分层教学法在高中篮球教学中的运用研究

王洪兴 南京市天印高级中学

受到自身素质、身体机能等不同因素影响，学生的个体差异性也比较明显，因此高中篮球教学的开展也会面临较大阻碍。为了能让学生在更加轻松自在的氛围中学习篮球，能够更加自主地进行训练与学习，分层教学法能够强化学生对篮球的热爱，也能有效强化学生各项身体机能，使学生掌握更多篮球相关的技术与方法，能在学习篮球技能的同时获得更多有效知识，提升综合素质的同时也能促进自身身心健康发展。

一、当前高中体育教学的现状

（一）依然采取传统单一的教学方式进行教学

受到长期应试教育影响，高中体育课程中很多教师都会把篮球当作一种主要运动项目，主要是因为篮球这一项运动能够有效强化学生体魄，也能使学生在进行篮球训练的同时养成良好的合作精神，促进学生全面发展。但是从实际情况来看，很多教师无法真正把学生集中在一起，集中传授与篮球相关的各项知识，有部分教师会把相关理论知识传授给学生以后，把球交给学生，使他们自由活动。这种方式不仅会对学生的学习热情造成较大影响，甚至还会让学生产生不同程度的抵触情绪。

（二）学生缺少自主选择的权利

在传统的教学过程中，教师往往占据着主导地位，学生处于被动学习状态，学生的学习自主性会受到较大影响。在实际教学时，为了能让学生在一定时间内完成规定任务，部分教师会忽视教学内容是否符合学生发展，也会忽视学生之间存在的个体差异性。如部分本身就有一定篮球功底的学生能够十分轻松地完成教师布置的课堂任务，而部分很少接触篮球运动的学生则无法及时完成教师所布置的篮球任务[1]。长此以往，这些学生也会失去学习动力，能力强的学生会觉得学习内容不具任何挑战性，会逐渐失去进一步学习篮球的内在兴趣；而对于部分本身学习能力较弱的学生，如果涉及的训练内容复杂，他们也会对篮球这一项运动产生比较明显的畏难情绪，也会丧失学习兴趣。

二、分层教学模式运用需要坚持的原则

（一）主体性原则

在新课改实施以后，学生成了课堂教学的主要主体，一切的教学活动都需要围绕学生来开展。因此分层教学模式能够结合学生实际情况开展更加具有针对性的教学活动，可以对每一层学生都给予具有针对性的教学模式，可充分彰显学生的课堂主导地位。鉴于此，在实际教学时，教师一定要把课堂归还给学生，让学生能够有更多的时间与空间自主学习，也能养成良好的学习习惯。

（二）平等性原则

所谓平等性原则，指的就是人与人之间需要创建平等自主的双向关系。对高中篮球教学来说，教师一定要积极为每一位学生都创建能够展示自身能力的平台与机会，能让学生在学习时具备一定的竞争意识，能在与他人平等竞争的条件下，发现自身存在的各种不足。如此一来，教师也能结合学生的实际情况，有针对性地调整自身教学计划，提升自主学习能力。

（三）全面性原则

高中篮球教学与分层教学模式的融合需要重视以下两点问题：第一，高中篮球教学需要面向全体学生，需要充分结合学生的个体差异，促进学生全面发展，提升学生综合能力。第二，分层教学需要重视学生综合能力，这样才能让学生在接受体育训练时，激发自身潜能。

三、高中篮球教学中实施分层教学模式的意义

（一）能够充分突出学生在教学活动中的主体地位

在新课改不断深入的当下，学生已成为课堂主导者，一切的教学活动都需要围绕学生开展，由此可以看出传统的应试教育模式已无法适应时代发展需求，需要教师结合实际情况进行有效创新。但是从实际情况来看，很多教师仍然受到传统教学理念影响，他们采用的教学模式仍然比较传统，并没有优化自身的考核方式，导致学生具备的学习动力不足，无法完成教师布置的各项篮球任务。而部分学习能力较差的学生也会面临较大的学习压力，这种教学模式不仅无法匹配新时代要求，也会对学生的个体发展造成较大影响[2]。而分层教学模式，可以根据学生的个体能力进行有效分层，可以针对不同层次的学生采取不同层次的教学方法，能让学生在课堂教学过程中展示自我，体现主体地位。

