幼儿园如何创设区角环境

■文/杨 娟

（作者单位：铜仁幼儿师范高等专科学校）

环境是幼儿园重要的教育资源，是隐形的课程，良好的教学环境会对幼儿的成长与发展产生积极的影响。区角环境是幼儿园环境创设的重要组成部分，良好的区角环境可以增强区角活动的效果，有助于提升幼儿的学习品质和游戏水平，促进幼儿的成长与发展。所以，教师必须综合运用幼儿园的各类教育资源，创设良好的区角环境，积极投放各种有助于促进幼儿身心健康发展的活动材料，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿积极参与区角活动，从而让幼儿获得更好的发展。

一、区角环境创设的原则

在创设幼儿园区角环境时，教师要使区角环境创设的目标与幼儿园教育目标一致，且符合幼儿身心的发展规律和兴趣特点。区角环境创设要严格遵循以下原则：一是自主性原则，即在独立的空间创设各种不同的活动区角，在各个活动区角之间做好隔断，减少干扰，方便幼儿自主选择活动区角并专注地开展各项活动；二是相容性原则，即将性质相似的活动区角设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动，从而达到更好的活动效果；三是多样性原则，即在每一个区角中均提供分类架和游戏框，方便幼儿取放和整理活动材料；四是互动性原则，即鼓励幼儿主动参与区角环境创设，师幼共同收集活动材料，创设开放式、动态化的区角环境，方便幼儿之间进行互动与交流，从而保证区角活动的效果。

二、区角环境创设的内容

（一）区角数量和空间大小

活动区角的数量要科学合理，教师应根据幼儿的人数和兴趣爱好确定区角数量，以免因区角数量不合理而引发各种问题，如区角数量过少，会使得幼儿活动时非常拥堵，不利于实现良好的活动效果，也不利于促进幼儿人际交往能力的发展。在一般情况下，教室设5～7个活动区角即可。此外，区角的空间大小也要合理，教师可以根据幼儿的兴趣确定每个区角活动空间的大小，对于多数幼儿喜欢的区角，教师可以适当扩大活动范围，以保证区角活动的顺利开展。

（二）区角的划分

教师应按照区角功能，充分利用教室、走廊等空间，划分出益智区、表演屋、美工区等，并合理投放丰富多样的活动材料，使园区所有区角活动在保持自主性的同时具备开放性。此外，教师可以以一个主题为中心，同时设有几个活动区角，以充分发挥每个活动区角的功能，让幼儿获得更好的发展。

（三）区角的布局

教师应充分利用各类教学资源，合理布局，最大化地利用教室的空间，以保证区角环境创设的有效性。例如，书柜、置物架等既能起到隔断的作用，又能用来放置幼儿所需的物品，教师可以利用书柜、置物架等划分出不同的区角。又如，教师可以在阳台附近设置自然角，教幼儿栽种花草、养殖小动物，以培养幼儿亲近自然的情感，增强幼儿的科学探究能力。

（四）区角墙面环境的创设

活动区角的墙面也是区角环境创设的重要组成部分，教师应根据幼儿的兴趣特点，按照各个区角的功能和性质装饰墙壁，让幼儿园的每一面墙壁都可以“开口说话”，以吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极主动地参与区角活动，从而充分发挥区角环境的教育价值，培养幼儿各方面的能力和素质。

墙壁的装饰应与区角活动的内容紧密结合，且能给幼儿提供更加丰富的活动内容，以充分激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿积极主动地动手实践，从而帮助幼儿获得更多有益于身心发展的直接经验。例如，在美工区开展有关认识水果的活动时，教师可以在墙面贴上各种水果的图片，以丰富幼儿的认知经验。

主题墙的装饰应当和区角活动的内容保持高度一致，以更好地适应活动的需要。例如，在“走进纸王国”活动中，笔者鼓励幼儿大胆思考，让幼儿运用不同种类的纸制作手工作品，并利用幼儿的手工作品装饰了主题墙，很好地增强了幼儿的自信心，达到了良好的活动效果。又如，在开展关于绿色植物的特色活动时，笔者改变了自然角墙面的环境创设，在墙壁上添加了与植物生长有关的纹饰，很好地调动了幼儿参与活动的积极性。

此外，教师还可以将各个区角的墙面作为记录幼儿学习过程与展示幼儿学习成果的记录墙，以增强幼儿的自信心和成就感，促使幼儿更加积极地参与区角活动，从而增强区角活动的效果。

