抽象的物理知识，将生活情境作为出发点，能够帮助学生降低学习物理的难度，从心理层面减少学生的陌生感，提高学生的学习兴趣，让学生感觉物理是一门有意思的学科，不会因为陌生而害怕，因害怕导致学无所成.其次，有利于促进物理学科教学目标的实现.教学方法是“战术手段”，其要服务于教学目标这一“战略目标”.生活化教学策略的应用，打破了传统教育中照本宣科教学的禁锢，使学生能够真正成为学习的主体，主动学习成为学习的常态，有利于充分发挥主观能动性.最后，生活化教学策略有助于物理知识的学以致用.学来的知识只有应用才能够掌握的牢固，学习物理更是如此.物理学科知识逻辑性较强，学生面对陌生事物，很难对其建立自己的知识体系，也就无法将其有效的付诸实践.采用生活化教学策略，强化了所学的物理知识与现实生活的联系，物理学原理就蕴含在生活事件当中，这样能够潜移默化地帮助学生提升物理知识学习的能力，开拓了学生的思维，有利于学生持续学习和长远学习.

3 高中物理生活化教学的原则

3.1 坚持以学生为主体原则

高中物理实施生活化教学，要坚持以学生为主体的原则，这是首要原则.在新课程改革中，强调要实施素质教育，要促进学生的全面发展.这就要求教师要转变教学观念，将传统教学中以自己为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，将课堂还给学生，教师自身也要转变角色定位，将课堂主体角色转变为课堂的引导者、组织者等.坚持以学生为主体原则，既要求充分考虑到学生全体，也要充分考虑到每一位学生都是一个独立的个体，个体的成长环境不同、智力开发不同、兴趣爱好不同等，这就决定了面对同样的知识点，每一个学生的认知水平不同、认知快慢有别，因此，教师要充分尊重每个独立个体的特点，坚持引导每一位学生主动参与到教学当中来，鼓励学生充分的发挥自己的优势，提升自身的探索能力，促进个体的发展.

3.2 坚持开放性原则

物理学科是一门自然科学学科，物理知识都是来自生活中的，因此，采用生活化教学策略，就应当突破物理教学围绕教材的局限性，要坚持开放性的原则.物理教学以教材为基础，以生活化教学策略为主导，发展多种多样的教学方式，将课本知识与课外内容进行充分的结合，联系学生的生活实际，鼓励学生自主的去发现和探索.

3.3 坚持渗透性原则

采用生活化教学策略和方法，教师时时刻刻都要关注学生的接受掌握情况，从简单到复杂，让学生从生活中选取科学的、真实的案例.教师也要设计出符合学生生活实际，富有生活气息的教学内容，将抽象的物理知识以具体的、形象的方式呈现出来，使学生在兴趣中学习知识.

3.4 坚持综合性原则

生活化教学是一种教学方法，为避免陷入“生活素材有限”的误区，要坚持综合性原则.物理学科知识涉及到的内容十分广泛，与数学、生物、化学都有着密切的联系.在这种情况下，由于学生日常生活接触到的事物有限，教师应当进行丰富，在教学过程中，将物理学科与其他学科建立起密切的联系，严格按照大纲要求进行教学，从而使学生提升综合素养和学习能力.

4 高中物理生活化教学策略探讨

4.1 构建适宜教学环境，提升学生学习能动性

课堂教学是学生学习的主阵地，教学环境对于学生的影响是显而易见的.创新教学方法的目的之一就是使学生更好的融入进课堂教学环境和氛围当中，从而达到一个较好的教学效果.在高中物理教学中采用生活化教学方式，教师就要针对性的制定教学方案，营造一个良好的教学环境.在这个教学环境中提升学生的能动性，提升学习探索能力.

4.2 结合学生生活实际，尊重学生主体地位

高中生缺乏丰富的生活经验，但是作为学习的主体，丰富的生活经验有助于学生更好的理解和掌握知识.采用生活化教学方法，要结合学生的生活实际，从学生的角度出发，让学生体会到物理学知识在生活中的具体表现，进而引导学生在生活中提炼物理知识.比如，在学习《曲线运动》一章的时候，教师可以让学生举例日常生活中关于“曲线运动”的生活实例，比如投掷出去的铅球、公园里两个人打乒乓球等.仔细思考为什么铅球的运动轨迹是曲线运动而不是直线运动？思考曲线运动的本质是什么？在学生进行思考的过程中，教师适当的给予支持和引导，将学生思考问题的方向引入一个正确的轨道当中去，加强生活实际与物理知识之间的联系.

4.3 强化课外实践活动，巩固课堂知识内容

在高中物理教学中进行生活化教学，不仅仅局限于课堂教学的范畴，可以延伸到课外实践活动当中去.高中物理教学的一个重要环节就是进行课外活动，这样能够给学生一个观察和思考的机会.不仅能够让学生将课堂上所学习到的知识应用到课外，也能够进一步丰富学生在课堂上所学习到的内容.比如在学习《功率》一章的时候，教师在课堂上让学生对握力器做功，观察弹性势能是如何增加的.然后引导学生在课外实践中观察生活中的实际案例，比如健身房器材的使用等，通过充分利用课外实践活动，让学生在实践检验中认识到自身的不足，从而更好的巩固学到的知识.

4.4 倡导合作学习模式，加强思维创新拓展

生活具有群体属性，在高中物理教学中实施生活化教学方式，要倡导合作学习模式，这样有利于拓展学生的思维，让学生得到全面的提升.生活化教学在很大程度上是为了提升物理知识学习的趣味性，这种趣味性对于学生思维的创新是有很大帮助的.教师组织开展合作学习模式，让同学之间进行沟通和交流，能够使学生的思维保持在一个活跃的状态.通过这种合作学习模式，能够将个人的生活群体化，丰富生活实例，让学生的思维得到拓展和训练.采用合作学习模式要防止出现个别学生偷懒的现象，合作学习要求小组成员都发挥出应有的贡献，集思广益，强化共同成果.

4.5 借助多媒体手段，提高生活化教学效率

生活化教学大多借助的是学生的生活经验，日常累积的生活经验能够反映出很多物理知识和现象，从而形成一个专门的生活体系.教师从学生的视角和主体地位出发，收集、整理、探究这些生活经验，能够大大丰富生活化教学的素材，加强学生对于物理知识的理解.借助日渐成熟的多媒体手段，能够为生活化教学提供助力，为生活经验的收集、整理、探究等提供帮助.教师借助图片、视频等技术将生活化场景进行高质量呈现，使学生更加形象生动的学习，更好的感知和领会所要学习的知识内容.而且，利用多媒体手段，能够大大提升生活化教学效率，在更短的时间内学习到更多的知识.比如在《简单的逻辑电路》一章中，教师就可以利用多媒体向学生展现声控灯照明的场景，尽管这种场景在日常生活中常见，但是却很难将其原型搬到课堂教学中来，而通过多媒体就很轻松的实现了，在场景重现和聚焦的学习情境下，学生能够更好地理解声控灯的工作原理，强化学生的学习认知，理解物理关系，提升生活实际判断力.

生活化教学方式是近年来应用较多的教学方法，其更能体现以学生为本的理念.采用生活化教学方式，能够将抽象的物理知识具体化、形象化，对于学生来讲更容易接受，更容易理解.本文论及的生活化教学策略可以单一使用，也可以多种策略结合使用.在高中物理学科中应用生活化教学对于构建高效物理课堂，提升学习效果具有显著的帮助，能更好地实现教学目标.