基于1+X智能财税视角下对中职会计专业教学的探究

■黄静闽

（广西梧州农业学校）

引 言

在新的时代背景下，中职会计教学的功能已经不再局限于简单的核算、报销上，还是赋予了更多的功能，通过更全面的技能教育，让学生在基础专业之上有所拓展与延伸，对本专业相关专业的领域进行有效的掌握，从而更好地发挥专业优势。本文就对当前中职会计教学中存在不足进行分析，并就1+X智能财税视角下中职会计教学实施路径进行简单阐述，以供参考。

1 1+X智能财税的特点以及优势

1.1 1+X智能财税

1+X智能财税，是当前政府部门引导之下，突出教育功能、职业功能的技术管理模式，融合教育培训方法，最终实现产教结合的目标，是一种先进的理念。1+X证书推广应用，人才培养工作水平不断提升，在过程中学生就业或者创业，有机会展现自我的能力，环节在职业院校之中，学生因为学历不足而面临的就业压力。在这种模式之下，教育管理体系实现现代化发展的目标，在人才培养、评价管理方面，应用创新管理方案，能建立良好的人才培养环境。

1.2 应用优势

分析当前会计人才教育管理的实际情况，核心的管控目标，是实现高素质、高技能人才的培养。学生在学习的过程中，能够获得的学历证书，能反映职业院校人才培养的整体质量。中职会计专业等级证书，更多的是对学生工作能力的评价，能展现出学生各个阶段的综合能力发展情况。中职会计教学内容，与1+X智能财税管理模式融合，能够展现出学历证书的意义，中职生未来要从业、择业，有学历证书之后，能够找到适合自己的可持续发展道路。学生专业能力发展、职业能力塑造过程中，可能存在的矛盾问题，都能够通过1+X的模式处理，在中职院校之中，良好的学习环境构建，学生的技术能力提升，有良好的综合素养，中职会计人才培养目标顺利达成，在行业发展过程中，技术应用效果不断提升。

2 中职院校会计专业教学实际情况

2.1 教育水平参差不齐

不同中职院校在会计专业教学阶段，应用的教学管理方案有所不同。分析中职生的实际情况，会发现有很多学生会因为中考成绩不理想，没有考入普通高中，才选择职业教育的道路。在技术培训的过程中，中职院校会计专业学生，很有可能会出现学习兴趣不足，且学习成绩不理想的情况。这种现象也会制约会计行业整体的发展。

中职院校在教学管理阶段，能够获得的教学启动资金条件有限，想要给学生提供自主实践的机会有一定的难度。在课堂教学期间，将多媒体技术应用于教学活动之中，学生自主实践能力不足，在就业的过程中，就不能达到相关公司的招聘要求。还有一些学校的教师力量不足，这是因为教学管理资金有限，未能给教师提供相应的职位，在中职院校招聘的过程中，想要聘请优秀的教师就会有诸多的困难。有很多教师是外聘教师，即便有实践经验，在日常工作之中，主要是讲解专业知识，学生管理方面有诸多的不足。

2.2 教学管理制度问题

中职院校在经营管理的过程中，本身的教育制度还不够完善，更注重动手操作能力的培养。所以在教育部门，需要将中职学校教学评估管理工作做好，确定人才培养的目标。不能只注重理论能力的培训指导，还需要建立综合评价管理体系，将会计专业教育教学水平提升，给中职会计提供扩展专业知识范围的机会。

2.3 教材内容比较落后

现如今中职会计专业教学，所使用的教材通常是统一修订的材料。尽管在专业发展的数十年，又多次的修订，也添加了很多的新知识，但是专业教材更新，显然是无法适应会计行业发展速度的。课程知识整体来看变动不大，在会计工作之中相应的案例主要是应用计算机技术完成的，这种会计管理模式，未能跟随工作环境调整，后期学生完成书本知识学习之后，有很多内容已经不再适应行业需求，与考试结合，这部分知识的影响力仍然是比较低的。

3 根据1+X智能财税要求，中职院校会计专业教学创新策略

3.1 确定1+X智能财税的工作目标

中职会计专业教学阶段，为更好地完成1+X智能财税教育理念的应用，教师要掌握这一理念的精髓，设置教学环节阶段，将理论与实践结合起来，探索培养复合型人才的有效途径。教师总结实践教学经验，紧随现代会计专业行业发展需要，帮助学生应用理论知识，尽可能多的参与实践工作之中。在中职会计专业教育资源整合阶段，教师要对学生的技能等级进行考评与分析，让学生接受相应的教学评价，展现自我过硬的专业能力。1+X智能财模式应用，需要将证书制度建立，让学生提升专业性。在教师团队建设的过程中，教师鼓励学生参与实践，通过专业化的讲解，以及参与会计岗位实践的方式，弥补传统教学工作的不足。

3.2 衔接新课程改革标准

1+X智能财税之下，中职会计专业教学，教师要组织学生积极参与实践，让学生通过实践活动，获得职业技能证书或者等级考评的认证，学生能更好地了解职业岗位的需求，并确立行业的发展动态。后续专业课程内容调整，以及教育管理体系创新获得基础条件。在中职院校之中，基础学科的考核要针对性地进行，也就是说会计基础、出纳、企业纳税等不同专业分类考核管理，应用层次化的技能管控方案，帮助学生更加系统性地探索会计知识，不断提升学生兴趣，让学生主动参与会计知识学习的过程。

