应用型人才培养模式下体育教学绩效评估体系研究

仇慧钰 通化师范学院体育学院

一、问题的提出

马克思曾指出“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”[1]从思想意义上说缺少影响力的理念是瘸腿的，缺少解释力的理念则是没有价值的。只有影响力的求真和解释力的务实统一起来，科学的理论、正确的认识，美好的理想才逐步变为现实。[2]随着我国教育改革的蓬勃发展，教育科学研究创新了空前繁荣，紧唤高校教育功能不断扩展。[3]绩效评估理论被引用到学校教学当中，从以往经验来看，绩效评估理论偏颇于单一的解释力而实践性不足，无法全面培养学生的实践能力，对解决实践的教学问题起作用发挥不足，致使仅追求教学“课堂”的质量，以“应试”诠释教学活动的“权威”，极大的钳制了体育教学整体教学效果。只有把教学绩效评估纳入体育教学当中并紧密结合“学校发展定位”“高校教师特点”进行实践研究，注重学生能力培养和教师自身素质发展，注重教学绩效理念实践的解释力，进一步推动教学管理改革向应用型方向转变，创新理论与方法，才能助力体育教育事业迈向新的征程，其影响力为最终培养优秀的应用型人才发挥更好的功效。本文从体育教学之根研究教学绩效评估体系，追求体育教学绩效评估体系的实践价值，以期达到促进体育教学质量、为社会培养全面发展有能力的人而提供理论支撑。正如陶行知先生所说，一流教育家要有“敢探索未发现的新理、敢入未开化的边疆”的责任。[4]

二、绩效评估体系与体育教学的关系

随着我国教育改革的发展，高校教育功能的不断扩展，在体育教学过程中得到了一定的体现，[5]提升教学改革最重要的角色是教师，这就要求广大教师扩展自身视野，提升教学水平，提高教师教学能力，转换运用实践指导学生学会学习的能力，运用最新的实用性技能提升实际就业能力，能够为社会培养新时代实用性人才。努力构建一个全方位、全领域、全要素的绩效评估体系，可以促进体育教学的更上一层楼，着力构建一套顺应体育教育发展规律的绩效评估体系，打通过去片面单一强调绩效和成绩忽视学校发展定位、教师自身能力的堵点。也就是说从教学绩效评估的一致性与体育教学多样性相结合的历史唯物主义的基本观点来看，绩效评估体系建立的核心是为体育教学所服务，“效果、效益、价值”是外在体现，“互学互鉴，交流提高”是其的基本方略，教育工作者自我绩效是体育教学活动的动力。[6]

学习活动的绩效是其他所有教育绩效评价的基础，现代教育思想以关注从教师的“教”转向学生的“学”，学生是一切教育活动的主体，教师是教学活动的主导者，设计实施教学都是为了促进学生学习能力的发生，所有的教学目标也都是达成学生自主学习能力的培养。[7]因此学生对学习资源的使用、对学习过程的安排以及学习成绩和效益，体现教育活动的价值，它们是衡量教育绩效的基础和前提。从理论层面深入反思，从实践层面不断总结，寻绎出促进体育教学的新解用于绩效评估体系当中，着力评估自身既能“全方位”用于指导体育教学，又能引发体育教学的不断进步，实现和体育教学融合相互发展。构建丰富的符合学生的学习活动、教师的教学活动的教学绩效评估体系，推进体育教育转向学生（学习）为中心的教学范式改革性力量，最终促进学校向着应用型综合方向发展。

三、体育教学为什么要优化绩效评估体系

一般认为，绩效评估就是评定者对于评定任务有关的绩效信息进行观察、收集、组织、提取以及整合和实际评定的过程。[8]绩效评估所具备激励与导向、检测与诊断、反馈与改进、策略与调控功能。高校教师教学绩效评价主要是指按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果给予价值上的判断，提升教师自身思辨能力、提问问题的能力、高效工作的能力。

