作文教学如何培养学生的逻辑思维能力

■ 李 军

作文能力对于学生的语文学习来说是非常重要的，而要想写好作文，逻辑思维是必不可少的。写作能力可以体现学生的文学素养，体现出学生的语言表达能力，反映出学生的语文学习能力等等。可见，语文教师要提高作文教学的质量，就要关注学生思维能力的培养，对此，笔者对中学作文教学的现状、逻辑思维能力与写作的关系、以及如何在作文教学过程中培养学生的逻辑思维能力进行粗浅的分析。

一、高中作文教学现状

在教育改革的大背景下，中学语文教学模式发生巨大的变化。但是在应试教育的大环境下，高中作文教学还遗留着一些传统教学的影子。比如许多教师过于看重作文的写作练习，一味追求写作的量。据调查数据显示，大部分学生表示高中作文教学过于教条，教师过于看重作文的写作训练，使得学生对作文丧失了写作兴趣。另外，部分学生反应，花费了大量的时间和精力用于作文训练，但是效果却不尽人意，学生的写作水平没有得到显著的提升。甚至一部分学生对作文产生了逆反心理。因此，我们必须探索新的作文教学方式，以适应教学改革的发展和学生的学习需求。

二、逻辑思维能力与写作的关系

逻辑思维，是人的理性认识的思维活动，是人们通过定义、判断等思维模式反映事物的本质和规律的一个理性认知过程。我们可以简单地理解为：一个人对事物的发展过程产生疑问、分析问题、解决问题的能力。在高中作文教学中，逻辑思维能力体现在学生的写作思路是否正确，内容是否符合逻辑等。逻辑思维和作文的写作是一种唇齿相依的关系，通过有效的作文教学可以锻炼学生的逻辑思维能力，良好的逻辑思维能力又可以帮助学生捋顺作文的思路，找到写作的灵感，科学、有效地提升学生的写作能力。不言而喻，逻辑思维与写作的关系是密不可分的。

三、作文教学中如何培养学生的逻辑思维

1.鼓励学生多阅读，在阅读中培养学生的逻辑思维

“读万卷书，行万里路”，这是快速培养逻辑思维能力、增加文学素养的有效方法。对于高中生而言，通过多读书、读好书，可以让学生在文学作品中学会思考。比如在“做一个幸福的人”的作文教学中，教师可以鼓励学生多阅读一些有关于幸福的文章：“同学们，你们如何理解‘幸福’这个词，今天我们来讨论一个问题，如何做一个幸福的人，老师给同学们准备了几篇优秀的文学作品，同学们可以自主阅读一下，阅读完以后，我们讨论一下如何做一个幸福的人”。通过老师的正确引导，学生可以通过阅读文学作品，分析、体会幸福的本质，做到有效地思考问题，培养学生的逻辑思维能力，为作文的写作提供灵感与思路。阅读与写作有着密切的关系，在有效的文学阅读中可以培养学生思维的逻辑性，帮助学生收集素材，寻找写作灵感和思路。在写作练习中可以锻炼学生的阅读能力，让学生快速抓住文学作品的命脉，捋顺文学作品的感情线。因此，老师要鼓励学生多进行有效的阅读，在优秀的文学作品中培养学生的逻辑思维能力。比如在“不要轻易说‘不’”的作文教学中，老师可以引导学生多阅读，不限制阅读的题材，不限制阅读的形式，鼓励学生在阅读中激发自己的写作灵感，培养学生阅读、写作的逻辑思维能力。在学习生活中，老师也要鼓励学生培养良好的阅读和写作习惯，培养学生的自主学习能力。

