新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

河北省唐山市丰润区石各庄镇刘辛庄小学 史月玲

在新课程改革目标的提出和实施的背景下，小学数学教学需要适应性的改变和创新，以继续展示其应有的教育功能，而不落后于时代发展。所以，作为小学数学教师，要明确学校现阶段面对的新任务和特点，抓住新课标变革的核心内容和实质，有效推进数学知识的灵活运用，让数学真正成为小学生的兴趣，让学生体验到学习数学的乐趣，高效学习，从而实现全面发展。

一、小学数学教学的科学性

教师要从一个比较完整的角度去评估学生在数学学习中的知识状况，这也就要求数学教师应该合理地进行小学数学教学活动，从而促使学生可以比较自发、主动、积极地学习。只有如此，学生才能集中注意力，以最饱满的学习激情与状态，迅速地掌握数学知识，进而真正学有所得。为了建立合理的小学数学教育评估制度，我国的《小学教育数学课程标准》明确提出，数学教师在设计数学教育目标时，必须根据数学专业的教育对象和学生的现实水准，进行有利于学生掌握基本数学教育工作原理和数学技能的教学，并通过创设和发展各种不同形式的数学活动，培养学生在数学学习中的灵活性逻辑思维、想象和创新性。所以，为了使小学生在数学学习中做到全面、持续性地学习，构建有效的课堂评价机制就显得尤为重要。

二、传统的小学数学教学存在的问题

1.对个体差异关注不足。

学生作为一个自由的个体，学生间的分歧是一个必然的问题，而教师在授课过程中如何能够关注到这个情况必须打一个问号，关注到之后如何处理又必须打一个问号。从现状来看，很多教师其实是不会关注到这种情况的，或者关注到了但又忽略了。对那些起步晚且自身能力没有明显优势的学生而言，也就会很难赶上学习的步伐，而作为教师来说能否及时处理，也会使得学生间的差异产生一定的影响。小了来说，就有了优等生与劣等生之间的区别；大了来说，会挫伤他们的学习积极性。

2.教学方式单一且陈旧。

中国传统的课堂教学模式一直受到限制，教师容易忽视学生的主动性，在课堂上往往采取的都是“填鸭式”的授课形式，无法激发学生对数学的兴趣与激情。同时，教师的课堂理论和理念也往往未能适时地改变。在课堂中，教师常常只重视讲解课堂教学内容，而忽略了课外基础知识的培训，学生的思维眼界无法打开，创新意识也没有养成。在小学数学的课堂教学中，教师常常忽视了学生适应于哪种类型的课堂环境，不区别学生具体的课堂情境场景和条件以及学生的整体结构特征，就把自己的教学方法原封不动地强加在了学生身上，而没有过多地去认真分析学生本身是不是适合这样的教学方法。这种单调的教学方法只能使学校的实践性和教学效果受到极大的负面影响，发挥的效果也只能说很小。

3.顾此失彼。

目前有一些教师已开始探索小学数学课程的有效性，这一措施尽管也在一定程度上发挥积极效果，能充分调动小学生对现代数学知识内容的主观积极性与浓厚兴趣，但是却在一定程度上减少了对数学知识实质的传递，有不少教师往往过分注重对体系的构建，而忽视现代数学教育课堂的根本目的，从而忽略对数学本身的认识与研究。

三、开展小学数学有效教学的途径和策略

1.利用游戏教学。

在小学数学教学中，学生最感兴趣的还是游戏与数学结合的学习方式。这种教学方式也符合学生的天性，给学生解除上课带来的疲惫和困倦。教师可以多设计一些这种课程，鼓动班级的学习氛围，让学生在游戏中更快地掌握数学系方法，提升学生的学习技巧。小学生的数学思维还比较浅薄，对于数学的理解也不是很到位，游戏能使学生在课堂中变得格外专注，也能增强学生在课堂中的记忆力。游戏教学最重要的是将抽象的数学转变成简单易懂的数学活动，活跃了学生的学习状态。比如，学生在学“统计”这一课程时，教师就可以通过数学道具使学生在练习过程中不再迷茫。首先准备上了一只很大的箱子，给里面摆放好三个不同色彩的乒乓球；接着让学生上台用黑板中的各种方法抽球，比如教师要让学生任意碰球，并写出碰出红球的可能性；然后让学生先摸出一粒小球不放回，再碰下一粒小球，说下一个可能是红球的概率是多少，调动学生的学习状态，使学生更好地理解数学中的可能性原理。