体育教学绩效评估体系作为当今新时代体育教学一种评定标准，近年来越加受到教学管理人员的重视，为体育教育专业设计、教师教学能力、学生自主学习能力、学生习得成功的实践提供评审标准和价值尺度，教师们需要借助此评估体系来衡量指导课程改革的实践，反思教学实践中的问题，构建有效的教学模式；学校根据教学绩效评估体系可以衡量学校发展定位情况，提出和提炼管理问题，推动整个学校教学改革，为学校教育创新给予持续发展的动力；学生在学习过程中借助此评估体系可以更好的指引未来面向社会的发展方向，更好的选择自身所需实际能力为社会服务。因而，开发具有本土情境的符合学生学习主体的教学绩效评估体系，为提高体育教师教学能力、教学技巧、策略与方法的绩效评审管理方案，优化本校教学发展定位的教学绩效评估体系无疑是非常重要的。

（一）是提高学校核心竞争力的依据

绩效评估是企业用于人力资源管理的重要手段，应用在我国高校教师考核中仅仅取得一些浅层的认知，存在“弱”的体现。就于此，为进一步理清绩效评估运用在学校教学，全面提高学校核心竞争力，作者将全面优化绩效评估体系在体育教学中的应用，扬弃整合，收集分散的体系，把不一致的阐释统一起来，把缺失的部分重新补起来，完善绩效评估体系，把原来不清楚的评估条例清晰起来，着力把绩效评估体系的功能与效用表现在体育教学中。

（二）是学校以人为本理念的体现

按照马克思恩格斯认为的人类的实践活动，是人类有目的、能动的改造世界的客观物质活动，教育的本质的合规律性与合目的性的认识，是制约体育教育活动与发展关系的核心，也就是说，一切教育活动的目的都是为了发展人，坚持以人为本的教育理念去制定教学的规律性和目的性的绩效评估体系，让教师最大限度的激发学习者潜能，建立有效激励机制同时对工作的自身因素和环境因素进行分析，寻求更好的以人为本的教学活动发生。[9]

（三）绩效评估体系是一个动态实现的过程

教师的教学活动和学生的学习活动是绩效评估体系衡量的核心和组织的最重要资源。评估标准在不同区域学校和学习者中衍生了各个层面，教师在教学过程中一直受绩效评估体系督促，目的是挖掘教师教学潜力和学生学习潜能，培养应用型人才为学校向应用型教育转化，进而提升学校综合竞争力，完善学校管理机制，在实现学校发展的目标的同时，提高教师工作的动力和未来可持续发展的实际能力，增加教师满意度和学生的幸福感。换言之，通过将教师的教学目标和学校的组织目标结合在一起达到提升教学绩效评估体系的优化，进而培养出为社会需求的应用型人才服务。

四、体育教学绩效评估体系的价值取向

“唯天下之诚，方能尽其性。”按照“科学理论结构，要在观念上反应体系的生命，对象出历史现实的需求，把绩效评估规定在思维行程中达到实践的真正价值，即体育教师在实践教学过程中如何用自身能力培养人才，培养什么样的人才作为其价值取向。[10]虽然相互交错，却不自相矛盾。虽是抽象的逻辑体系，但能够在实际教学体系中表现出来，即学校管理机构根据评估标准进行绩效考核，改善管理水平，最终提升学校核心竞争力；教师按照评价标准发掘自身最大潜力构造教学，通过教学实践获得审美体验摆脱传统单一教学模式，最终形成教育理念的新视域，教学实践的新行为；学生按照教师的引导构造学习能力，使学习变得有趣味、有效力、有体验、有感悟。[11]

从历史上看，把“人”真正当作教学对象，成为教育的主人，不是轻而易举就能实现的。[12]即使在21世纪的今天，把“教学”当作工厂的流水线，把“人”当作教学产品状况的现象依然存在，可谓屡见不鲜根深蒂固。[13]也就是说，在构建体育教学绩效评估体系时，要把教学的表现形式和教学的本质合二为一，让“人”成为教学对象。依托现实的、经验的教学为依据，按照实践教学过程中存在于认识对象化的事实之中，必须把体育教学理论与教学实践相结合才能回归于自身，方能制定出一整套完备的体育教育与认识论、方法论和价值论一体的教学绩效评估体系，致力于社会关系的人凭借所学的知识和能力从事社会活动，去衡量管理体育教育实施的成功与否、正效应与负效应。