3.3 完善教育教学系统

完善中职会计专业人才培养方案,以企业的实际需求为出发点,结合1+X等级证书制度需要的技术技能证书对实践课程教学体系进行整合和优化。例如,将ERP沙盘模拟实训课程同财务管理、管理会计、成本计算与分析等理论课程结合起来,在学习完相关理论课程后，留有课时进行实训操作,并在学生操作过程中复习讲解所涉及的理论知识点，使学生学习到的理论知识应用于沙盘模拟实训中,以理论指导实训，实训加强理论理解。开放实训机房,鼓励学生利用课余时间进行练习操作,教师后台获取实时练习进度并反馈给学生,提升学生训练积极性。通过多种形式的实训课程考查选拔学生参加1+X技能等级证书考试，教师利用课余时间对学生进行培训,提高1+X证书的通过率。

3.4 建立智慧课堂优化教学方式

将1+X智能财税共享平台和案例教学、互动教学模式结合起来,理论课堂上利用一部分时间进入智能财务平台讲解相关的财务操作和注意事项，实训课堂上提前向学生介绍掌握智能财税的重要性。智能技术已被应用到财务工作的很多领域中,今后的企业财务人员不仅需要有扎实的会计理论功底，还需要有熟练的计算机操作应用能力,让学生熟悉操作涉及的会计理论知识点，将职业技能等级证书、技能竞赛、沙盘模拟实训、在线开票、报税、做账系统引入会计专业理论课程教学，在学习完相关的理论课程后辅以相关内容的实践操作。例如,学习完“税费计算与申报”理论课程后,加以报税的实践操作课程，集中组织学生参加训练,加深学生对税务理论知识点的理解,提升学生参与报税的能力,培养企业需要的高水平技能型人才。

4 基于1+X智能财税视角下的中职会计专业教学实践路径

4.1 企业调研、引入证书

在会计电算化专业人才培养方案的市场调研工作环节中，学校根据对21家福州本地代理记账公司、中小微企业会计岗进行调研及会计行业招聘网站相关数据分析，认为现今的会计岗位不再是单纯的记账、算账、报账工作。经过专业教师对比研讨，一致认为由中联教育推出的《智能财税职业技能等级证书》（简称智能财税证书），它对标会计岗位群和技能人才紧迫需求，依托智能财税共享平台，比较适合中职生考证。近年来笔者所在学校会计电算化专业申报并成功通过1+X智能财税等级证书试点专业,作为有幸入选批智能财税技能等级证书的试点院校。

4.2 校企合作，重构专业课程体系

申报批准1+X智能财税等级证书后，我们会同中联教育专家顾问进行校企合作，结合1+X证书制度设计，重构专业课程体系。在1+X课程体系中，在2020级课程体系中增设了纳税申报和1+X智能财税两个课程，分2个学期完成，进行考前强化训练。我们的课程体系以基础会计-财务会计-纳税申报理论知识为主线，辅以会计入门实训-基础会计模拟-会计电算化-出纳税务与实训-1+x智能财税综合模拟实训相结合，将“基础知识学习——岗位能力培养——智能财税等级证书”三项内容连成一体，课程细化到完成工作任务的每一个工作节点和关键操作，准确合格地完成工作任务与教学相对接，与专业共建、实习实训、课程置换安排接口，完整体现1+X制度的要求。

5 基于1+X智能财税证书视角下增强中职会计专业教学效果的有效措施

5.1 明确1+X证书制度的含义，避免唯证书论

会计从业资格证书取消后，无证可考，很多学校改变了考核评价的标准，侧重学生的综合技能，但是各校没有统一的教师教学的考核评价，导致教师在教学中迷茫，用人单位也失去了评价依据。在推行“1+X智能财税证书制度”试点后，很多学校所有的课程设置围绕证书要求而设置，考证培训开展得如火如荼，师生积极性很高，但是如果专业教学又重新演变为唯证书论，那么就是失去了改革的意义，与我们的人才培养目标是相悖的。故而，中职院校课程体系不需要以获取职业技能证书为目的，应打破专业课程之间的界限，以企业岗位（群）需求为依据，证书培训内容渗透到专业人才培养方案中，优化课程设置，培养集财务管理、会计、税务及相关业务为一体的综合岗位技能，最后水到渠成获得“X”职业技能证书，而且证书的获得也可以不止一种，鼓励学生考取多种证书。

5.2 随时关注试点进展和成效，进行及时的反馈

1+X证书制度试点改革是职教改革新的产物，效果如何也不得而知，在开展中还存在很多困难和问题，比如：财税平台使用不顺畅；如何选择适合教学，对接证书技能等级标准的教新材；教师的培训时间短、次数少；中联教育总部在北京，不能及时进行技术指导和培训，证书实质含金量等等问题，都需要后期得到解决。故而中职院校应该建立1+X评价机制，由职业技能鉴定中心负责，追踪获得证书学生的就业情况和职业发展，并通过问卷、实地走访企业调研证书存在的现实意义和学生的综合技能素养发展程度，经过几届学生的建档数据分析，将获得证书的学生与未获得证书的学生在职业发展、核心素养、专业知识等进行多项比较，不断地进行中职教学改革，提高整个职业教育的发展。

6 结 语

综上所述，为了适应产业升级和创新创业的需求，紧跟智能财税领域的发展,中职会计专业的实践教学也应跟上时代发展的步伐,不再局限于传授会计知识，还要向学生传递先进的智能化财务理念,创新优化实践教学模式。通过完善人才培养方案、优化师资结构、加深校企合作,共建资源共享平台、智慧课堂,运用大数据、人工智能、财务共享等新兴技术丰富实践教学模式,培养能熟练掌握并应用智能财税的新时代的高水平技能型人才。