（二）能够增强学生的合作与竞争意识

在高中篮球教学中引入分层教学模式，可以通过开展各项有效活动，强化学生竞争意识与合作意识。比如在进行运球接力比赛时，教师可以根据学生不同能力把其进行有效分组，每组学生当中既包括学困生，也包括优秀生。为了让大家都能赢得比赛，优秀生会自主向学生传递自身所掌握的技巧，也能有效提升学生的各项技能，在该项活动当中，学生的竞争意识以及合作意识都能得到有效强化，也能不断提升综合能力。

（三）符合高中篮球运动发展的规律

高中篮球教学中实施分层教学方法，能够有效强化个体之间存在的差异性，教师也能结合学生自身发展情况，制定更加具有针对性的教学方法，提升篮球技术的同时也能有效提升综合素质。但是对于部分本身综合能力就较差的学生，他们很难在传统教学方法中提升篮球技术，即便是付出更多努力，最终的结果也仅仅只是浪费课堂时间。因此在分层教学模式下，教师一定要制定符合学生个体发展的篮球运动规则，提升教学能力。

四、高中篮球教学中分层教学模式的实施措施

（一）以生为本，激发学生篮球兴趣

分层教学法就是指教学工作者在掌握学生综合指标以后，借助科学分层、有效规划的方式，对不同层次的学生给予具有针对性的教学方法，这是一种十分新鲜的教学模式。首先，在开展分层教学法之前，教师要以学生为个体，要结合学生个性发展，使学生能够明确自身的学习过程中的主导地位。学生在感受教师给予的尊重及欣赏以后，也会主动跟随教师的步伐完成各项教学。其次，在与学生沟通交流时，教师一定要积极进行互动与交流沟通，要引导学生明白自身兴趣所在，结合学生心理状况、学习短板等不同因素对学生给予不同的帮助与鼓励，使学生能在掌握自身实际情况以后有针对性地开展学习，也能在心理方面获得一定帮助。

例如，在开展篮球运动时，有部分学生的手抓篮球姿势不对，他们会在上完篮球课程以后，感觉手臂又肿又痛，进而会对下一节课的篮球学习产生恐惧情绪，积极性会受到不良影响，有部分学生甚至会出现逃课等不良状况。鉴于此，为了有效改善上述情况，教师一定要积极耐心地向学生讲解手与篮球接触的正确知识，要让学生在正确引导下掌握正确的抓球知识。在教学时，教师一定要给予具有针对性且示范性的陪练方式，要用耐心与爱心教会学生如何正确手抓篮球，提升篮球兴趣的同时，也能让学生在自主学习的过程中找回自信，避免在今后训练过程中出现损伤等状况。这种发现问题-分析问题的方式可以帮助学生解决实际过程中遇到的实际问题，也能有效强化师生之间的双向沟通，缩短情感距离，学生能在与教师沟通的过程中获得更多支持与信赖，也能在不断强化的过程中提升自身篮球技能，促进学生健康成长。

（二）科学合理分层，降低学习难度

在掌握学生综合情况以后，得到学生支持理解，教师就可以向学生讲述分层教学法的具体作用，让学生能够明白分层教学模式是针对不同阶段学生的实际情况开展的具有针对性的教学活动，可以结合学生的课堂表现、体能情况、身高体重等一系列因素进行有效分层，对学生的学习成绩以及学习能力不会造成任何影响。在开展分层教学时，教师还要对学生的心理状况进行正向疏导，在开展教学时，教师一定要针对不同层次学生给予具有针对性的优化指导，降低学习难度的同时，也要有效提升学生的体育素养与篮球水平，强化学生学习自信心的同时，也要有效强化学生的兴趣爱好。例如教师可以结合学生的性别，把学生进行男生与女生的分层。由于男生女生的生理结构以及生长发育特征有所不同，他们对应的运动量与体能也会有所差异，在进行篮球教学时，其对应的目标也应当进行一定区分[3]。通过男生、女生这种分层方式，能够帮助学生更加合理地确定篮球教学的实际目标与范围，使男生女生都能健康成长，促使双方都能获得更加深化的篮球学习兴趣。其次，在进行男生、女生分层的基础之上，也可以结合学生的实际兴趣爱好、身高体重以及课堂表现等进行更为细化的分层，这种分层方式能把学生分成不同类型，比如基本达标型、迅速提高型以及专项特长型，可以帮助不同层次的学生提升篮球技能，也能促使学生在不断学习的过程中强化篮球学习信心，借助更为专业的篮球知识，学生的兴趣爱好可以得到有效培养，也能让学生在更加科学的分层教学模式下提升篮球技能，养成更加专业的篮球运动素养。

