高中语文古诗词教学的困境与突围

孙晓颖

一、高中古诗词教学所存在的问题

1.高中语文教师的教学水平普遍不高

对于高中古诗词的鉴赏，需要教师有很高的文学素养，要有大量的古诗词积累才能精准解读从而进行教学，但许多老师对古诗词的鉴赏并不到位，使得对古诗词的教学有一定的偏差或者并不能将作者所写的内涵真正地表达出来，有些老师只会跟着答案进行教学，没有自己的思考，让整个课堂变得枯燥乏味。

2.传统教学方式有待改进

许多老师对诗文释意过于细致，释意之后便让同学进行背诵，很少鼓励学生主动探究，学生对古诗词也只是一知半解，未能真正体会到作者所要表达的情感。学生被动地接受老师的思想，一味灌输式的教学，让学生学习古诗词显得困难重重，同时这样的教学也会失去品味古诗的本意，让学生无法身临其境地感受作者当时作诗的情景，这会使得课堂的教学效率大大降低。

二、高中古诗词教学的突围措施

1.培养教师的文学素养

可以把古诗词的理解教学加入考核当中，主要是考核教学时，教师是否有融入个人对该诗的见解，从中也可以看出该教师古诗词的阅读量。同时老师之间也可以进行一些读书会活动，在读书会中，老师的想法可以尽情地抒发，在思想的交流中也可以有效地提高老师的文学素养，在读书会中，老师之间可以相互评价，这样的方式能够激励老师主动地提升自我。除了外在的提高语文老师的教学水平之外，更重要的是教师要对自身的文化素养进行提升，应该多读一些关于古诗词文学的作品，拓展自己的知识面，并且在更多的文化作品中汲取营养。

2.改变传统的教学方法，活跃课堂氛围

高中古诗词教学的困境，很大程度是因为传统的教学方式很难提高学生的文化素养，很多老师为了高考让教学变得模式化、机械化，当然以高考为教学的重点是无可厚非的，但同时也要考虑到教学不仅仅是对古诗词逐字逐句的解释，更重要的是要以整首古诗词的内容进行讲解，让学生进入到整首诗的内涵里，而不仅仅是停留在表面，老师可以讲解作者所处的时代背景，也可以讲解该作者的其他诗词，这样课外的拓展可以让学生更好地把握古诗词的内容。老师教学时也要避免一味地灌输，更重要的是老师要通过引导的方式让学生对古诗词作出理解，从而提高学生的鉴赏能力。

例如，在高中《语文》必修二第五课《离骚》一文中，除了对本首诗进行诠释外，老师可以讲解屈原在楚国的遭遇，讲讲当时的时代背景，也可以通过讲解屈原其他的诗词来了解屈原这个人的性格特征，从而可以推断出屈原作这首诗的动机，从多方面对这首诗进行诠释可以让学生产生兴趣，一旦学生对课堂有了兴致，那么课堂的氛围也会活跃起来。

3.多种形式授课，鼓励学生诗歌创作

单一的教学模式会让学生疲惫，如果老师能不断丰富授课的形式，会极大地激发学生学习的兴致。想要丰富授课的形式，外在的设备条件也需要提高，学校应该大力支持并且完善基础设施的建设，可以通过修建多媒体设备，增加电脑数量，建造实践教室等多种形式为老师教学古诗词提供外在的支持，其次老师应该适应时代的变化，多熟悉多媒体设备。动画视频、图片、音乐等形式会比传统的文字板报形式更能让学生将注意力集中在课堂教学上，并且图片，视频与文字结合的形式会比传统单一的文字形式更容易记忆，这也方便了学生的背诵，让学生不会对古诗词有太多的抵触感。

例如，在高中《语文》必修二《赤壁赋》一文中，可以将文中描写的在船上饮酒歌唱的画面用视频的形式展现出来，这样不仅阐释了文言文之意，而且这样的形式会让学生更愿意去深入学习。除了多种形式的授课，更重要的是鼓励学生自主地创作诗歌，让学生创作诗歌可以培养学生的综合能力，提高学生对诗歌的兴趣。

