小学生足球教学如何“寓教于乐”

文 / 阎博

寓教于乐、趣味化教学手段是指满足学生的学习欲望，让学生真正认识到学习的应用价值，激发学生学习的内在动力，鼓励支持学生参与相关实践活动。在新课改背景下，虽然在教学初期学生会对校园足球产生学习探索兴趣，但随着知识技能的增加，学生便很难长时间保持自主参与课堂活动的注意力。了解当前小学校园足球教学现状可知，趣味化的教学手段既可以转变传统教学理念，又能按照实践教学需求，提高课堂教学质量，活跃课堂氛围。因此，本文主要研究小学校园足球如何在寓教于乐中合理运用趣味教学法。

1 趣味教学法的运作机制

趣味教学法是指在小学校园足球教学中，增加一些趣味性较强的教学方法，组织多样化的教学活动，充分激发学生学习知识的兴趣，逐步提高课堂教学质量，让课堂氛围变得更加活跃[1]。

在应用这种教学方法前，小学体育教师要先了解相关概念，明确认识到趣味教学法是将学生的心理情绪看作主导，其目的在于提高学生学习的积极性，培养学生全面发展的心理素质，改善实践体育教学效果；在应用趣味教学法时，教师要重点掌握学生的学习特征和心理变化，而后根据学生的兴趣爱好，开展具有针对性的引导教学活动，使学生在积极探索全新理论知识和足球技能时，养成良好的学习训练习惯；在结束整体教学工作后，小学体育教师要对班级学生的课堂学习状况和教学方法实施情况进行总结分析，以此为后续教育指导提供有效依据。

2 现阶段小学校园足球教学的思考经验

足球运动作为世界三大球类运动之一，在全球范围内都具有极其深厚的群众基础。从古至今，我国体育教育就非常重视足球运动，要求学生从小接触足球文化，积极参与相关活动，以此帮助学生奠定扎实的足球基础。在新课改背景下，小学教育对培养学生的综合素养要求越来越高，为了让学生在学习基础知识的同时拥有强健体魄，小学教育开始大力推广校园足球运动。但了解近年来小学校园足球运动实施情况可知，学生虽然对足球运动产生了好奇心和探索欲，但在内外等因素的影响下很难长期坚持，实际教学效果并不理想[2]。有学者在研究中提出要运用趣味教学法。根据现阶段小学校园足球教学累积经验显示，应用趣味教学法具有以下优势：首先，充分调动学生学习兴趣；其次，增强课堂教学的实践性；最后，磨炼学生运动的意志力。因此在新课改教育背景下，小学体育教师要重点思考，如何在小学校园足球中应用寓教于乐趣味教学法。

3 小学校园足球“寓教于乐”趣味教学法的应用对策分析

3.1 基于课前的趣味活动

小学生正处在发展的重要阶段，无论是身体还是心理发育都不成熟，在足球运动期间很容易受伤，因此，教师要组织学生进行课前热身运动，这一环节的趣味性直接影响学生对学习足球知识的热情。整合以往累积经验可知，小学体育教师可以设计一些具有趣味性的简单活动，将其与足球教学有机结合到一起，阶段性的向学生渗透所学知识。一方面教师要根据学生的年龄特征和心理变化来设计热身运动，另一方面教师要逐步过渡到课堂教学中，让热身运动和课堂教学得到充分融合，这样有助于慢慢吸引学生的注意力[3]。

