“定点群组突破”阅读教学方法探析

张云兰

新一轮课程改革将我们带入了真正的“大语文”时代，大语文的“大”主要体现在阅读量大、知识面广、范围大、目标大等方面。语文教材总编温儒敏教授说：“全国统一使用的语文课本，专治不读书，少读书！”统编语文教材将课外阅读提升到了前所未有的高度。随着新课程改革不断试水，一种突破性的阅读教学方式——群文阅读已在全国形成蔚然之势。我们在群文教学的探索中发现了一种定点群组突破的阅读教学方法，它是靶向集中、探究深入的群文阅读教学方式，可以很好地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，指导学生的阅读方法，为提升学生语文素养、构建高效语文课堂开辟了一条有效途径。

一、“定点群组”可以矫正功利阅读倾向，提升阅读品味

朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读水平。”高中生有阅读的需求，亦有阅读的实际行为，但普遍存在追随“流行”，忽视经典，品位不高等方面的弊病。高中学科多，课业负担重，学生可自主支配的时间少之又少，加之缺乏有效、多元、丰富的阅读方法的指导，学生的阅读存在功利倾向，自发的兴趣阅读少，由原文生发的拓展、深化阅读更少，忽视了视野的开拓，忽视了反思感悟，更忽视了思维能力的发展与提升。定点群组阅读教学法课堂容量大，阅读篇目靶向集中，在多文本阅读，深度探究中将阅读、思考、体悟、表达等多元学习活动融于一炉，可以警醒学生阅读自觉，激发学生阅读兴趣，给予学生阅读指导，将课内与课外有机结合，让阅读真正发生，自觉发生，让阅读向经典靠近，让阅读品味、阅读能力得以大大提升。

二、“定点群组”可以靶向突破阅读重点，提供阅读方法

《普通高中语文课程标准》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书”。新课程实施以来，高考对考生阅读能力的要求越来越高，课外阅读越来越受到师生重视。群文阅读教学的推广，让阅读方式发生了很大的改变，笔者在践行群文阅读教学的过程中，摸索出了一种易操作、高效率的阅读教学方式——定点群组阅读教学，即在一节课里，教师结合教材及课外读物，以重难点作为中心议题，将教材精读与拓展资料略读有机结合，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，进行定点多文本群组的阅读教学，以图破重难点，授生以渔。

1.以探究重难点单靶向定点组群

以课堂教学重难点为核心议题开展定点群组教学，以达到举一反三、触类旁通，授生以渔的教学效果。比如白居易《琵琶行》一文的教学，音乐描写是其非常精彩的部分，笔者以“欣赏《琵琶行》中的音乐描写”为议题，将《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》这三篇“摹写声音之至文”与苏轼前《赤壁赋》进行组群，以《赤壁赋》中描写洞箫声的文段温故，熟悉方法。然后以《琵琶行》中琵琶女演奏部分知新，再以韩愈《听颖师弹琴》与李贺《李凭箜篌引》音乐描写比较赏析，拓展迁移，在温故、知新、迁移、延伸的学习过程中，进行多文本阅读，靶向解决赏析音乐描写这一核心问题，有深度、有广度的学习真正发生。最后以自己熟悉的音乐为对象进行情境描写，互赏互鉴，达到了学以致用的目的。这次成功尝试给了笔者很多启发，在以后的教学中，我进行了多次尝试，比如：姜夔《扬州慢》、柳永《雨霖铃》与高适《除夜》组群破虚实结合；将陆游《书愤》《十一月四日风雨大作》《示儿》与辛弃疾《破阵子》、岳飞《满江红》组群体悟爱国诗人“位卑未敢忘忧国，老骥依旧志千里”的家国情怀；将《卫风·氓》《孔雀东南飞》《祥林嫂》组群分析“弃妇”不幸命运的根源等等，这些尝试无疑都是成功的。这种定点群组突破的教学模式，不仅可以增加课堂教学的广度、深度，而且可以给学生课外阅读提供有效的方法引导，真正实现阅读的深而广。

2.以比较赏析多靶向定点组群

同题材、同体裁、同作家作品都可以成为组群的定点靶向，这种定点群组突破的教学模式可以增加课堂容量，从深度、厚度、广度等方面提升课堂教学效率。比如在学习李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》《声声慢·寻寻觅觅》时，笔者以“邂逅才女李清照”为核心议题，将李清照词作《如梦令·常记溪亭日暮》《点绛唇·蹴罢秋千》《减字木兰花·卖花担上》《凤凰台上忆吹箫·香冷金猊》《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》《孤雁儿·世人作梅》《声声慢·寻寻觅觅》进行群组，分少女、少妇、孀妇三个阶段，深入了解“一代词宗”的真性情，引导学生真正了解李清照了这位乱世中的女神的怎一个了得之“愁”。学生在课外查阅，课堂体悟中，实现了深广的阅读体验。李白、杜甫、白居易等名家诗作，苏轼、欧阳修等名家古文，郁达夫、朱自清等名家的散文，我们都可以用定点群组的方式教学，给学生一个全面了解作家作品的机会，既可以以点及面，又可以开拓视野，授予学生阅读技法，何乐而不为？

三、“定点群组”可以将课内外有机结合，提升语文素养

“学会阅读是人的第二次诞生”，阅读是高中语文教学的重要组成部分，尤其是课外阅读，不仅是课内阅读的拓展延伸，更是提高语文素养的有效途径。教材内容与课外相关文本的群组，单靠课堂阅读是远远不够的，这就要求有相当部分的阅读要在课外进行。笔者的做法是：学生课前阅读熟悉文本内容，自主进行比较赏析。老师课堂给定靶向，定点群组阅读探究。学生课后延伸阅读，巩固定点效果。这种以核心议题为依托，以精读教材内容为方法指引，以粗读略读群组材料为拓展延伸，以课内习法辐射课外阅读体验，以个性发现为探索乐趣的群组阅读，可以最大限度地培养和提升学生的阅读能力和语文素养。

开展丰富多彩的定点群组突破阅读教学实践活动，为学生提供足够的阅读资源、足够的阅读时间和空间，培养学生正确的阅读价值观念、阅读兴趣和阅读习惯，让阅读成为学生的自觉需要，这是我们语文人义不容辞的责任。