创客理念背景下中小学信息技术课教学分析

李星锋

江苏省东海县实验小学 江苏 连云港 222300

引言

创客原本概念是指勇于创新，将自身创意通过各种途径和方式转变为现实的人，而创客理念则是附着在创客群体上的，在创意与现实转变过程中展现出来的精神特质。创客的产生与信息技术发展有着密不可分的关系。

1 创客理念的概念和应用意义

1.1 创客理念的概念

创客理念的形成是基于创客群体的不断发展壮大而逐渐产生和完善的，虽然各个不同层面对创客理念的认识还存在认识上的不同，但是就整体上而言，创客理念主要包括如下几个方面的内容：一是要具有明显的创新意识，创客活动本身就是将创意转化为现实的过程，因此创客理念中天然蕴含着创新理念，只有通过创新才能将创意真正得以实现。二是要具有实干精神，创客作为一种理念，是创客群体开展活动的支撑，在活动开展中，必须要通过不懈的努力，将创意真正展现出来。三是要具有多元化的思维，创客活动的开展，是以信息技术为基本支撑的，但同时又具有明显的跨学科、非线性特征，学生在信息技术学习过程中，必须综合运用多种不同的学科知识和经验，才能够真正解决创意活动中出现的问题。从这三个角度出发，创客理念是基于信息技术为支撑，以自身经验为指导，所形成的创新性、综合性理念[1]。

1.2 创客理念在中小学信息技术课教学中的应用意义

在中小学信息技术课教学活动开展中，深度融入创客理念，首先能够提升学生群体对课程的认识水平。在目前中小学信息技术课教学活动中，通常是将其作为辅助课程，由于考试科目设置因素的影响，使得学生在学习过程中，学习兴趣明显不足，所能够投入的学习时间也较为有限，难以达到教学目标的要求。在创客理念指导下，学生能够有效提升对课程的认识水平，更为深入地开展学习[2]。其次是在创客理念指导下，能够培养学生的发散性思维，将信息技术课程的学习与其他课程有效结合在一起，与现实生活结合在一起，从而更好地掌握信息技术的基本技能，提升信息技术的应用水平，从而为学生后续学习奠定良好的基础。再次是在创客理念指导下，还能够有效培养学生的创新精神，基于创新思维解决信息技术学习中出现的问题。从这些层面出发，加强对学生创客理念的指导，不仅对学生课程学习具有重要的保障作用，同时对学生的思维能力培养具有重要的促进作用。

2 中小学信息技术教学中的问题

2.1 对创客理念的重视程度不足

虽然创客理念在中小学信息技术教学活动中具有重要的作用和意义，但是在实际教学活动开展中，教师层面对创客理念的重视程度依然不足。大多数教师在教学活动开展中，都是基于课本要求开展教学，而学生和家长群体则是将信息技术教学简单的认同为是玩电脑。对于实践课程教学，教师仅要求学生能够掌握课本要求的操作技能，但是对于其中蕴含的原理和不同操作方式讲解不够深入。这就使得学生在学习过程中，仅能够从自身兴趣出发进行学习，在遇到困难问题时，不是想办法处理问题，而是出现退缩或者逃避的态度，这就会对学生信息技术专业知识学习和核心素养培养造成严重负面影响，给教学活动开展带来严重负面影响[3]。

2.2 实践教学能力欠缺

信息技术课程是一门以实践操作为基础的课程，实践操作的教学实效，对学生的学习成效和创新思维培养具有直接性的影响。在目前大多数中小学信息技术课程教学活动中，都能够配置一定数量的电脑等硬件设备，为学生实践课程学习提供基础。但是在部分偏远地区和农村地区，这方面依然存在一定的欠缺之处。即便是在一些硬件设施投入水平较高的学生，学生实践课程安排也存在课节数量不足，师资力量匮乏等方面的问题。在客观条件限制下，教师只能将实践课采用理论课的教学模式进行，这就使得学生无法有效提升对信息技术课程的兴趣，无法将理论知识学习与实践操作有机结合在一起，在出现实践问题时，难以采用创新思维进行解决。

2.3 教学方案设计不够合理

信息技术应用本身具有连贯性和跳跃性的双重特征，在教学活动开展与实践操作过程中，既要求学生能够掌握操作的基本知识，又要能够基于多种不同的方式来解决同一问题，这就对教学的教学组织能力提出了更高的要求。在教师组织教学方案时，必须要能够强化每节课程学习的重点，要求学生真正掌握学习重点，又要能够有效地将课程教学前后相关的知识有效衔接在一起。但是大多数教师在教学方案组织中，完全依照课本体系进行，对于知识点之间的关联和衔接设计不足，使得学生也只能够采用固化式的模式学习，无法培养学生的创新思维，背离了创客理念的要求。