2.树立正确的数学学习观念。

什么时候教师都必须要让学生掌控课堂，因为课堂始终是学生最主要的学习阵地，如果学生可以掌控课堂，学生的学习也会变得更有效率。在数学教学过程中，教师一定要注意教学动态，并和学生做好交流，要不然学生在课堂上就很可能会感到枯燥乏味，时间久了，学生对数学学习的热情便会减退。学生必须认真地看待数学这门课程，以培养正确的数学学习意识。

3.通过信息技术方式，提高学生的认知能力。

数学知识是抽象和模糊的，如何使其更直观、更符合学生的思维特点是教师需要思考的一个重要问题，也是情境创造的关键。所以，小学的数学教师应该在多媒体教学、电子白板、微教学视频、高效设计的基础上，最大限度地突出学生的主动性，从而营造良好的学习气氛，也有助于学生实现良好的学习氛围，帮助学生实现有效的思维联系，最终促进了学生对知识的理解。例如，当学习“三角形的周长”时，首先教师可以使用事先在白板上准备好的三角形的模具来演示，如，教师可以利用白板演示一条线可以围成一个三角形，让学生知道什么是三角形的周长。对于线段绕成的一个三角形，可以拆卸并拉成一个直线，因此测出线段的直径非常简单。然而，面对其他图形物体，我们不能拆卸所有物体。因此，在接下来的课程中，我们要学习如何通过简单的公式计算三角形周长，然后教师就可以引出三角形周长计算公式，让学生初步熟悉。随着课程的推进，通过网络技术教师可以创造更直观的教学情境，引导学生深入分析公式的起源。同时，教师还可以还利用网络平台播放1000多年前中国数学家祖冲之的故事，以提高学生的学习热情。

4.与小学数学课程中的预测与生成问题相结合。

（1）思想先行，更新观念。

为了增强小学数学课堂的实效性，首先教师应该改变过去的传统思维方式与观点，并通过汲取历史成功经验，运用崭新的思维，以崭新的方式进行教育。同时小学数学教师也要正视教师职责与角色的转变，必须回应历史新时期的呼唤，由过去单纯课堂的传递者逐步转化为课堂的设计者、组织者与引导者，将传统课堂教学中的学习材料与知识资料加以再整理和再研究，学习并吸收全国各个学校中不同的传统数学课堂实践进行新教育。教育的思路与理念不断更新，做到与时俱进，改变传统的教育思路，就可以确保当前小学数学教育工作变得合理有度、有章可循、有本依据，使当前的小学数学教育工作变得有目的、有规划，能有效进行。

（2）掌握学生心理，精心备课。

在过去中国传统的小学数学教学模式下，教师基本上都是以一些机械性的方法教学，这样传统的教学方法也使得很多的小学生都无法发展他们的想象力、创造性以及发散性思维能力，从而导致了他们在数学学习过程中情绪无法合理表达，甚至还会对数学学习缺乏热情。在新课程背景下，就需要教师能够从多角度全面认识每一个学生，并切实做到全面了解学生心理，并且细致准备好每一个课时，而绝对不要再单纯局限于采取教师在课堂上说学生在下面听讲、期中期末考试打分等单调而乏味的教学方法。这就要求所有数学教师都必须做到全面掌握每一位学生的学习情况，并面向学生进行个性化的数学教学服务，以此提高他们的数学学习效果。

