智慧课堂添活力 创新教学焕光彩——网络学习空间的语文智慧课堂教学策略

■ 张 群

现代化科学技术的飞速发展为教师提供了更加多样化的教学手段，这就使得教育行业也随之实现了有效的升级和转型。在初中语文课堂教学中，很多老师都把微课视频、电子白板、平台直播等高科技手段融入到教学活动中，这不仅充分调动了初中生主动学习的兴趣，还满足了全面发展的教育目标和教学要求。

一、初中语文智慧课堂概述

初中语文智慧课堂最终的教育目标就是要让学生在持续的自主探索、自主分析、自主研究的过程中逐渐形成只属于自己的独特智慧，而老师则需要在这一过程中对初中生进行有针对性的、有价值的启发和指导，并且要充分利用身边的各种社会资源、人文资源、自然资源为学生创造良好的学习环境，从而帮助他们实现更加高效的知识探究。在这里需要注意的是，语文智慧课堂教学并不仅仅是教授初中生学科基础类知识，还要借此锻炼他们的语文思维能力、创新思维能力、逻辑性思维能力、综合实践能力等等，进而推动学生语文智慧的形成和发展。

二、构建初中语文智慧课堂的意义

1.提高学生学习兴趣

很多学生对语文这门课程的了解不够深刻，没有意识到学习文学知识的重要性，甚至有的学生认为此学科就是母语教学，并没有太多能够提升或探究的地方，久而久之就对语文失去了学习的兴趣。这种思想观念显然是不正确的，而老师为了帮助他们改变这种想法，树立正确的学习理念，就融入了更加新颖的网络教学模式，借用学生喜爱的互联网技术激起他们的好奇心和探索意识，从而有效改善了课堂的教学效率。另外，这种方式也满足了当前初中生的心理需求，符合他们活泼的性格特点，因此，能够更加有效的调动学生主动学习的兴趣，实现高效的语文课堂教学。

2.锻炼语文思维能力

初中语文教材中有很多知识都与现实生活有着密切的联系，而教师利用这些贴近真实的教学元素开展生活情境智慧课堂教学能够更好的锻炼初中生语文思维能力，并借此增强他们的学习体验。在传统的初中语文课堂中，老师由于受到教学时间和教学场地的限制，使得学生只能按照要求进行听读式学习，很难有机会进行实践操作，这就导致他们难以把所学的知识灵活运用到现实生活中，从而阻碍了语文思维的形成和发展。对此，教师借助网络教学模式能够有效改善这一问题，他们在教学过程中利用科学技术把课文中的场景再现在学生面前，营造一种身临其境的体验，并引导初中生把所学的知识运用其中，从而有效锻炼他们的语文思维，丰富生活经验，同时，也借此提升了学生的课堂学习效果。

3.丰富语文教学内容

在互联网教育背景下，初中语文教学已经不再局限于课本上的知识，而老师为了实现更加全面化、综合化的教学就创新出了智慧课堂教学模式，这种授课方法不仅使语文教学变得更加灵活，也更好的丰富了老师的教学内容，他们可以利用互联网技术探索更多与课文内容相关的课外学习资源，以此来拓展同学们的认知范围，开阔他们的文学视野。另外，这种教学模式还具有开放性和时效性的特点，可以让初中生及时了解更多最新资讯，使其能够紧跟时代的发展，拥有更为先进的思想观念。另外，智慧课堂丰富的教学内容还能有效激起同学们的好奇心，使教师能够轻松调动他们的主观能动性，从而实现更加高效的自主学习模式，提高老师的语文教学效率。

三、在网络学习空间中开展智慧课堂教学的实施策略

1.借助网络学习环境，激发学生主动探究意识

对于智慧教学而言，其目的就是让学生从被动接受知识转变为主动索取知识，而网络课前预习恰好满足了这一要求，所以，老师应当更加注重预习内容的设置，使其能够有效激发初中生自主学习的意愿。