4.利用群文阅读突破困境

（1）利用历史时代划分古诗词，培养综合思维

老师可以跳出教材单元划分的限制，利用历史时间，归纳出同一时代的诗人，并对这一时代诗人的特点进行总结，这样的划分可以让学生形成一个系统的思维，其次归纳法也便于学生记忆，可以让学生了解这一时代诗歌发展的变化，从中找出联系，根据这种联系进行记忆，比分散记忆会记得更牢固。例如，老师可以在教学时把一个朝代的诗歌根据创作时间先后排列，例如宋朝很多诗人风格各不相同，但在同一时期的诗人所作诗的内涵是可以找到联系的，随着宋朝时代变更，古诗词的内容也会有所变化，找到内在的规律，有利于学生学习。

（2）划分内容板块，加强理解

不同的诗人所作的诗风格迥异，但即使风格再不同，也会形成流派，如边塞诗、怀古诗、行旅诗等等，不同题材的古诗都是因为诗人所遭受的境遇所处的时代背景的迥异，老师可以将不同题材的古诗进行总结划分，学生通过对这些题材的了解，在学习古诗时学生不仅仅可以学习到古诗本身的意思，更能学习到这类题材主要出现的社会背景和作者的所思所想，这样可以加强学生对古诗的了解，而不仅仅只是流于表面。当然除了从大题材进行切入，老师还可从小的点进入，例如，关于梅花的古诗，如王安石的《梅花》、陆游的《卜算子·咏梅》、李商隐的《忆梅》，这些虽都是咏梅的古诗，但由于诗人所在的时代不同，经历不同，他们写出的梅花都各有特点。通过这样的划分，学生能从不同的诗歌里全面地了解作者笔下的梅花，这样对学生古诗鉴赏能力的提高有一定的帮助。

（3）深度剖析古诗内容

想要深度剖析一首古诗的内容，老师可以将作者的文章做成一个专题，这里面包括诗人一生的作品，还有诗人的人生经历，通过对诗人人生经历很个性的了解，可以对他的作品有一个深度的解读，对他作品所表达的东西也能够牢牢地掌握。例如，可以收集课外的知识，了解辛弃疾所处的时代和人生的经历，再对高一《语文》必修四第二单元辛弃疾诗两首进行剖析，由于对辛弃疾有一个基础的了解，学生在学习他作品时，会结合课外的知识，这样对作品的掌握会更加的牢固。同时通过老师对优秀古诗的讲解，让学生了解作者的所思所想，让学生与作者产生共鸣，那么学生会对作者其他的作品产生兴趣，也就提高了课堂的效率。

（4）拓展课外知识，提高鉴赏能力

中国的一首古诗词虽然只有短短的几句，却包含了作者一生的感想，也包含了当时的社会文化，想要真正的与作者产生情感上的共鸣，真正深入作品当中，掌握一些诗词的理论是必要的，在高中阶段的适当的学习一些诗词理论，可以提高学生的诗词鉴赏能力，老师要根据高一到高三学生所掌握知识的程度去推荐课外阅读，随着年级的变化，学习古诗的难易程度也要有所变化，阶梯式逐步由易到难。这可以让学生的思维能力得到扩展，从而能够提高学生深度阅读的能力。

总之，提高学生群阅读能力，可以调动学生学习的积极性，从根本上提高学生古诗词的鉴赏能力。并且群阅读能力的提高，也可以逐渐提高学生古诗词的审美能力，这样对于实现古诗词教学困境的突围有很大的帮助，当然除了提高学生的能力，本文也从教师的角度来讲解古诗词教学困境的措施，教师素养的提高和传统教学方式的改变，都能提高课堂教学的效率，学校教师和学生的努力缺一不可。