媒介融合背景下小学古诗文教学

王仲波 白银市靖远县东湾镇教育管理中心

从当前语文教材内容来看，古诗词的比重正在不断加大中。在当前互联网的普及下，教师需发挥新媒体的独特作用和价值。具体来说，教师可运用各种媒介创设教学情境，引导学生观看诗词类的电视节目、欣赏诗词歌曲，开展诗词比赛活动、录制诵读音频等，同时还需开展不同类型的课外活动，整合历史学科、美术学科等，让学生能在媒介的帮助下积累更多的古诗词。

一、小学古诗文教学存在的问题

（一）教学理念存在问题

从当前古诗文教学情况来看，通常都是将教学重点放在古诗文的阅读和背诵上，这也是当前教学中较为常见的一种现象。同时，语文教师也通常都是采用背诵、默写的方式检验学生的学习情况。这种考查方式相对较为简单，无法考察到学生的鉴赏能力和知识应用能力。从本质来看，我国的古诗文是浓缩的历史宝藏和文化瑰宝，每一首古诗文都值得学生去分析和挖掘，但古诗文背后的历史知识和文化知识无法借助朗读和背诵的方式去理解和掌握。例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，这首古诗文描述了我国的重阳节，蕴藏着浓厚的传统文化。古诗文背后所隐藏的知识都值得学生挖掘，深入体会和感知其中的美好意境。从这一点来说，古诗文不仅是学生学习过程中的重要材料，是学习历史的关键素材，还是培养学生道德修养的重要载体。但因教师未能秉承正确的教学理念，未能深入分析和讲解古诗文中的内涵，会严重影响到学生的学习，也会影响到其人文素养、道德修养的提升。

（二）教学内容存在问题

小学古诗文教学的目的在于激活学生的热爱之情，那么就需要教师能从课文内容入手进行拓展和延伸，引导学生进行大量诵读。古诗文中蕴藏着我国浓厚的传统文化，大量诵读就能让学生从纵向、横向的角度入手深入探究中国文化和历史，可显著提高学生的语文素养。但从当前古诗文的具体教学情况来看，学生的课外古诗文阅读量远远不够。受到考核方式与课时的影响，教师无法充分利用课余时间引导学生去欣赏更多课外的古诗文作品。此外，古诗文鉴赏能力的提高同样需要学生能进行大量的诵读，量的积累才能实现质的提升。因小学生尚未阅读充足的课外古诗文，那么就会导致学生在进入中学后仍不具备较强的鉴赏能力。

（三）教学方法存在问题

古诗文能够将诗人的情感和志向充分呈现出来，但这种情感和志向如果只从字面理解，那么只能理解其中的皮毛，无法真正理解和掌握其中的意境。但从当前古诗文的教学情况来看，教师需要在有限的时间内完成古诗文的教学，因而通常都会采用灌输式的教学模式，以期让学生掌握更多的知识。此外，受到传统教学理念的影响，部分教师未能及时运用全新的教学手段，无法在第一时间集中学生分散的注意力，也无法让学生在教学方法的影响下产生学习热情，最终影响到古诗文教学效果和质量的提升。

二、媒介融合背景下小学语文古诗文教学的策略

（一）运用媒介素材，激活热爱之情

1.营造贴合古诗文的教学情境

从当前教育领域中，情境教学法是一种非常常见的教学手段，也受到诸多教师和学生的青睐。情境教学法能够打造出一个与古诗文内容、内涵相似的意境，能让学生在情境的影响下真正走入到作者的日常生活中，从情感层面与其产生共鸣。在当前的媒介融合背景下，语文教师可充分发挥各种媒介的积极作用和价值，运用互联网技术搜集和整理与古诗文相关音效、形象、意境等，也可运用VR技术、手机等，将古诗文的意境、形象以此呈现出来，让古诗文的内容、内涵、美感变得更加形象和具体，让学生能快速产生学习的欲望，维持学习的热情。

例如，在教学《枫桥夜泊》时，教师可从网络上搜集和整理与之相关的视频资料。在上课时，教师与学生一起观看了一个水墨动画，并配上空灵、温婉的古典音乐，即《空》。在观看和聆听的过程中，学生能逐渐陶醉其中，能看到作者所看到的景色，在秋天的夜里江畔有着点点渔火，人们在钟声的陪伴下沉睡。在这种意境的影响下，教师可引导学生分析和研究作者的思想和情感，鼓励其说出自己的想法和观点。在学生诵读古诗文的过程中，教师也可为学生配上音乐，使其能在音乐的渲染和影响下与作者产生相同的情感，也能快速进入到诗词意境中。