新形势下，体育教学工作要进一步加强培养学生能力方面，建立应用型人才培养模式，推进体育教学迈向为社会、为国家教育出高水平应用型人才努力，强化目标评估体系、问题评估体系、效果评估体系，加强顶层绩效评估体系的设计和绩效评估体系机制创新，重点把握好学校管理层面和教师的关系、教师和学生的关系、学生走向校外的能力三者精准制定优质评估体系。着力把整个体育教学绩效评估致力于更广泛更深层次的体系中，并以实际的、可操作的方式提出了提高应用型人才培养模式的价值取向。要求广大体育教师，能在新绩效评估体系中对所教所有涉及的因素及其关系给予重新地解释和阐述，把握其对教学合理应用的说明，助力广大教师领会体育教学过程和概念的同时升华对学生能力的再认识。逐步形成教师在教学的表现更加民主、灵活，学生的学习趋向于主动、合作、探究与创新，在“教师是主导，学生是主体”等共享话语下催生了体育教学的新风貌。[14]

五、应用型人才培养模式对体育教学绩效评估体系的要求

应用型人才培养体系，是指高等学校以应用型办学定位、应用型人才培养模式、应用型人才培养评价和质量保障机制组成的人才培养体系。这种人才培养模式的知识结构是围绕生产的实际加以设计的，这就要求体育教学绩效评估体系在课程设置和教材建设等环节强调基础、成熟和适用的知识，相对忽视学科体系的追求和对前沿性未知领域的理解关注；在制定体育教学绩效评估体系中要强调教师能够培养学习者对知识的熟练掌握和灵活应用的能力；应用型人才的培养过程更强调教师教学注重植根与学习者的经验，更加重视实践性教学环节把实验教学、生产实习等重要环节纳入体育教师教学绩效评估当中等。培养学生探索新知识的能力，将专业知识与实践技能统一起来，构建引导学习者重新审视自己所学知识过程的评估体系。

总之，应用型人才主要是应用知识而非科学发现和创造新知，因此在制定教学绩效评估体系时强调社会对应用型人才的需求放在第一位。“体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想”。随着我国体育事业的高度发展，体育教育必须重视应用型人才培养模式实现体育强国的目标。这需要经历一个复杂的培养过程，更需要一个完备的体育教学绩效评估体系，进而反映一所学校的办学管理水平。构建全方位的、深层的体育教学绩效评估体系也是体育教育事业发展的保障机制，为全面建设社会主义现代化强国提供坚实广泛的人力人才资源保障。

六、结语

综上所述，“回归教学，关切学生，打造高水平的学校管理体系”，是新时代体育教学必须着力完成的任务。[15]这是因为中国要实现从富起来走向强起来，从世界工厂走向世界创新的中心，就必须重视人才培养模式，这也是实现中华民族伟大复兴、走向世界强国的途径之一。[16]首先，要搭建好学科体系架构，制定符合新时代应用型人才培养模式的学科绩效评估体系，如果没有制定完备的绩效评估体系，体育教学、学校管理、人才培养就没有目标和动力，体育教育事业怎么可能持续发展下去？所以，体育教学绩效评估体系的建设要符合学校发展、社会发展，符合当今人才培养模式的要求，引领唤起更多教育者的意识觉醒，自我能力反思，学校强化管理水平和核心竞争力。其次，大家在共同愿景下合力去做，力争构架起为社会需求的应用型人才而提供动力的绩效评估体系，中国体育教育事业需要人才，社会发展进步更需要应用型人才，制定完备的体育教学绩效评估体系，为中国体育教育事业持续前进提供保障。