2.4 教学评价模式有所欠缺

在目前中小学信息技术课程教学活动中，主要是采用阶段性的考试来了解学生的学习状况，考核方式包括卷面考试和上机操作两种基本形式，这虽然能够在一定程度上了解学生对知识点的掌握情况，但是对于学生在学习过程中问题把握不足，对学生学习过程中的思维转变和发展动向了解不足，更不用说了解学生的创新思维水平。对于大多数教师而言，虽然能够认识到这方面问题的存在，但是受制于教学模式的限制，目前还无法较好的解决这方面的问题。

3 基于创客理念的中小学信息技术教学提升路径

3.1 转变教学观念与模式

在目前中小学信息技术教学活动中，还无法完全体现创客理念的指引作用，要实现这一目标，就必须要求教师从转变自身教学观念与教学模式。从教学观念角度出发，教师应当改变单纯以考试为指导的教学理念，注重学生信息技术应用和核心素养的培养，在教学过程中，通过不同方式将创客理念导入至教学内容组织中，强化创新思维的培养，从而为创客理念的融入奠定良好的基础。从教学模式而言，教师应当充分发挥信息技术教学的实践性，改变传统教学模式中单纯以理论教学为主的模式，给予学生更多的实践机会。在教学实践过程中，对于学生出现的问题，应当从思路方面进行引导，而不是单纯地采用批改和批评的方式进行解决。对于学生创新性解决问题的思路和方法，教师要能够及时表扬并将过程展示给其他同学。通过教学观念和教学模式的转变，能够让学生在学习中更好的接受创客理念，为教学水平提升奠定良好的基础[4]。

3.2 构建新型教学环境

在中小学信息技术教学活动中，教师应当尽量利用实践操作方式，为学生创设更加优化的教学环境，对于一些硬件条件不足的学校，则要利用多媒体和现场操作等形式，进行情景创设教学。为适应新型教学环境的要求，教师必须从自身做起，提升自身技能水平，对于学生学习过程中遇到的问题，要能够通过多种方式、不同路径进行解决，帮助学生认识和解决学习过程中遇到的困惑。同时，教师还要能够积极利用现有教学条件，采用形象化的方式来提升学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考，对于家庭条件能够满足教学活动开展要求的学生，要能够引导学生积极开展自主性学习。通过针对不同学生设置不同教学任务和目标，使学生能够保持较好的学习主动性，从而为提升整体教学水平起到积极的促进作用[5]。

3.3 完善教学方案

为真正将创客理念融入中小学信息技术教学活动中，教师应当从创客理念的基本内涵出发，在教学活动组织的不同阶段，采用不同的方式将创客理念与教学内容有机融合在一起。在课前预习阶段，教师可以采用设置问题的形式引导学生进行思考，或者通过自行操作的模式来解决这些问题。通过学生的预习，还要引导学生尝试找出解决问题的最优化途径。在课堂教学组织中，教师要能够尽量避免采用传统讲解式、灌输式的教学模式，而是以课前预习为指引，引导学生采用小组讨论的形式进行教学。学生在相互讨论过程中，找出解决问题的最优化途径，并且能够尽量分析出原因和原理支撑，以此加强学生对问题的理解。在小组讨论的基础上，教师根据实际情况进行点评，对于其中具有创意的解决思路，教师要能够引导其他学生加强学习，从而达到教学水平整体提升的目的[6]。

3.4 采用新型评估模式

要保障创客理念在中小学信息技术教学中得以深度体现，必须改变现有评估模式，强化对学生学习理念的指导。为有效弥补现有评估模式的不足，教师可以将信息技术学习与日常考核有机结合在一起，采用评级的方式对学生每节课的学习情况进行考评和记录，利用excel软件构建学习曲线，实时分析学生的学习状况，对曲线起伏较大或者出现波动的情形，教师要能够及时与学生沟通，查找并分析问题出现的原因，及时采用对应的措施来解决学习过程中出现的问题[7]。对于学生在学习中出现的共性问题，教师要能够进行对应分析，采用更为优化的方式进行处理，以此确保学生整体学习水平逐步得以提升，将创客理念充分融入学习过程中，全面提升学生的学科核心素养。

4 结束语

在中小学信息技术教学过程中，应当以创客理念为指导，强化对学生创客意识的灌输，使其在基础学习阶段就能够在思想层面形成创新意识，为教学活动开展奠定良好的基础。教师层面应当不断加强自身学习，深化对创客理念的理解，在教学活动中通过多种不同形式将创客理念融入至教学过程的不同阶段，从而更好地提升中小学信息技术教学水平，提升学生综合素质，为学生后续学习奠定坚实的基础。