2.观看诗词类电视节目

从当前全球化的背景下，我国逐渐认识到传统文化的重要性和必要性，也开始运用各种方式去宣传传统文化[1]。在前段时间，央视制作了一个电视节目，即《中国诗词大会》，并且这一节目在社会上掀起了一股诗词热。这个电视节目的宗旨在于寻找文化基因，欣赏和鉴赏中华诗词，品味和体验生活之美。通过比拼和赏析古诗文相关的知识，可带领更多人去感知和体会曾经学习过、接触过的古诗文，感知诗词之美、之趣，从古代文人的情怀和智慧上涵养心灵，汲取到更多的营养。

在这个电视节目中，我国的传统文化、诗词歌赋表现得淋漓尽致，能够让所有的语言都变得黯然失色。除了《中国诗词大会》外，央视还推出了另一个节目，即《经典咏流传》。这个节目的存在带领人们回到古诗文吟唱的时代中，同时还安排了专门的点评团来分析音乐创作、古诗文创作的意义。唱歌的人拥有各自的情怀和故事，听歌的人能在欣赏的过程中感受到古代文人的情怀。

综上所述，教师就可在教学过程中充分利用这些电视节目。相对于学习教材中静态、抽象的古诗文来说，学生更喜欢观看电视节目，不仅能快速产生学习的欲望和兴趣，还能在观看的过程中积累更多的知识。在具体的教学过程中，教师可先围绕着电视节目中的内容，将其中的诗词原文提供给学生，并要求学生认真观看电视节目。学生在完成电视节目的观看后，需要从中选择两到三个课外延伸点；而教师就可将这些课外延伸点作为此次教学的拓展学习主题，要求学生从中选择同类型的古诗文进行自学，同时去分析和了解其中的历史典故。在呈现学习成果时，学生既可采用手抄报的方式，也可采用周记的方式，还可采用课堂汇报的形式。教师可将每周四确定为无作业日，这一天不布置书面作业，那么就可在此时布置观赏作业，这不仅可减轻学生的学习和课业压力，还能让学生更好地欣赏和学习古诗文。在实际观看的过程中，学生能真正体会和感受到古诗文的独特魅力，能认识到古诗文对一个人所产生的影响，也开始学会利用空余时间去学习和诵读古诗文。

3.欣赏和诵读古诗文

目前，越来越多的人开始重视我国的传统文化，也开始为优秀的古诗文配上合适的乐曲。这些歌曲不仅为古诗文的诵读和背诵提供更多的帮助，还能大大加深学生的印象，使其能在日后主动去学习和诵读古诗文。古诗文的吟诵作品通常都是采用较为缓慢的旋律，与现代人的审美存在一定差异，而教师就可利用这些素材作为古诗文教学的补充内容，让学生在感受古人音乐风貌的过程中，逐渐掌握更多的古诗文。因此，教师需搜集和整理与教材内容相关的音乐作品，让学生在聆听和欣赏过程中产生学习古诗文的欲望和兴趣。

4.寻找影视音乐

在当前的音乐领域中，有很多中国风的歌曲；我国很多影视作品中也运用到各种古诗文[2]。在一些深受学生喜欢的音乐作品和影视作品中，其中也蕴藏着非常多的诗词文化。在上课时，教师可选择一些深受学生喜欢的歌曲，带领学生去蕴藏歌曲中用词的古风古味，使其认识到流行歌曲中也蕴藏着我国古典诗词的精髓。

例如，很多学生都非常喜欢周杰伦，那么教师就可在上课时与学生一起鉴赏《青花瓷》。这首音乐作品中蕴藏着非常多优秀的歌词，教师就可从这些歌词入手之展开教学，重点讲解用词的巧妙性。

5.排练诗词表演

除了带领学生去欣赏音乐作品和电视节目后，教师还可与音乐教师进行互动和交流，在音乐课堂中去开展不同类型的教学活动，如诗词的吟诵节目、诗词歌曲的演唱活动等[3]。此外，教师还可寻求学校的帮助，开展各种与古诗文相关的大型活动。例如，教师可选择《蒹葭》《春江花月夜》等古诗文作为此次活动的吟诵作品，语文教师和音乐教师需要分工合作。语文教师负责教给学生吟诵古诗文的方法，音乐教师需排练各种动作。为了进一步突出教学效果，教师还可为学生购买一些演出道具和服装。无论是在台上还是在台下，学生和教师都仿佛回到了几百年前的中国。在学生眼中，古诗文不再是需要死记硬背的一种苦差事，而是变成自己的一种语言，将在场的每个人都融入带有古韵古风的意境中。