（三）理论与实践相结合，增加训练机会

对学生实施分层教学之后，教师应当把理论知识和实践活动紧密联系起来，为学生提供更多参与练习的空间，让其通过实践活动培养良好的学习习惯，促进其篮球技能与体育素养的培育与发展。第一，对于基础达标型学生而言，仅仅让其完成基础学习目标，而对于身体素质较好但专业水平较弱的学生，应当让其在满足基本学习目标的前提下，进一步培养和巩固其篮球技能，通过适当延长训练时间的方式来帮助学生提升篮球技能，丰富实战经验。对部分热爱篮球运动且身体素质较好的学生而言，应当组织开展有针对性的训练活动，以更加严格的标准要求学生，让其篮球综合素养得以进一步发展，确保这些学生可以在高中阶段具备丰富的经验，为未来的学习与发展打下坚实基础。通过理论知识和实践联系相结合的方式，能够有效促进班内所有学生篮球素养的发展，还能够让各个层次的学生都可以完成学习目标。

比如说针对三分球投篮教学时，教师能够借助多媒体设备为学生示范三分球投篮动作的具体步骤，让学生认真观看视频内容，在播放视频的过程中分步骤解析三分球投篮的动作技巧，确保学生能够合理利用膝盖、手臂、手腕以及手指等，配合身体动作完成标准三分球投篮，随后再组织学生一起到操场进行实践训练。对基础达标型的女生而言，能够要求女生使用双手抱球朝着篮筐方向抛起，确保投篮命中率即可，如此可以帮助女生在自身身体能力范畴内更好地完成学习任务。对迅速拔高型的女同学能够让其处于和篮筐较为接近的位置完成标准动作。对专业特长型的学生来说，应当要求学生严格参考标准赛事动作以及位置进行联系。如此一来可以让所有层次的学生都能够获得成长与提升，培养班内所有学生的专业能力。对男生进行训练的过程中也能够选择这样的方式，为学生创造更多的训练空间，确保学生可以积累丰富经验，有效促进学生篮球专业技能的提升。

（四）分层评价，培养学生终身成长的体育意识

随着新课程改革的持续推进，学生核心素养的培育与发展成了重要的教学任务，对于高中篮球教学而言，体育教师必须充分关注其终身体育意识的培养，组织开展好体育专业素养的培训，让高中生可以牢固掌握体育技能，积极参与到体育运动中来，这不单单是当前高中体育教学的重要任务，也能够为学生未来的成长与发展打下基础，让体育意识成为学生全面健康发展的重要保障。所以体育教师在组织开展强化训练的过程中还需要结合学生的训练情况对其实施分层评价，借助于客观全面的评价为学生实施更加细致的分析与指导，从而引导学生树立较强的信心，促进其终身体育意识的发展。

比如说对于基础达标型的高中生，在实施评价时要灵活运用鼓励和肯定的方式，充分考虑到学生的自尊心，让其不要因为目前自己体能不佳或者技术动作不标准而失去学习信心，要培养这部分学生参与体育活动的积极性，避免其直接否定自己，培养他们应对困难的勇气。应当在教学过程中更多地激励学生，让其意识到通过自己的努力和认真训练来逐步突破自我，促进其身体素质的提升，让其循序渐进地掌握专业技能，从量变引发质变，最终达成学习目标。对于迅速提高型的学生而言，在评价过程中要善于引导他们逐步超越自我，同时避免这部分学生出现骄傲自满的情绪，为学生设置不断提高的学习目标，让他们通过努力来逐渐完成高层次学习任务，从而促进这部分学生篮球技能的不断提升，对其实施相对专业的技术性指导，促进其专业素质能力逐步发展，为将来取得更好的成绩打好基础。

五、结语

总而言之，近年来新课改的不断深化，对于高中体育篮球教学也带来了非常大的影响，体育教师必须尽快更新自身思想观念，转变过去的课堂教学模式，善于运用分层教学法促进学生体育综合素质的提升。在组织开展教学活动时要充分考虑到学生的差异性，真正以学生为主体，科学制定教学方案，开展有效的分层教学活动，深入挖掘和发挥学生潜能，激发学生学习篮球的积极性，促进其终身体育意识的形成。