基于OBE理念的新商科专业课程思政模式改革探索

■ 黑龙江职业学院（黑龙江省经济管理干部学院） 王 悦

0 引言

在新商科专业课程思政中融入OBE理念时，教师需要按照实际教育要求有序地改革现有的教育模式，参考现代化人才培养的重要标准，以学生为中心将教学实验进行相互匹配，构建多样化的课堂教学模式，使每个学生都能在教学活动中全面提高自身的专业能力，主动地参与到不同的教育环节，以此来保证各项教育模式的顺利实施。

1 OBE教育理念的概述及其教育价值

1.1 OBE理念概述

在OBE理念主导的课堂教学的过程中，教师需要按照教学要求清晰设置对应的教育模块，组织不同的教育系统，使学生能在学习中获得丰富的经验，为学生专业学习提供重要的帮助。在组织各项教育模式的过程中，教师要有效转换教学模式，并且还需要对学生专业能力特点进行清晰的构想，再通过恰当的教学设计使学生各项能力符合预期的教学目标。在各个教学活动实施的过程中，教师要以多样化教育为基础，赋予课堂教学模式全新的发展动力，以此来优化现有的课堂教学模式，使每个学生都能在有限空间内获得显著的进步以及发展，提高课堂教学的效果。

1.2 教育价值

在新商科专业课程思政专业教学中融入OBE理念的价值较为突出。在新商科专业教学的过程中，教师要将理论和实践进行融合，让学生在有限时间内能掌握理论知识内涵，使学生的问题解决能力能得到全面提高。在新商科专业教学课堂中，要让学生需要具备较为丰富的学习方法以及实践经验。在此阶段教师可以以OBE理念为基础设计情景模拟和案例教学等不同的教学模块，为学生创建多样化的学习机会，模拟真实的教学流程以及环境，与课程知识体系进行衔接，并且将抽象知识更加生动地展现在学生的面前，为学生高效率学习提供帮助。

2 OBE理念在新商科专业课程思政教育中运用存在的问题

2.1 传统教学模式的影响仍然存在

在新商科专业课程思政教学课堂中，传统教学模式的影响仍然存在，在这一背景下，教师只是非常单调地为学生灌输对应的知识，并没有将素质教育理念融入到不同的教育环节，学生在学习知识的过程中局限于死记硬背，并没有了解各个知识内容背后所蕴含的重要内涵，影响学生各项学习能力的提高。与此同时，在课堂教学的过程中，教师也没有明确教学的主要方针，无法突出教学本身的指向性，这导致学生在学习时产生了较为严重的盲目性，并且完全局限于对理论知识的记忆中。

2.2 缺乏与实际的联系

在实施OBE理念的过程中，教师大多数是以课堂教学为主要阵地为学生渗透对应的理论知识，并没有按照课程教育要求优化现有的课堂教学体系，也没有为学生融入更加丰富的案例，提升学生当前的专业水平，导致各项教学活动教育价值很难符合预期的要求。另外，在课程学时分配的过程中，主要是为了让学生能掌握理论体系，评价新商科的科学性以及可行性，在此过程中教师制定了更加严格的教学计划，太过约束学生各项行为，并没有突出OBE教育理念本身的开放性特色，并且整个教学过程的规范性也很难符合预期的要求，对学生专业能力提高造成负面影响。

3 OBE教育理念在新商科专业课程思政教育中的实施策略

3.1 明确人才培养目标

OBE属于教育产出效果作为教学评估的教育模式，关键在于让学生学习达到预期的教学要求，在此过程中相关学校需要和企业开展良好的合作和交流，了解有关新商科方面的最新动态以及对人才的各项要求，以人才培养目标为主要的思政教育导向，结合学生岗位就业需求有序地组织对应的教学计划，更加高效率地完成当前的教学目标，并且还需要把握学生必备的核心知识能力，以此来提高整体的教育效果。在人才培养方案确定的过程中，可以在学校内部召开组织会议，按照课程教学特点来优化现有的教育模块，更新现有的教学内容，突出与时俱进的教学思路，使每个学生都能在课堂中有所收获，逐渐提高自身的新商科技能。