6.录制诵读视频

在当前的媒介时代下，诵读音频的存在让吟诵活动不再被限制在课堂中，不再是优等生的专利[4]。所有的学生都会在任何时间和空间中进行诵读，能选择自己感兴趣的内容从网络上搜集资料，还能拍音频或视频作品，也可配音，并上传到网络上进行交流和展示。诵读音频不仅可成为学生自己的作品，还可成为小组的作品。在古诗文教学过程中，教师就可为学生安排有趣的学习任务：搜集和选择自己喜欢的古诗文，并拍摄一个诵读音频。例如，某个学生在暑假时与父母一起外出旅行，在西湖边上诵读了一个古诗文，即《晓出净慈寺送林子方》。在录制和准备诵读的过程中，学生能逐渐感受到学习的乐趣，产生强烈的成就感，能在情境和氛围的影响下更加热爱古诗文。媒介的快速发展给教师开展古诗文教学提供了更多的手段、路径和资源，能有效拓展课堂教学内容的深度和广度。因此，教师需发挥各种媒介的作用和价值，让学生在拍摄诵读音频的过程中掌握和积累更多的古诗文。

（二）各个学科融合，感知古诗之美

在当前媒介融合的背景下，教师不仅能调整课堂教学的手段，提供更多的教学素材，还能增加教学内容的多样性，能有效融合多个不同的学科，让学生能从听觉、视觉的角度上深入感知和体会诗文之美。

1.整合美术学科

诗和画看似是两种完全不同的艺术，但从本质来看二者存在很多相同之处：无论是画还是诗都讲究抒情，是借助充满意境的方式将作者的价值观、情感充分呈现出来，能有效激活观众的联想和想象。在当前媒介融合的背景下，教师需做好充足的准备工作：第一，可先根据教学内容去搜集和整理与古诗文相关的图画，为课堂教学做好充足准备；第二，准备好绘画软件，便于在上课时展开教学。例如，在教学《望庐山瀑布》时，这首古诗文只有28个字，但能够将瀑布的雄浑气魄充分呈现出来。在教学时，教师就可利用信息技术展示与之相关的纪录片，借助视觉、听觉的方式去了解望庐山。在完成基础知识的讲解后，教师可开展有趣的绘画活动：“同学们，现在我会播放古诗文的诵读音频，现在请你们跟我一起将自己‘看到’的景色绘制下来。”在学生了解这一活动的规则后，教师就可与学生一起绘画。教师需利用绘画软件进行绘画，学生则需要在笔记本上进行绘画。在这一过程中，学生不仅能产生更多的感悟和体会，还能认识到语文学科与美术学科之间的关联，能在日后看到古诗文的过程中想到当时绘制的画面，留下非常深刻的印象。

2.整合历史学科

对于古人来说，诗词是一种非常常用的语言，如同现代人利用朋友圈、微博在记录自己的生活一样，古人也是利用古诗文来记录自己的生活[5]。古诗文不仅是学生学习语文知识的重要素材，还是历史教学的关键材料。在学习和阅读古诗文的过程中，学生不仅能看到其中蕴藏的真实历史，看到生动、鲜活的生活场景，还能从中感受到不同的情怀。从这一点来说，古诗文相当于一种微型史书。因此，在当前的媒介融合背景下，教师就可从古诗文入手搜集和整理与之相关的历史材料。

（三）开展课外活动，提升诗词积累

第一，开展生动有趣的对诗比赛，在竞赛活动中积累更多的古诗文。为了让学生积累更多的古诗文，教师可每个学期都开展对诗比赛：每周为学生推荐八首诗词，学生需在课后背诵和学习。在一周后，教师需开展对诗比赛，内容就是之前学习和背诵的这八首诗。在比赛时，学生需要先在小组内进行比赛；各组内的胜者可参与到班级内的比赛中，由此获取优胜者。通过开展此类型的比赛，不仅可帮助学生积累更多的古诗文，还能有效激活学生的参与热情，取得较为理想的教学效果。在这一过程中，教师可播放一些悠扬、空灵的音乐，营造出良好的诵读氛围；还可利用设备录下学生的诵读过程，并将其上传到微信群、QQ群中。这不仅可让家长了解学生的学习情况，还能让学生在观看视频的过程中发现更多细节内容，了解自己的不足之处，因此进行有针对性的弥补和完善。

第二，开展古诗文的飞花令，借助游戏活动帮助学生掌握更多古诗文。经过各种活动的开展，学生逐渐开始积累出更多的古诗文。此时，教师就可由此开展飞花令，运用古诗文中常见的意象命题，如花、春、水、月等。因小学生的能力和水平存在一定差异，那么教师就可适当降低比赛的难度。在具体的教学中，教师可先运用多媒体设备展示此次比赛的级别。此次比赛分为两个等级：第一，初级比赛，命题是动物、天象、四季和花朵。只有学生能快速说出与之相关的古诗文才能过关；第二，高级比赛中需要以单字命题的方式，只有古诗文中包括其中的词语才算过关。

三、结语

总而言之，当前的教育形式和教育理念非常重视传统文化，古诗文的地位也在逐步提升中。在当前媒介融合的背景下，古诗词的教学逐渐打破了传统教学模式的束缚和影响，教师可运用各种媒介开展各式各样的教学活动，使其从更多角度和方面去感知古诗词的韵味和美感，最终实现传统文化的发扬和传承。