试论中小学语文教学衔接

曹 发

目前，中小学语文教学存在着较为严重的脱节问题，很多学生从小学进入中学以后，因内容增多、难度加大，语文学习方面感觉比较吃力，从而导致学生的语文学习兴趣下降，学习成绩也受到很大影响。对此，教师要充分重视这一现象，并积极采取有效措施，以帮助学生更好地适应中学语文教学的新变化，提高自己的语文学习水平，更好地提升语文核心素养。

一、中小学语文教学衔接的重要性

1.促进学生的身心发展，以适应“小升初”的平稳过渡

对小学毕业生而言，他们还没有摆脱贪玩的心理，进入中学以后仍然保持着小学的心理状态。初一学生正处于身心发展的转折期，学习生活环境的变化往往会使他们难以适应，进而产生不稳定的情绪。他们对语文学习的兴趣弱化，成绩也有明显的下滑。对比小学高年级，他们不仅没有进步，甚至还出现倒退的现象。所以，教师要认清这种形势，结合学生的学习和心理特点，做好语文教学的衔接工作，让学生顺利地渡过这一转折期。

2.教学内容跨度较大，教学必须稳步推进

以中小学阅读教学为例，中学的阅读难度比小学阶段有了明显的增加，小学教材中的阅读内容一般较为短小，内容简单，便于学生理解记忆。而进入中学以后，内容变得更加复杂，学生需要深入挖掘文章内容及深刻内涵。中学阅读的数量和难度都有了较大程度的提高，文章篇幅有了增加，阅读难度自然也得到了提高。小学阅读内容和现实生活有必然联系，而初中语文的阅读素材却从现实生活中淡出，这对很多学生来说是难以适应的。针对该现象，教师就要对阅读衔接活动加强重视，以促进中学生的阅读素质得到增强。

3.学习模式需要转变

小学生的思维模式还停留在感性阶段，因此教师在授课时，往往会采取多媒体、实物等方式对学生进行直观的引导，使学生的好奇心得到满足。当学生进入初中之后，因学习科目的增加，学习难度的加大，教师需要着力培养学生的抽象思维能力，以更好地应对初中学习内容。教师在教学时多采用讲述法、讨论法等方式。学生刚进入初中，往往无法适应这种变化，进而影响到学习效果。因此，语文教师要注意做好教学衔接，引导学生循序渐进地适应这种学习转变。

二、中小学语文教学衔接的影响因素

1.学生因素

学习的关键在于学生自身。中小学语文教学衔接主要受学生的逻辑思维能力、学习习惯、认知能力、自我控制能力等因素的影响。学生刚到初中后，都会面临许多的不适应，因为学科开始增多，学习的内容也越来越深，不好理解，致使一部分学生不能适应初中的学习节奏，所以出现成绩滑坡的现象。

2.教师因素

教师是教学的主体，教师的授课方式、专业素养等因素都会影响到学生，关系到能否激发学生的学习兴趣及学习动力。教师往往都是在系统了解教学内容后，对重难点的内容进行详细讲解，教学方式往往也是以点带面，重点培养学生的分析理解能力，帮助学生实现对知识的灵活运用，但这与小学的教学方式差异很大，学生在短期内难以适应。

3.教材因素

初中语文教材选择的内容、模式、难度等都会对学生的学习衔接产生一定的影响。小学阶段，语文学习内容并不深，课文也没有太长的篇幅，许多语文知识只需要识记就可以完成，对于学生的理解能力要求也比较低。但是到了初中后却发生了明显改变，不仅增加课文的篇幅，同时还出现内容加深的情况，对学生的理解能力也提出了更高要求。

三、中小学语文教学的有效衔接

1.重视学生学习兴趣的衔接

小学语文的教学目标主要是实现学生识字、朗读能力的提高。而初中语文则是延续学生的学习兴趣，还有一些分化。所以，抓住学生的兴趣点是教学中的关键，使中小学生的学习兴趣得到衔接。为实现该目标，教师可以充分利用初一学生喜欢听故事这一特点，借助故事引导学生学习知识。比如，在开展《紫藤萝瀑布》的教学时，教师先要为学生描述紫藤萝花的特点，语言既形象又要生动，激发学生的兴趣，使学生的记忆被唤醒，用深入的“眼光”重新认识紫藤萝，领悟藤萝花强大的生命力，还对紫藤萝与社会的关联进行研究；学生的兴趣可以当作是主要的入手点，重点对其情趣、想象力等加强培养，对课文内涵透彻的理解，激发学生对语文的兴趣。

2.通过掌握教材内容实现良好衔接

解读教材是教师的一项基本功，只有全面解读教材才能促进课堂质量的提高。目前，小学语文教材涉及的内容还比较单一，学生只需浅层次理解和识记即可，教学时间充足，教学节奏较慢，学生专心听讲，认真完成课后作业就能取得好成绩。但是进入中学后，教学任务有了实质的变化，学习的密度增大，教师也加快了教学速度。学生原本对进入中学满怀憧憬，当面临大量需要记忆、分析和理解的知识，老师又不断地加快节奏，这时学生就容易产生焦虑情绪，影响语文学习效果。针对这些问题，就要求中小学的语文教师必须加强沟通，充分把握中小学之间的语文教学目标，通过教材帮助学生迈向一个新台阶。

3.明确学习任务，改变学习方法

学生对初中语文教学方式开始适应之后，需要改变小学时期的语文学习方法，也要明确初中的学习任务。学生为了学好初中语文，需要提高自己对文本的理解能力，并加强培养学生的作文能力。学生要主动思考，灵活运用知识，详细记录重点知识，达到融会贯通的目的。

4.注重教学评价的衔接

语文课程教学要重视“评价”，教师的语言评价会直接影响学生，能对其进行引导、鼓励。在初中语文教学过程中，教师利用的评价方式应该是鼓励性的，确保和学生之间的互动能积极有效，能充分调动学生的学习主动性和积极性。例如，在讲授《月亮上的足迹》时，教师采取的做法应该是让学生先对文章快速阅读，边阅读边归纳和总结文章的主要内容，并激励学生勇敢的发言。小学阶段，为了鼓励那些表现好的学生，教师可以给学生颁发小红花、五角星等奖励方式，这种方式也是值得初中教师借鉴的。有的学生不能正确回答问题或者回答得不够全面，教师要对学生进行及时指导，多给他们提供帮助。

5.衔接学生的学习习惯

小学语文教师会训练学生写字和独立完成作业，这种好习惯应该继续保持。初中教学时可以结合知识难度，有计划地培养学生的学习习惯，促使学习语文习惯的衔接。在中学阶段，增加了很多字、词，同时也加大了文言文的学习难度，所以，教师要正确引导学生，帮助他们养成良好的学习习惯。比如，教师可以对学生的有效预习加强引导，让他们摘抄自己不会的生字、生词等，并将中心句找到，再对其简单概括，预习时要注意将词、词组、段落进行分类，这样才能使预习更具有针对性；遇到生字、生词等疑难问题，可以查字典，如果还是解决不了，可以请教老师或同学。教师要结合学生小学阶段的学习习惯，从而使学生从小学到初中的学习习惯得以顺利衔接。

综上所述，无论是小学还是初中，学生始终是学习的主体。因此，教师要重视小升初的语文教学衔接，采取学生比较适应的教学方式，夯实学生的语文基础，促进学生语文素养的提升。