当今高职学前教育专业系列教材的开发研究

张庆波

(高等教育出版社，北京 100029)

近年来，国家落实三孩生育政策，大力发展学前教育，需要更多的高素质幼儿园教师。在此政策背景下，高职院校学前教育专业点数和招生人数不断增加。高职院校教学改革逐渐深入，课程思政、“岗课赛证”融通等教育理念逐步开展，教学方法正在发生深刻的改变。另外，新形态一体化教材方兴未艾，数字教材开始出现。新形势下，高职学前教材建设面临新的机遇和挑战。

一、高职学前教育专业教材市场状况

新教材开发，调研先导，要调研市场需求，找准新教材开发的切入点。20世纪80年代，是中等幼儿师范学校办学的繁荣时期，学前教育专业教材得到了良好的发展。人民教育出版社等承担了中职学前教育专业教材的出版任务。20世纪90年代以后，随着学前教育的边缘化，教材开发一度停滞不前。

21世纪初，随着高等教育的迅猛发展，高职高专院校学前教育专业招生大幅增加，高校学前教育教材的出版日新月异。复旦大学出版社、科学出版社、北京师范大学出版社、高等教育出版社等大力研发高职学前教育专业系列教材，经过十几年的努力，高职学前教育专业教材的建设初见成效。

当前高职学前教材仍存在一些问题。编者队伍的传统观念制约了新教材开发的质量；编辑团队的高职教育实践体验少，延缓了新教材开发速度；供教师上课讲授使用的教材过剩，供学生实训的实践教材缺少；固定页码的教材过剩，活页式、工作手册式教材缺少；以学科为中心的理论教材过剩，以就业创业为宗旨的“岗课赛证”融通教材缺少；纯纸质教材过剩，纸质与数字化融合的新形态一体化教材缺少等。

二、学前教育事业发展对高职学前教育教材提出了新要求

2021年，中办、国办印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，要求“强化教材建设国家事权，分层规划，完善职业教育教材的编写、审核、选用、使用、更新、评价监管机制。”[1]教育部下发了《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，提出“打造培根铸魂、启智增慧，适应时代要求的精品教材，以规划教材为引领，高起点、高标准建设中国特色高质量职业教育教材体系。”[2]高职学前教育教材研发必须与时俱进，新教材开发仍然在路上。

新形势下，作者和编辑应通力合作，以立德树人为目标，融入课程思政，重点建设理实一体教材、活页式教材、工作手册式教材、岗课赛证融通教材、新形态一体化教材、数字教材等。

三、当今高职学前教育专业系列教材建设

(一)做好编写队伍的遴选培训

高质量教材的开发，需要高素质编写队伍和高能力的编辑团队共同完成。编写队伍建设是高质量教材建设的基础，在作者队伍建设上需做到：

1.选择合适的编写人员。要选拔一批政治素质过硬、理论功底深厚、专业技能扎实的作者团队。学前教育专业系列教材主编与编者的选择以高职院校教师为主，以幼儿园教师与专家学者为辅。高职教师工作在教学第一线，有使用教材的实践经验；幼儿园教师熟悉岗位职责，善于设计教材的实训板块；专家学者有深厚的理论基础，能够提升教材的质量。编者队伍人员的配备提倡差异性，最好来自不同单位，不同区域。

2.加强作者队伍的培训。教育理念更新，培训需先行，培训内容包括多个方面。一是高职教育改革理念的培训。包括教师的教学方法改革，学生的学习方法改革等。二是教师教育课程改革理念的培训。学前教育专业是教师教育类专业，主要培养幼儿园教师。教师从事育人工作，与高职多数专业学生未来面向机械土建、财经商贸等操作性工作差异较大。教师教育课程改革理念的培训有独特的意义与作用。三是学前教育课程改革理念的培训。学前教育属于基础教育，基础教育课改与高等教育改革有所不同，作者必须增强服务基础教育的意识。四是学前教育专业系列教材课程编写理念的培训。学前教育专业系列教材涉及学前教育理论、幼儿发展、幼儿园教育活动设计、幼师专业发展、幼儿园管理等方面。各类教材的编写理念既有相同的，又有不同点，要求同存异。如艺术类教材，学生的艺术基础相对较差，以零起点的学生居多，不宜单纯追求艺术难度和技巧，而要将艺术的审美和应用置于重要位置。教材可以运用体验式教学，由易到难、循序渐进，帮助学生建立对艺术技能的信心和热爱。

(二)做好编辑团队的整体建设

面对新形势，每个编辑都要明确教材开发的新形势与新要求，不断领会最新精神、落实最新要求，从提升系列新教材整体质量的视野出发，推进教材研发工作。

1.编辑要加强对系列教材体系的整体研究。编辑要不断提升对教材编辑的研究水平，增强教材开发过程中的观念创新和能力提升。由于学前教育专业系列教材的复杂性与特殊性，对出版社编辑提出了新的要求，策划编辑要率先分析系列教材的教育类型、专业技能、课程特点、教学方式与学习方式，引导编辑团队适度创新，系统提升教材编辑的适应性与针对性，补齐业务短板，以更好满足新形势下的教材开发。