比如说，在学习“足球跑位”的相关知识时，教师在正式上课前要先组织学生进行前期的热身运动，而后利用多媒体技术向学生呈现本堂课的教学课件，逐一讲述与足球有关的理论知识，其中涉及如何过人、跑位、带球跑位等，并利用教学课件中的视频解答学生的疑问；其次，学生在大致了解足球跑位的相关理念后，教师可以设计带球过障碍物、带球定点跑位等趣味游戏。在这一过程中，学生通常会表现出强烈的学习参与兴趣，因此，教师也可以从自身角色定位入手，向学生讲述一些足球运动技巧，像如何通过静止的障碍物、如何快速停球等，让学生对足球跑位有全面认识；最后，在完成前期的热身运动后，教师要按照课件设计增加热身运动的难度，比如说带球过人等，以此为实践课堂所学知识和技能训练奠定基础。在从学生角度来看，具有趣味性的课前活动，既可以调动他们的学习兴趣，又能提高校园足球课堂教学质量，活跃实践教学氛围；从体育教师角度来看，在课前设计具有趣味性的教学活动，可以为后续教学工作奠定良好基础，快速集中学生在课堂中的注意力，深层挖掘学生的创造力和想象力，使学生将所学知识转变成自身能力。

在结束本次教学工作后，某学校第一阶段采用分组单循环的方式进行比赛，其中男子组比赛分成A、B两组，在组内进行单循环比赛，分别评出小组名次，各小组积分前四名进入第二阶段淘汰赛；女子组参赛分成A、B两组，在组内进行单循环比赛，分别评出小组名字，各小组积分前四名进入第二阶段淘汰赛。在第二阶段利用单淘汰赛制，评选出男子组和女子组的前八名，并评选男女主最佳守门员和射手各一名，优秀体育道德风尚奖八名。活动现场如图1所示。

图1 活动现场

3.2 基于课堂的趣味游戏

游戏作为小学体育教学中最常见的组织形式，能让学生在积极参与中感受校园足球的独特魅力。因此，体育教师要在整合以往累积教学经验的基础上，根据小学生的心理特征和学习需求，有针对性的设计足球游戏活动，让学生在寓教于乐中形成良好意识，拥有强健体魄。现如今，小学体育教师既会设计科学合理的游戏规则、规范校园足球的活动形式，又会在活动教学中时刻观察学生问题，帮助学生纠正改善运动的意识行为，以此提高学生的足球技能水平。比如说，教师在向学生讲述“传球”的规则和技巧时，在正式上课前要制定规范完善的游戏规则，要求学生在活动期间严格按照规则参与运动，而后引入具有趣味性的活动内容，组织班级学生共同进行校园足球训练[4]。

在完成基础教学任务后，首先，教师要将班级学生分成多个小组，每个小组四名同学，共同参与传球游戏。开始时由四人站成一排，其中一人带球，另外三人在不同方向跑位，在100米内用时最少的小组获取胜利；其次，在班级学生详细了解游戏规则后，教师要鼓励学生进行传球训练，为接下来的游戏比赛做准备。而在学生游戏期间，教师要及时观察学生存在的技巧性问题，像不会停球、掌握不好传球时的力度等，这些问题都将是后续教育训练关注的焦点。比如说，教师可以让无法控制传球力度的学生进行定点传球，利用不同距离的圆圈作为训练目标，组织学生参与相关趣味比赛；又比如说，有部分学生不会停球，教师可以从理论和实践两方面入手进行讲解示范，并利用多媒体技术为学生呈现游戏竞赛中典型的停球方式，这样不仅能让学生直观形象的了解足球运动，还可以慢慢形成规范的运动意识和能力；最后，在完成课堂的趣味游戏活动后，教师要组织学生共同总结本堂课学习的知识和运动成果，这样有助于学生在产生运动兴趣后，将所学知识和足球技巧应用到实践活动中，在后续教学中自主参与教师设计的实践活动。

在结束本次教学工作后，教师组织班级学生进行规则简单的足球竞赛，活动现场如图2所示。在本次活动中，班级学生都可以熟练运用所学知识解决问题，能逐步强化他们的团队意识和学习能力，最终取得优异成绩。