2.将写作融入生活，培养学生的逻辑思维能力

艺术源于生活，生活是最好的写作素材。学生经过了九年的义务教育，已经具备了写作的基础能力。在高中阶段的作文教学中，老师可以将现实生活内容渗透到写作训练中去，使得学生对写作充满新鲜感，进而塑造学生的自主学习能力及逻辑思维能力。比如在《学会生存》的作文教学中，老师可以引导学生在现实生活中去发现素材，将素材进行有效的整合，然后进行写作。老师可以这样引导：“同学们，我们今天作文的主题是‘学会生存’，生存怎么理解，大地万物生下来、存下去，这就是生存之道，在我们生活中有许多生存的痕迹，同学们可以对生活进行观察，深入思考，通过生活中的表象研究事物的本质，深入思考如何学会生存，最后根据自己的所思所感来完成今天的作文。”教师通过言语的引导，使学生在观察生活中引发思考，寻找有效的写作素材，既锻炼学生的思维能力，又塑造了学生的自主学习能力。

教师要将生活元素融入到作文教学中去，引发高中生对生活、对学习的思考，同时通过在作文教学中融入生活元素，锻炼学生的观察力、想象力，进而培养学生思考问题的逻辑思维能力。比如在《做一个环保小卫士》的作文教学中，老师可以组织学生深入现实生活，走进社会大环境开展作文实践活动，让学生在实践活动中真切地体验如何做一个环保小卫士，如教师可以带领学生做好垃圾分类、打扫社区、清理小广告等活动，通过生活实践锻炼学生的逻辑思维力，让学生在作文时有素材可写，让学生的作文内容有条理性和逻辑性。

3.巧用多媒体技术手段，培养学生的逻辑思维能力

二十一世纪是一个信息化时代，高中作文教学中，作文的题材比较广泛，在信息化的时代大背景下，作文教学的方式也要跟上时代的潮流。所以，在高中作文教学中，教师要巧用多媒体技术，以此丰富作文课堂的内容，使得课堂具有新鲜活力。同时，利用多媒体技术也可以多方面地锻炼学生的逻辑思维能力。比如在《看图写作文》的作文训练课上，教师可以利用多媒体技术给学生展示图画的内容，通过多媒体技术，可以将图画展现出丰富的情感色彩，做到更好地吸引学生的专注力，帮助学生更好地理解图画所要表达的内容，帮助学生建立写作的逻辑性，从而达到有效地进行写作训练的目的。多媒体技术是信息化时代的新兴产物，已经被广泛地应用到了社会生活的方方面面，在高中作文教学中，教师也要紧跟时代发展的方向，将信息化技术合理、科学地应用到教学中去，使课堂更有新鲜感，以吸引学生的学习兴趣。比如在以《责任》为题的作文教学课上，教师可以利用多媒体技术给学生展示一些关于有关责任的图片、视频等，帮助学生理解什么是责任的概念，展示内容可以是边防战士守卫国土的图片，可以是医生救死扶伤的视频，可以是快递员风雨无阻地送快递的画面，通过多媒体技术更加直观地向学生展示什么是责任，如何承担自己的责任，让学生有身临其境之感，真实地感受、理解什么是责任，帮助理顺写作的思路，培养学生的逻辑思维能力。

4.利用教材中的教学内容进行写作训练

可以说，作文教学是语文教学的重中之重。教师应创新教学理念，在有限的教学时间内时刻渗透写作意识，让学生体会到作文训练的重要性和必要性，在潜移默化中提高学生写作训练的兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力。比如在鲁迅《祝福》的鉴赏课堂上，教师可以引导学生根据课文的主要内容或者某一场景来写作读后感，在这类随堂作文训练中，教师不必硬性规定文体、字数等要求，让学生根据自己的所思所想开展自由的个性化写作，激发学生进行创意写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯。这种教学方式，既可以帮助学生更好地理解课文内容，理清课文的脉络，同时，也可以有效锻炼学生的写作能力，培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维能力对于学生日后的发展与成长来说都是至关重要的，所以在高中作文教学中，教师要转变教学观念，在教学中利用一切可以利用的条件，为学生的逻辑思维能力培养创造各种有效的契机，以此培养学生的逻辑思维能力，从而促进学生思维的成长和发展，提高学生的写作水平。