2.编辑要重视教材的育人功能。编辑要从教材是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一核心问题出发，审视教材的育人属性。高职学前教育专业主要培养幼儿教师，人们常说教师是人类灵魂的工程师，教材要加强对学生价值观和人文素养的培养，每一本教材都要直接或间接体现育人功能。编辑需要研究高职人才培养的基本规律和基本要求，要将有关内容落实到教材编辑出版工作之中。

3.编辑要深入实际，从教育改革的实践中获取经验。大家都知道，创作源于生活，作家必须深入生活。从某种角度来说，编辑也是作者，编辑要对教材进行二度创作。由于出版社的编辑未必都从事过教师工作，多数编辑缺乏对教育教学工作的实践经验。所以，需要编辑学习有关教育学、心理学原理以及课程与教学论等教师教育的专业知识。还要求编辑到高职院校和幼儿园听课或参加教研活动，从中了解优秀教师的教学设计、教学过程、学生反馈等方面信息，并征求教材开发等方面的意见与建议，使每个编辑都做教师教育的践行者。

4.编辑要提升组稿策划能力和教材再加工等专业能力。出版社编辑要确保书稿从审核到编校过程严格把控，强化责任意识，要厘清书稿内容，特别是案例、数据、图表等可能存在的问题，要确保书稿从内容和形式方面都有较大提升，并在教材体例、内容详略、文字表达、图表编排等方面进一步梳理，持续提升编辑的把控能力。

5.编辑要重视教材的版面设计的艺术性。据调查，高职学前教育专业的女生较多，她们普遍喜欢教材版面的艺术设计，如部分教材版面上添加艺术图形、儿童图画、幼儿园场景等元素。一方面部分教材版面设计图文并茂，教材具备一定的艺术性，以激发学生的阅读欲望和学习兴趣。另一方面提升教材版面的艺术感染力，也能潜移默化地提升大学生的艺术欣赏能力与艺术创作能力，为他们将来从事幼儿园工作奠定坚实基础。当今，幼儿园非常重视对幼儿的艺术教育，其教育活动渗透到幼儿的一日常规当中。所以，高职的学前教育专业教材也应重视艺术教育，使大学生艺术技能不断提升。

6.编辑要群策群力，提升团队合力。出版社编辑一般分别为策划编辑、责任编辑、封面设计、版式设计、插图绘制、责任校对、责任印制等。学前教育专业系列教材包括若干门类，编辑分工的专业性与教材的多样性对编辑提出了新的考验，其教材开发需要编辑增强团队意识、分工协作、形成整体合力。

(三)做好教材特色的创建

高职学前教育专业属于职业教育，其课程特点是具有职业性、实践性与技能性。

1.在教材内容的编排上，构建模块化学习体系。教材内容要改变传统的单纯理论阐述，以理论知识与实践应用相结合，以任务驱动、项目学习等模块化穿起全书。可以从大学生的学习常规出发，设置学习目标、项目导航、项目情境、项目考核、研究案例、相关链接等栏目，并对其做合理的版面设计，以增强教材的职业特点。

2.在教材实训的开发上，以实践类教材为先导凸显职业教育特色。高职学前教育专业教材的类别划分有不同标准，从教材的实践属性上划分，分为理论课教材、专业课教材和实践课程教材等。其实践类教材是更能体现职业教育特色的一类教材，要以实践类教材研发为突破口，引领其他教材开发。如《学前儿童语言教育》《幼儿园教育环境创设与玩教具制作》等教材，是高职毕业生成为合格幼儿教师必选的教材。出版社要率先研发实践课教材，然后使理论课教材与专业课教材齐头并进，百花齐放。也要开发对应的辅助教材，如教学技能指导手册、说课与微课指导手册、教案设计与课件制作指导手册等。还要开发案例式教学，高职学前教育专业系列教材应适当增加案例，选择贴近大学生生活、贴近教学实际、贴近实习实训的案例，尤其是针对幼儿园教育活动的实际案例，并用大学生熟悉与喜欢的方式表述出来。

(四)探索活页式、工作手册式教材，开展“岗课赛证”融通教材建设

活页式教材是教材的一种呈现方式，从教材形态上看，活页式教材就是将固定装订本教材改变为可以拆装的活页版本，类似于常见的操作手册。在教学时可以根据教师和学生的需要对活页式教材进行拆卸和二次组装，活页式教材在内容上具有可变性和灵活性。“岗课赛证”指结合专业对应岗位设置课程，对于高职学前教育专业系列教材来说，“岗”是幼儿教师工作岗位，“课”是学前教育专业课程体系，“赛”是教师技能大赛(如说课比赛、讲课比赛、教案设计比赛等)，“证”是幼儿教师资格证书。开展“岗课赛证”融通教材建设，就是将幼儿教师职业技能要求、教师职业技能竞赛、幼儿教师资格证书标准等有关内容有机融入教材。[3]可见，岗位是目标，课程是核心，比赛是途径，证书是标志。要努力做到教材与幼儿教师资格证书相互融合，并以赛促教、以赛促学，提升大学生的动手能力，提高大学生将来从事学前教育岗位的实践能力。[3]

