在语文教学中传承优秀传统文化

■ 康彩霞

我国有着上千年的文明发展史，其中蕴含了非常丰富的思想观念、道德意识和文明礼仪，教师可以将其合理地融入到语文教学中，从而帮助学生树立正确的人生观念，培养他们良好的道德素养，进而促进其身心的健康发展。

一、立德树人背景下渗透传统文化的意义

1.增强民族自豪感和自信心

中国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史文明，在五千年的发展历程中，中国人创造了丰富多彩的文化，也因此形成了一个独具特色的中国传统文化体系。并且，这些文化经过千年的世代传承与发展，拥有了更深厚的内涵和底蕴。初中语文教师将传统文化知识融入到教学内容中，不仅可以帮助学生探索中华民族传统文化的渊源，增强学生对民族文化内涵的理解，还能提高初中生的综合素养，有效提升学生的民族自豪感和自信心。

2.提高初中学生的个人素养

中华民族传统文化的形成和发展经历了漫长的历史过程，这些优秀的传统文化、高尚的民族气节、文明的道德礼仪是无数古人通过坚持不懈的斗争和牺牲积淀下来的。语文教师如果将这些英雄事迹和杰出贡献融入到课堂教学内容中，可以让学生深切感受到这些伟大成就的来之不易，让他们明白任何文化传统的形成都是历经磨难的，在这些观念的熏陶下，初中生能够逐渐意识到学习的重要性，并逐渐养成科学的学习方法，形成吃苦耐劳的优秀品质。

3.帮助学生养成正确的价值观

在经济全球化的大背景下，世界文化交流越来越频繁，一些西方文化也因此传入中国。对外来文化的好奇心使初中生往往成为这类新颖文化的接收者和主要传播者。由于初中生的思想意识正处在发展阶段，他们的社会阅历不是很多，对外界的认知也具有一定的局限性，还没有形成较强的是非分辨能力，因此很容易受到不良文化的影响。对此，教师要利用中华优秀传统文化，对学生进行正确思想观念和良好道德品质的培养，从而使中华优秀传统文化得到更好的继承与发扬。

4.有效激发初中生的学习兴趣

在中学语文教材中选录了许多代表中华优秀传统文化的内容，如古诗词和文言文，这些文学作品距离学生的生活比较遥远，这使得初中生理解起来更加困难，也因此影响了他们的学习兴趣。对此，教师如果将有趣的传统文化故事加入其中，通过讲解作者的生平事迹，讲述不同朝代的文化背景，就可以让古文知识变得更加生动有趣，从而有效调动学生主动探究的积极性，在提高学习效率的同时，潜移默化地培育学生的思想道德水平。

二、初中语文教学中传统文化教育渗透的现状

受应试教育理念的影响，目前，很多初中语文教师只关注学生的考试成绩，而忽略了对学生综合能力的全面培养。教师往往只教授课本上的知识，而没能将中华民族传统文化合理地融入其中，这就使得学生很难接收到传统文化的教育。另外，还有一部分教师对传统文化的重视程度不高，他们对传统文化的了解有限，所以很难有效将其融入到教学过程中去。有的老师为了完成教学任务，生硬地将传统文化放到课堂活动中，导致初中生对传统文化的了解比较片面，影响了学生对传统文化知识了解的深度与广度，阻碍了初中生的全面发展。

三、基于立德树人目标的传统文化渗透策略

1.立足语文教材，培养学生对文言文的学习兴趣

初中语文教材中有非常多的古诗词和文言文这些文本不仅记录了中国古代人们的日常生活和社会发展，还抒发了作者丰富的情感。学生在学习这些内容的过程中不仅可以加深对中国古代历史文化的理解，还能有效增强学生的道德素养，提高文明意识。

初中生正处于青春期，对事物充满好奇，有较强术知欲。对此，教师要改变以往的授课方式，利用多媒体、互联网等现代技术增强古诗词和文言文教学的趣味性，并将传统文化知识融入其中，激发出学生的好奇心，使其全身心地投入到知识探索中，体会到中国传统文化的魅力。

以初中《语文》中的《岳阳楼记》为例，教师可以利用网络技术查找与课文内容相关的资源，并将搜索的图片或视频制作成微课，在课堂上进行展示，营造真实的教学情境，以吸引学生的学习兴趣。文章使用了借景抒情的写作手法，教师为了让学生能深切体会到作者的思想感情，可以在微课中对岳阳楼不同时期的景色进行对比展示，使他们真正了解作者“不以物喜，不以己悲”的胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，使其在学习课文知识的同时，与作者产生情感共鸣，从而加深对传统文化的理解与感悟，培养初中生的思想情操。

2.利用课外阅读，激发学生对传统文化的好奇心

阅读对培养学生的文章理解能力、语言组织能力、知识迁移能力，养成良好的阅读习惯都有着十分重要的作用。而初中生也需要依靠大量的阅读积累文学知识，进而提升写作水平。对此，教师可以利用课外阅读引导学生阅读中国传统古典名著，用优秀的传统文化拓宽学生的眼界。

比如，在学习初中语文教材中的《智取生辰纲》一课之后，教师可以引导学生拓展阅读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《水浒传》等中国传统文学名著。《智取生辰纲》是我国古典四大名著之一《水浒传》中的一段故事情节，讲述的是杨志在奉命押送生辰纲去往东京的路途中，经过黄泥冈时被晁盖和吴用等人设计夺取了生辰纲的经过，反映了古代封建统治者与底层劳动人民之间的阶级矛盾，歌颂了起义农民的英勇才智。教师可以从这一角度出发，引导学生阅读《三国演义》《三国志》或《史记》，鼓励他们主动探索当时的历史背景和社会风气，并总结出不同历史时期的特点，从而加深初中生对传统文化的理解和感悟。

3.开展实践活动，鼓励初中生亲身体验传统文化

初中语文教师要想巧妙地在教学内容中融入传统文化，提高立德树人的教育效果，就要勇于打破传统教学模式的局限，带领学生走出教室，走进现实生活，通过开展各种各样的语文实践活动，让学生近距离接触传统文化资源，进而真正挖掘出悠久文明的精髓，体会到民族文化的魅力。比如，教师可以根据不同的课程内容开展古诗词朗诵比赛、文言文故事交流会、文明礼仪主题班会、传统文化宣传周等活动。

例如，在学生学习完《乡愁》之后，老师可以组织小型的古代诗歌朗诵或现代散文朗读比赛，并鼓励学生自主找寻与教材内容相关的课外资料。《乡愁》是现代诗人余光中在1972 年创作的作品，他把乡愁比喻成了具体的事物，如邮票、船票、海峡等等，使人从字里行间中感受到作者浓浓的思乡之情，体会到作者对祖国的绵绵怀念。而学生通过朗读与这一写作手法相似的古代诗歌，不仅能够更好地巩固课堂所学的知识，还能加深对“托物言志、借物抒情”等创作技巧的理解，并增强自身对传统文化的感悟，进而提升学生的语文综合素养。

综上所述，在立德树人教育的大背景下，初中语文教师要注重对学生进行道德品质方面的培养，合理地将传统文化融入到教学内容之中，从而使学生真正得到优秀文化的熏陶，进而提升他们的学科核心素养，增强学生继承和发扬中国优秀传统文化的意识。