例如，在人才培养目标建立的过程中，要让学生熟悉了解新商科行业的发展动态以及掌握有关新商科规划和布局方面的基本常识，同时也让学生熟练地利用各个新商科的思政知识，为各项管理活动的顺利实施提供诸多的便捷，同时熟练掌握对应的管理技巧以及方法，以学生素质能力提升为中心，使学生专业能力能紧跟时代发展步伐，在工作中更加认真和一丝不苟地完成当前的任务，以不同的新商科规范为基础，进一步地提高学生当前的组织管理能力，保证各项教学活动的顺利实施。

3.2 深化校企合作

在OBE理念下进行新商科思政教学时，教师需要认识到实践学习在课堂教学中的重要作用，并且将实际教学信息反馈到学校的教务部门中，继续深化和企业之间的有效合作，为学生各项学习提供帮助。在思政教育的过程中，教师需要让学生了解有关新商科的发展现状以及必备的能力，掌握更加丰富的一线操作技能，其中要包含经营管理和控制管理等不同的模块，让学生能紧紧地跟随时代发展的潮流完成知识学习，并且快速融入到课堂教学中，避免对学生专业能力的发展造成负面影响，真正实现各项学习之间的有效互动以及交流。与此同时，在对学生专业能力进行评价的过程中，教师也可以利用用人单位对员工的考核内容来创设不同的教育模块，再通过师生评价和学生评价保证最终结果具备较强的准确性，以校企合作为主要的沟通桥梁创新现有的课堂教学体系。

除此之外，在校企合作的过程中，教师也可以主动邀请企业人员到课堂上进行指导性实践，也可以在班级中模拟对应的工作场景，全面地锻炼学生当前的专业能力和职业道德水平，真正实现OBE理念在课堂教学中的有效渗透，为学生专业能力的发展提供重要的保障。教师需要更加全面地关注学生的整个学习过程，之后再根据企业人员所提出来的建议改进现有的思政课堂教学模式，加强对学生各项能力的有效培育，从而使课堂教学具备较强的专业性以及科学性，为学生各项能力的发展提供保障。

3.3 优化课堂教学内容以及方法

在新商科专业课程思政教学中，教师在融入OBE理念时，需要按照实际教学需求优化现有的教学内容以及方法，更加贴合学生当前理解能力，引导学生朝着更加清晰的方向不断进步，提高整体的教育效果。在学生学习的过程中需要熟练掌握新商科的术语和类型等，同时还需要具备较强的职业道德水平，积极参与到课堂学习的各个环节中，大胆地表达出自己的个性建议以及想法。在课堂教学的过程中，教师要完善现有的教学评价模式，并且以案例分析和小组讨论为主要基础全面的强化学生的动手操作能力以及思政水平，按照不同要素之间的均衡关系，创新现有的教育模式，以此提高整体的教育效果。教师还需要设置针对性较强的评价模块，落实全过程的教育思路，体现新商科专业本身的先进性特征，为学生的学习提供重要的保障。另外，教师也可以按照最终的评价结果综合性地了解学生的思政学习情况，之后再提出有效的教育方案，保证各项教育活动具备较强的针对性。在各项教育活动实施的过程中，教师可以某一个新商科为主要的基础创设对应的思政教育模块，在课程目标方面以整个新商科业务为主要依据，开展项目化的教学模式，把握学生核心要素提升的关键所在，让每个学生都能在课堂中全面地表达自身的想法，并且和教师建立双向互动的局面，真正地实现课堂教学模式的成功转型以及升级，体现OBE理念在课堂中的重要优势，保证新商科专业教学课堂的有序进行。

4 结语

在现代化新商科教学中，教师需要根据学生的学习需求以及行业的发展特点为学生融入创新型的教学模式，比如，加强对学生各项能力的有效指导以及引导，规范不同的教学模式，创新教学手段和教学方法，使每个学生都能在课堂上锻炼自身的实践能力以及问题解决能力，满足行业对岗位人才的要求，为学生今后的发展提供帮助，提高新商科教学的效果。