(五)做好新媒体数字教材开发

当今，广大师生用手机或电脑在互联网上阅读电子书，很多电子书将枯燥的文字或平面的图片立体、形象地呈现出来。在互联网技术的影响下，师生通过传统纸质教材进行学习的弱点显现了出来。所以，新形态教材的数字化开发与新课改理念下教材的内容建设一样，必须两手抓，且两手都要硬。目前，高职学前教育专业教材既不能脱离纸质教材，又不能延续传统纸质教材的版式出版，必须继承传统勇于创新。将纸质教材与数字教材融合在一起，称为新形态一体化教材，就是纸质教材既要介绍学科知识与专业技能，又要增加与之相关数字化信息，形成可听、可视、可练、可互动的数字化教材。[3]例如，纸质教材嵌入二维码，读者用手机扫码可以看到视频、动画、全景图片等资源。这些数字化资源的作用主要有两个方面，一是突出重点，解释难点，尤其是不宜用文字表达的内容。二是强化技能实训，凸显教材特点。高职学前教育专业很多教材要对大学生进行幼儿教师职业技能训练，其技能实训多以肢体形式展现出来，若用文字描述枯燥乏味，而用短视频等展现场景生动形象。下列教材比较适合用音频与视频来呈现，如儿童歌曲演唱、钢琴伴奏手法、儿童舞蹈创编、儿童美术创作、教师说课训练、教师微课案例、教师慕课赏析等。新教材用融媒体形式显现出来，既有利于大学生直观学习、自主学习、浸入式学习与交互式学习，又有利于教师改革教学方法、改进教学手段、改善师生关系与改编教材，建设一批编排方式科学、配套资源丰富、呈现形式灵活、信息技术应用适当的融媒体教材。[4]

(六)做好精品教材的建设

精品教材的开发能引领其系列教材的开发，尤其是国家规划教材的建设具有示范性。要以普通教材为基础，精品教材为骨干，全面提高学前教育专业系列教材的质量。精品教材建设需要精良的编者队伍、精干的编辑团队、精准的教育理念、精心的内容编排、经典的技能实训、精美的版面设计、精制的新形态教材、精细的服务意识等等。

(七)做好教材的服务体系建设

作为出版社编辑，应增强服务意识，既要服务于作者，又要服务于教师和学生。增强服务意识不仅能够提高教材的质量，也能够增加教材的销量。

1.编辑热心为作者服务。编辑及时且主动与作者联系，知晓作者的编写意图，听取教材使用过程中意见反馈。使编辑在审稿时合理删改，并在修订再版时恰如其分地增减内容。

2.编辑热心为教师服务。教材的辅助配套资源要针对教师教学的实际，例如各类教材配备PPT课件、思考题参考答案、音乐教材配备CD配乐歌曲、英语和普通话教材配备MP3朗读资源、技能实训教材配备DVD课堂教学实录，使教材更方便教师的教学。另外，教材一般要多次修订，以保持教材的新鲜度和生命力，每次修订以后教材的配套资源都要随时更新，并及时提供给任课教师。

3.作者与编辑热心为学生服务。主要体现在教材的内容上贴近大学生成长成才与就业创业的实际，避免传统教材过于强调学科内在逻辑，其内容“难偏繁旧”。在教材的呈现形式上增加数字化资源，使读者听觉、视觉互动起来。还可以适当增加“岗课赛证”融通等深受大学生欢迎的教材。

4.创建教材综合服务体系网络平台。当今，教师的教学和学生的学习都与网络密切相关，出版社要与时俱进，大力建设网络化服务平台。如高等教育出版社创建了“智慧职教网”，它是职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台，主要包括职业教育数字化学习中心平台、职教云平台和云课堂平台。职业教育数字化学习中心是运营相关职业教育资源库的平台；职教云为任课教师开发了在线课程，是线上线下混合式教学的平台；云课堂是职教云的手机APP。“智慧职教网”的主要板块有：数据库(专业、课程、微课、培训、素材)、在线开放课程(MOOC)、新形态一体化教材、职教云。高职学前教育专业的师生等学习者登录其网站，可以免费查到很多资料。用手机扫一扫高等教育出版社出版的学前教育专业系列教材上面的二维码，其数字课程资源借助于“智慧职教网”，不断呈现出来。

另外，出版社组织相关培训活动，也是做好教材的服务体系建设的一项举措，如策划课程报告会、教学研讨会、教师培训、专家讲座等。出版社要从热心服务的视角来思考教材的出版运营，通过开发优质配套产品，建设优质教材，获得更广大的市场空间。