以人教版初中《语文》八年级上册《藤野先生》一课为例。教师可以根据文章内容和教学要求制作课前预习视频，让学生通过自主探究和自主分析，对课文含义和相关知识有一个初步的了解，为课堂学习奠定基础的同时，锻炼学生主动探索的能力。《藤野先生》是鲁迅先生的经典作品之一，作者以自己思想情感的转变为线索，将爱国主义精神贯穿全文，同时，通过对具体事件的描写表现出藤野先生的优秀品质。老师根据这些信息制作内容清晰有趣的预习视频，使同学们在观看的过程中体会到文章中心思想，同时，对课文内容有一个大致的了解，并借此找出难以理解的问题，以便在课堂上进行更有针对性的提问和探究。老师利用网络学习环境为初中生设置了趣味性更强的课前预习活动，在激发他们主动探索意识的同时促进了他们语文思维的形成。

2.利用网络视听效果，提高学生的课堂学习欲望

古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，对事物产生浓厚的兴趣才是人们进行主动探究的最大动力，对此，初中语文教师可以借助高科技手段创建出更加有趣的课堂教学环境和教学模式，以此来激发同学们主动求知的欲望。因此，语文老师需要改变授课方式，通过构建智慧课堂来激发初中生的学习兴趣，这种模式既符合他们日常的认知习惯，还能够满足他们的心理期待和成长特点，网络视听效果可以快速抓住同学们的眼球，吸引他们的注意力，从而有效改善课堂教学的质量。老师利用智能一体机构建语文智慧课堂，把枯燥的文字以声音和图像的形式展现出来，并引导学生通过自主操作的方式在一体机上标注出课程的重难点知识，以此来加深他们对这些内容的印象。

以《渡荆门送别》这首诗为例。古诗词因其组句方式和深奥的词语内涵成了学生学习的难点。对此，老师可以通过构建生动的网络视听效果简化认知的难度，并借此激发初中生主动求知的欲望。老师在朗诵古诗时，一体机上可以播放与诗词内容相关的风景视频，如“山随平野尽，江入大荒流。”视频中可以展现出起伏的山岭随着平坦宽阔原野的出现而逐渐消失，而一望无际的江水则奔腾在广阔的原野中。学生通过观看视频能够明白这一句描写的是远景，而词句中的位移和变换也给人带来了极强的空间感和流动感，使其跟随作者的视线看到了一幅气势磅礴的万里长江图。由此可见，此种教学模式能够有效激起初中生的求知兴趣，并借此提升了老师的课堂教学效率。

3.利用网络学习空间，重构语文教学评价模式

网络学习空间并不单单是知识学习的平台，它更是老师与学生进行沟通与交流的有效渠道，教师通过课程视频和讨论板块设置与课文相关的问题，学生则利用回复功能与老师或同学对此展开讨论和交流，这种方式不仅可以加深他们对知识的印象，还能拉近与教师之间的距离，并借此改善班级的学习氛围。

另外，教师和学生还可以利用网络学习平台开展科学的课程评价，传统的语文教学通常都是老师评价学生，而新型的网络学习平台能够实现更加合理的师生互评和生生互评模式。同学们在学完课程之后可以在平台上对老师的教学过程进行评价，也可以借此提出一些有价值的建议，而教师则需要根据大家的评论对教学方案进行有效的改进与完善。在生生互评环节，学生可以针对课程作业或课后活动进行实时点评，从别人的作业中找到可以学习和借鉴的优点，同时，也从他人的评价中看到自身的不足之处，并及时加以改正，进而快速提高自身的语文综合素养。

综上所述，在初中语文教学过程中融入先进的科学技术，并借此构建出新颖的智慧课堂教学模式，这不仅可以改善传统枯燥的学习氛围，还能充分调动初中生的主观能动性，激发他们自主学习的欲望，从而有效提高语文教师的授课效率，并借此帮助初中生树立正确的认知观念，提升他们的语文思维能力。