幼儿园区角环境的创设对幼儿的成长与发展具有重要的意义，教师要科学合理地创设幼儿园的区角环境，关注各种细节，给幼儿提供良好的条件，并在活动中对幼儿加以启发与引导，为幼儿今后的成长与发展奠定坚实的基础。

三、区角环境创设中常见的几个问题

（一）区角环境较为单调

在创设区角环境的过程中，部分教师容易忽视幼儿的兴趣与需要，没有结合活动内容和幼儿兴趣爱好来创设区角环境，从而使得整个区角环境显得较为单调和死板，无法充分激发幼儿的活动兴趣，也难以发挥区角活动的教育价值。

（二）材料投放有待改进

部分教师在投放材料时并没有进行深入的思考，只是随意地投放活动材料，在开展活动时也不注重激发幼儿的创新思维和发展幼儿的创新能力。所以，很多时候幼儿只是用材料来完成区角活动，并不会创造性地利用材料。此外，部分教师不够注重区角材料的环保性和实用性，且投放的材料较为单一，不利于幼儿的成长与发展。

（三）存在安全卫生问题

幼儿的自我保护意识、身体素质和抵抗力等较差，在环境创设中，教师应更加注重区角环境的卫生问题和活动材料的安全性。但个别教师把心思都放到了区角主题墙的创设上，在一定程度上忽视了材料和区角环境的安全卫生问题，这不利于幼儿的健康成长。

四、区角环境创设的方法

（一）结合幼儿的兴趣爱好创设区角环境

首先，教师应树立“以幼儿为本”的教育理念。在创设区角环境前，教师应深入了解幼儿身心的发展情况，切实关注幼儿的兴趣与需求，有针对性地创设区角环境，促使幼儿在活动中集中注意力，以保证区角活动的顺利进行。

其次，教师应结合幼儿的年龄特点，及时调整区角活动环境。小班、中班、大班幼儿喜欢的活动类型不一样，发展目标和兴趣需求不一样，对区角环境的要求自然也有所不同。因此，教师应根据幼儿的年龄特点创设区角环境，并秉持“动态化”的环境创设原则，时刻关注幼儿的发展变化，据此及时调整区角环境创设，以持续激发幼儿参与区角活动的兴趣，增强幼儿在活动中的参与感。

最后，教师应尽可能地结合幼儿的生活实际，创设贴近幼儿生活的区角环境，并开展相应的区角活动，让幼儿在区角活动中学到更多的知识和技能。例如，很多幼儿都去过医院，教师可以根据幼儿的这一生活经历，将区角环境布置成医院场景，开展“今天我在医院”主题活动，让幼儿通过扮演医生、护士 等角色，明白医生和护士的职责，并对医生、护士的职业报以崇敬之心。

（二）科学投放材料，促进幼儿多元化发展

活动材料是幼儿开展区角活动的物质基础，科学合理地投放活动材料，不仅是创设良好区角环境的需要，更是促进幼儿成长与发展的需要。因此，教师应科学合理地投放活动材料，并努力做到以下几点。

首先，教师应尽可能采用一些环保型的材料，如牛奶箱、报纸、废弃纸板等，以节约资源，培养幼儿的环保意识。教师可以让幼儿在家中寻找一些废旧材料带到教室加工，以在丰富区角活动材料的同时，增强幼儿的动手操作能力。

其次，教师应投放丰富多样的材料，方便幼儿发挥想象力进行自由创作，以充分发挥区角活动的价值，增强幼儿的创造力。教师可以确定一个活动主题，投放多种材料，让幼儿以小组为单位自主选择区角材料，合作制作手工作品，让他们根据自己的想象，创造性地使用这些活动材料，以丰富区角活动的内容和形式，实现有效教学。

最后，教师应根据幼儿兴趣点的转移和活动主题的变更，定期更换和调整活动材料，以保证区角活动的效果，让幼儿获得更好的发展。教师还应定期给活动材料消毒，切实做好每日的清洁卫生工作，并定期检查活动材料，尽可能地消除安全隐患，以保证幼儿在活动中的安全。

综上所述，区角活动是幼儿园教育活动中不可缺少的一部分，区角环境的创设关系着幼儿区角活动的效率，也关系着幼儿的健康成长与发展。所以，教师要关注区角环境创设中存在的问题，并根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，结合幼儿的兴趣爱好和需要，创设良好的区角环境，科学合理地投放活动材料，努力营造良好的活动氛围，以充分激发幼儿的活动兴趣，促使幼儿在活动中增强思维能力、动手操作能力和创造力，让幼儿获得更加全面的发展。

（作者单位：铜仁幼儿师范高等专科学校）