5.创造趣味情景，激起学习欲望。

数学课程应紧密结合于学生的实际生活环境中，从学生的实际经验和现有基础知识入手，创造有利于他们独立练习、协作沟通的情境。一个好的问题情境，能引起学生的注意，使学生主动关心所学的知识，能充分调动学生的学习兴趣，启发学生的学习经历，为掌握新知做好铺垫，从而引发他们的数学思维。

6.鼓励自主探究。

有效教育，必须是学生经过独立探索的过程。而教育预备并不仅仅是在心理上的，而是要有与学校课程相应的学习材料的预备。在此基础上，教师还要为学生创造研究活动的时间和空间，使每个学生通过自身的实践独立地开展研究学习。在进行学生自主研究教学的活动之前，教师要给每个学生提出意见或给每个学生自身提供足够的感知资料，如实物、学具、照片、文具等。教师应充分地利用教具、多媒体技术设施等现代教学技术手段，从学生现有的基础知识和方法入手，将他们在学校生活中所累积的常识性知识或方法，转化成学生可利用、探究、反思的学习材料。比如，通过学习“认识线段”，可以为每位学生提供一条毛线，让他们自己将毛线拉直认识线段的性质：因为线段是直直的，只有2个端点。接着让学生经过变式动作竖着弄直、斜着弄直等，以全面了解线段的特点。因为一根毛线让中小学生经过了“认知表象抽象”，进而更高效地实现对线段这一概念学习的过程。而教师在课堂中，既要创造利于小学生开展积极思考和发挥的空间，让小学生积极地参加课堂教学，并亲自感受知识点的生成和发展流程，也要为小学生留出足够的研究时限，使小学生能多角度、深入地考察与思维，开展多方位地分析和对比，以获得大量的感性材料，从而增进小学生对问题的认知和了解。如，在课堂教学“认识角”，教师安排学生寻找生活中的角。在活动前，教师与学生讨论寻找角的规则：当音乐响起，学生走下座位，找到生活中的角；一边用手指，一边轻轻地说哪些物品的表面有角；音乐声便停止，学生回到原来位置坐好。教师通过一些乐曲来调节学生实践的时间，学生可以在轻松愉快的气氛中学习，学得快乐，也学得高效。

7.凸显自主探究的过程。

在整体课堂教学中，教师应注意调动学生作为主体在认知过程中的能动性作用，放手让学生自己操作、猜测、探究，让其体验整个认知过程，并自己掌握知识点，学会分析方法。比如，在课堂教学“长方形的面积”时，教师布置好学生自己探索的流程：第一步，提供实验资料，激发学生大胆猜测；第二步，分组试验，发现计算公式；第三步，验证归纳，理解计算公式；第四步，总结实验应用，发现新认识方式。在整体教学流程中，学生自己探索正方形面积的计算公式，然后教师指导学生总结正方形面积式子的推理流程，最后总结出学生探索正方形面积计算公式的路径：通过实验，发现验证。他们在学习探索的过程中，不仅掌握了数学知识，同时也可以了解数学学习的方式，从而掌握数学方法。

结束语

在小学数学上，数学教师保持好教师的社会责任感，对学生做好学校生活与学业的管理和照顾，以促使学生在课堂中充分发挥好学生的主体地位，锻炼学生在数学中思考的独立性，使学生在学习中相信自己、依赖自己，发挥学生的作用。数学教师要通过新颖的教学方法，培养学生的学习态度，使学生能够在小组中提出数学观点，从而提高了班集体中的数学氛围，让学生的数学思想敏捷地转动起来，再结合游戏让学生体会数学的乐趣，从而培养学生投入课堂的积极性，使教学策略更好地落实在数学课堂中。同时教师也要对自己的课堂成绩进行阶段性检验，课堂教学与教学质量的提高是持续发展的过程，因此要求教师与时俱进。同时也能让学生体验数学的意义和价值，实现快乐成长和全面发展。