图2 比赛活动现场图

3.3 基于课后的对抗比赛

结合体育项目分类分析可知，足球作为具有代表性团队对抗性运动，在实践教学中，要培养学生沟通交流能力和团队合作精神，奠定扎实的基础知识和实践技巧，只有这样才能在对抗比赛中发挥学生的足球运动能力[5]。目前小学体育教师在完成课堂教学任务后，会定期组织学生参与对抗比赛，将水平相当的学生分到同一小组，鼓励学生在实践训练中养成团队默契，而后积极参与校内外的足球比赛。一方面，教师会根据学生团队的优劣势进行有效指导，确保学生可以在小组合作相互弥补中，发挥各自的足球运动实力；另一方面，教师要利用多媒体技术向学生渗透专业的足球运动技巧，逐步强化学生的战斗意识和创新精神，以此正确应对比赛期间可能发生的突发状况。

比如说，在“三人足球”教学工作中，教师可以先从对抗比赛的角度入手，向学生讲述相关的运动规则，比如判罚动作、违规要求、战术要求等，在学生有明确认识之后，根据学生的运动能力进行合理分组，并要求小组成员自主设计战术动作，比如摇手、摆头、眼神等，使学生逐渐形成团队默契；其次，教师要在网络学习平台为学生提供以往对抗比赛的活动视频，让学生了解足球运动的整个比赛规则，并从团队配合角度向学生讲解战术动作和技能变化，比如说必须要掌握时机给团队中的其他成员传球，不然很容易造成传球失误。在进行这项运动训练时，教师可以根据小组成员的能力优势进行针对性面，确保团队之间可以准确掌握传球的配合度[6]。同时，教师还要向学生讲述更深层次的足球技巧，逐步提高学生的团队合作能力，以此为参与对抗比赛做准备；最后，在完成对抗比赛后，教师要利用语言或物质等方式对每位学生的表现加以鼓励，或利用多媒体技术让学生观察整个对抗比赛过程，了解自己和其他成员的能力表现，运用具有趣味性的教学方式，让学生认识到自身的优劣势，而后在后续运动训练中深层挖掘自身的潜在能力。实践案例如图3所示。

图3 活动案例

3.4 基于足球的趣味知识

小学校园足球运动的教学目的并不是让学生学习大量的足球知识，储备丰富的足球技能，而是要培养学生足球运动兴趣，让学生在积极参与中学会欣赏足球运动。这对我国足球事业的革新发展而言具有积极影响。因此，小学体育教师会根据课堂内容向学生讲述足球知识，组织学生观看足球竞赛视频，了解不同国家的足球优势，以此提高学生的运动素质。一方面，教师要利用网络平台，选择适合小学生的教学素材，让学生从技术方面解读欣赏，以此拓展他们的视野空间；另一方面，教师要鼓励学生正确评价某场足球比赛的运动技巧，使学生可以将所学知识运用到实践研究中[7]。

比如说，在室内课堂教学中，小学体育教师要根据教学课件和课本知识，向学生综合讲述足球运动的发展历程，引导学生学会正确欣赏足球运动，并从内心深处喜爱上这项运动。在学生具有一定的基础之后，教师要利用多媒体设备为学生播放大型足球比赛视频，让学生在观察过程中，评价不同国家运动员的表现和技巧，像队友如何判断传球位置、小组成员如何达到高度契合等。在学生观看完比赛视频之后，教师要让学生根据视频中球员的运动技能和团队意识，对比分析自己及小组成员之间的合作情况，以此拓展学生的视野范围，强化学生的学习意识。需要注意的是，教师在向学生讲述足球科普知识时，要根据小学生的年龄特征和学习能力，优先选择寓教于乐的趣味教学法，这样有助于学生真正喜爱上足球运动。

4 结语

综上所述，在小学校园足球教学中应用趣味性教学方法，既可以满足小学生的学习需求，激发学生的运动热情，又能在教学指导中全面培养和发扬学生的体育足球精神。在整合以往教学经验后，小学体育教师要从学生的心理特征、教学内容、运动水平等多方面入手进行研究探讨，选择适合的教学方法和管理模式，让学生在寓教于乐的课堂环境中，积极参与多样化的足球训练活动，合理运用课堂教学所学的理论知识和运动技巧，逐步提高自身的探索精神和创新能力，以此在强化学生体魄的同时，为我国足球事业的发展贡献力量。